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摘 要： 随着我国教育改革事业的快速发展，学生在学习活动中的主体地位得到确定。课程评价是课堂教学的重要组成部分，让学生在课程评价中发挥主体作用，是教学改革的一部分。重视课程评价的过程，引导学生自主进行学习评价，关注学生的个体差异，都是促进学生主体性特征在课程评价中发挥作用的方法。
关键词： 课程评 主体性 特征
引言
随着新课程改革的不断深入，如何让学生在课堂学习活动的各个环节发挥主体作用，成为教育工作者研究的重要课题。高中阶段教学应当更多地调动学生的主动性。高中学生的思维能力趋向成熟，渴望在学习活动中发挥主观能动性。课程评价是学生反思学习过程，分析学习成果的教学环节。肯定学生的主体地位，让学生在课程评价中发挥主体作用，有利于高中教育工作的优化。
一、课程评价中发挥学生主体性特征的现状
传统课堂评价方法没有体现出学生的主体特征，学生无法在传统课堂评价中发挥主体作用，其存在明显缺陷，具体如下：
（一）过于关注结果评价
在传统高中教育中，教师往往更关注学生学习结果的评价，不重视学生学习过程的评价。评价结果往往都是某一次考试的成绩，只根据学生所得成绩对学生的学习过程进行判断，未免有失公平。一些学习能力很强的学生在考试中发挥失常，没有取得好的成绩，不足以说明学生没有努力学习。单纯依据考试成绩给学生负面评价，往往会影响高中学生的学习积极性。传统课程评价很少关注学生的整个学习过程，影响课堂评价的正确性。
（二）评价主体过于单一
在当前许多高中教学活动中，课程评价工作一般是由教师完成的。教师对学生学习进行点评，给学生评价。也就是说，教师是传统课程评价中的主体，学生没有机会对自己进行评价，没有权利参与到自己的学习评价中。在教师的评价中，一些教师会根据自己对学生的印象与学生日常成绩进行评价，增强课程评价的主观性。以教师为主体的课堂评价有失客观，不利于学生主体性特征的彰显。
（三）考试影响较大
在传统教育体制的影响下，考试对课程评价的影响较大。考试是当代高中教学中不可避免的一种评价手段，而这恰恰使高中学生的主体性被削弱。在一个班集体中，每一位学生都是不同的个体。学生具有不同的家庭背景与生活经历，有自己的兴趣爱好、长处与不足，也有着不同的受教育背景。在高中课程评价中，一个班级，一个学校，甚至一个地区会利用同样的试卷对学生进行考试，这样的评价结果显然是不人性化的。
二、课程评价中发挥学生主体性特征的方法
促进高中学生主体性特征在课程评价中的发挥，需要教师改变传统课程评价方式。
（一）加强过程评价与结果评价的结合
对课程评价进行改革，就是改变课程评价只重视结果不重视过程的现状。加强课程评价的动态化，让被评价者在评价过程中得到提高的方法，才能促进课程评价目的的达成。在高中教学实践中，教师要将过程评价与结果评价都分权的方法融合起来。
如高中历史教学中，为了让学生的历史学习兴趣有所提高，在课堂中积极进行思维运动，培养学生的思考能力，可以设计一些课堂问题。这些问题涉及已经学过的知识和将要学习的新知识。在课堂中，教师提出问题，学生回答问题。能够正确回答问题的学生记一分，对新知识的积极探究欲望和产生新想法的学生记两分。对于无法有效回答问题的学生，教师要鼓励学生，促进他们积极思考，不能掉队。教师给学生制定一个计分卡，将学生的日常过程得分与最后的考试得分结合起来进行评价。这样，不仅提高课程评价的公平性，而且促进学生课堂表现的积极化，有利于课堂教学效率提高。
（二）丰富课程评价的主体
