《小学美术课程标准》指出：美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。因此，它在基础教育课程体系中的作用是非常重要的，它为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。那么，在小学阶段，如何激发小学生学习美术的兴趣呢？我认为，得从培养小学生的美术欣赏能力为着重点。作为小学美术教师，我们需要抓住儿童的天性“爱美”这一特点，培养学生对美术的欣赏能力。
　　首先，启发诱导，激发学生学习美术的兴趣
　　德国的教育家斯多惠曾说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于执教者如何去激励和唤醒。”对于小学生来说，如何去欣赏美术是一个难点。因此，教师在教学方法和教学手段上如果采用老一套的方法，就会造成学生索然无味。要解决这一难点，我认为应抓住“启发诱导”，把学生对美术的兴趣调动起来。
　　第二，抓住儿童对美术的欣赏习惯和欣赏特征
　　小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
　　1、强烈的色彩刺激能激起儿童对美术的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们惊喜。如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。
　　2、儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。
　　第三，教师要学会放手，发挥学生的主体地位
　　在美术教学中，我们很多教师总是害怕学生在欣赏作品时，脱离自己课前的预设。因此，在学生没有充分观察和感受作品时，教师就开始了自己的讲解，让学生始终处于被动的学习状态。那么，作为美术教师，我们应该学会放手，相信我们的学生，让学生能发挥自己的主题地位。
　　第四，引导学生学会讨论交流，教师可以做适当的点拨
　　当教师出示一副美术作品让学生欣赏后，学生们总会或多或少的有一些感受。这时，教师要做的就是让他们把自己心中的感受说出来。当然，小学生感受的审美成份和质量是有限的、低层次的。所以教师就不能以自己的角度来审视学生的表现；更不能不顾学生的年龄特点和语言能力，用过于理性化、专业化、成人化的语言对作品进行分析、点评；不要教给学生所谓的“标准答案”，因为对与任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价和感受。因此，教师在教学时，要给学生更多的参与机会让学生多看、多说，让学生多探讨、多交流。
　　第五，引导学生学会把课堂中学到的知识运用到生活中去
　　在现有的小学美术教材中，美术欣赏很少有明确的课后作业和练习。因此，学生在课堂中学到的知识就得不到有效的巩固，加上欣赏活动多而分散，学到的知识很快就会忘记。所以，在教学中，教师应根据每节欣赏课的特点，把要学的知识结合学生生活实际设计不同类型的课后练习。
　　当然，现代教育技术的不断发展，我们教师可以制作许多生动、形象的多媒体课件，以此来激发和培养学生对美术的欣赏能力。所以，对于今后的小学美术欣赏课，只要教师肯钻研、探究、实践，学生学习的兴趣会更浓，并且从中学到许多美术的鉴赏知识。