主体性的发挥有利于学生对客观世界能动掌握力的发挥。高中学生具有较强的独立性，尊重学生的学习主体性，让他们参与到课程教学评价过程中，促进学生成为学习的主人，会让学生的学习态度更加积极与活泼。将学生的自评与教师的评价结合起来，会让课程评价的公正性得到提高。高中学生对个人发展过程较为熟悉，能够做出全面评价。
在高中语文教学中，教师引导学生写作练习。当学生上交作文后，教师可以组织学生交换作文，互相评价，让学生在互相评价中发现他人的优势。评价后，将作文还给本人，进行自我评价。丰富课程评价的主体，有利于学生主观能动性发挥。
（三）关注学生的差异性
高中学生都是不同的个体，在学习中表现出不同的水平与个性。要促进学生主体性特征在课程评价中的发挥，教师就要尊重学生的差异。针对学生的差异，给他们设计不同评价标准，让每一位学生都在评价中找到成就感，促进学生快速进步。
在数学教学中，对于数学学习能力低的学生，教师要关注他们基础知识的掌握情况和基础练习题完成情况。当学生掌握了基础知识，教师要给予他们表扬。对于学习能力较高的学生，教师要关注他们应用能力的提高，引导学生探索与发现，促进学生主体性特征的发挥。
结语
在教育发展新形势下，高中教师应当更新个人教学思想，重视每一个教学环节。学会将课堂还给学生，让学生在课堂教学活动的每一个环节都发挥主体作用，促进学生成长。给学生自由，让学生反思与评价，能够促进学生形成一套属于自己的学习方法，更全面地认识自己的优势与不足，促进学习能力提高。
参考文献：
[1]薛源.课程评价中学生的主体性特征探析[J].全球教育展望，2005，01：56-59 9.
[2]陶月仙.在课程评价中确立学生的主体性地位[J].中华护理教育，2007，04：181-182.
[3]王欢欢.生命哲学视域下的高校课程评价——基于促进大学生素质生成的评价观[J].牡丹江教育学院学报，2007，06：90-91.
[4]戴伟，郝志方，刘淑华，王颖.新课改评价中学生的主体性[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2006，04：48-49.
[5]薛源.以學生为主体的课程评价何以可能及如何可能[J].全球教育展望，2003，11：38-41.
关键词： 课程评 主体性 特征
引言
随着新课程改革的不断深入，如何让学生在课堂学习活动的各个环节发挥主体作用，成为教育工作者研究的重要课题。高中阶段教学应当更多地调动学生的主动性。高中学生的思维能力趋向成熟，渴望在学习活动中发挥主观能动性。课程评价是学生反思学习过程，分析学习成果的教学环节。肯定学生的主体地位，让学生在课程评价中发挥主体作用，有利于高中教育工作的优化。
一、课程评价中发挥学生主体性特征的现状
传统课堂评价方法没有体现出学生的主体特征，学生无法在传统课堂评价中发挥主体作用，其存在明显缺陷，具体如下：
（一）过于关注结果评价
在传统高中教育中，教师往往更关注学生学习结果的评价，不重视学生学习过程的评价。评价结果往往都是某一次考试的成绩，只根据学生所得成绩对学生的学习过程进行判断，未免有失公平。一些学习能力很强的学生在考试中发挥失常，没有取得好的成绩，不足以说明学生没有努力学习。单纯依据考试成绩给学生负面评价，往往会影响高中学生的学习积极性。传统课程评价很少关注学生的整个学习过程，影响课堂评价的正确性。
（二）评价主体过于单一
在当前许多高中教学活动中，课程评价工作一般是由教师完成的。教师对学生学习进行点评，给学生评价。也就是说，教师是传统课程评价中的主体，学生没有机会对自己进行评价，没有权利参与到自己的学习评价中。在教师的评价中，一些教师会根据自己对学生的印象与学生日常成绩进行评价，增强课程评价的主观性。以教师为主体的课堂评价有失客观，不利于学生主体性特征的彰显。
（三）考试影响较大
在传统教育体制的影响下，考试对课程评价的影响较大。考试是当代高中教学中不可避免的一种评价手段，而这恰恰使高中学生的主体性被削弱。在一个班集体中，每一位学生都是不同的个体。学生具有不同的家庭背景与生活经历，有自己的兴趣爱好、长处与不足，也有着不同的受教育背景。在高中课程评价中，一个班级，一个学校，甚至一个地区会利用同样的试卷对学生进行考试，这样的评价结果显然是不人性化的。
二、课程评价中发挥学生主体性特征的方法
促进高中学生主体性特征在课程评价中的发挥，需要教师改变传统课程评价方式。
（一）加强过程评价与结果评价的结合
对课程评价进行改革，就是改变课程评价只重视结果不重视过程的现状。加强课程评价的动态化，让被评价者在评价过程中得到提高的方法，才能促进课程评价目的的达成。在高中教学实践中，教师要将过程评价与结果评价都分权的方法融合起来。
如高中历史教学中，为了让学生的历史学习兴趣有所提高，在课堂中积极进行思维运动，培养学生的思考能力，可以设计一些课堂问题。这些问题涉及已经学过的知识和将要学习的新知识。在课堂中，教师提出问题，学生回答问题。能够正确回答问题的学生记一分，对新知识的积极探究欲望和产生新想法的学生记两分。对于无法有效回答问题的学生，教师要鼓励学生，促进他们积极思考，不能掉队。教师给学生制定一个计分卡，将学生的日常过程得分与最后的考试得分结合起来进行评价。这样，不仅提高课程评价的公平性，而且促进学生课堂表现的积极化，有利于课堂教学效率提高。
（二）丰富课程评价的主体
主体性的发挥有利于学生对客观世界能动掌握力的发挥。高中学生具有较强的独立性，尊重学生的学习主体性，让他们参与到课程教学评价过程中，促进学生成为学习的主人，会让学生的学习态度更加积极与活泼。将学生的自评与教师的评价结合起来，会让课程评价的公正性得到提高。高中学生对个人发展过程较为熟悉，能够做出全面评价。
在高中语文教学中，教师引导学生写作练习。当学生上交作文后，教师可以组织学生交换作文，互相评价，让学生在互相评价中发现他人的优势。评价后，将作文还给本人，进行自我评价。丰富课程评价的主体，有利于学生主观能动性发挥。
（三）关注学生的差异性
高中学生都是不同的个体，在学习中表现出不同的水平与个性。要促进学生主体性特征在课程评价中的发挥，教师就要尊重学生的差异。针对学生的差异，给他们设计不同评价标准，让每一位学生都在评价中找到成就感，促进学生快速进步。
在数学教学中，对于数学学习能力低的学生，教师要关注他们基础知识的掌握情况和基础练习题完成情况。当学生掌握了基础知识，教师要给予他们表扬。对于学习能力较高的学生，教师要关注他们应用能力的提高，引导学生探索与发现，促进学生主体性特征的发挥。
结语
在教育发展新形势下，高中教师应当更新个人教学思想，重视每一个教学环节。学会将课堂还给学生，让学生在课堂教学活动的每一个环节都发挥主体作用，促进学生成长。给学生自由，让学生反思与评价，能够促进学生形成一套属于自己的学习方法，更全面地认识自己的优势与不足，促进学习能力提高。
参考文献：
[1]薛源.课程评价中学生的主体性特征探析[J].全球教育展望，2005，01：56-59 9.
[2]陶月仙.在课程评价中确立学生的主体性地位[J].中华护理教育，2007，04：181-182.
[3]王欢欢.生命哲学视域下的高校课程评价——基于促进大学生素质生成的评价观[J].牡丹江教育学院学报，2007，06：90-91.
[4]戴伟，郝志方，刘淑华，王颖.新课改评价中学生的主体性[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2006，04：48-49.
[5]薛源.以學生为主体的课程评价何以可能及如何可能[J].全球教育展望，2003，11：38-41.