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【关键词】室内设计专业课程;思政元素;教学模式
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这为推动我国教育事业发展再上新台阶指引了方向。在此背景下，各职业院校应该响应号召，在开展专业课程教学的同时将思政元素融入其中，使得学生的综合能力及素养得到全面提升。本文以室内设计专业课程为例，对专业课程与思政元素融合的教学设计进行了分析。
一、室内设计专业课程融入思政元素的重要性
中华民族有着五千年的历史，之所以能够源远流长，就是因为中华民族的民族精神有着强大的生命力，而学校是传播精神文明和思想品德的重要场所，也是对学生进行思政教育的主阵地。开展思政教育能够提高学生的精神文化水平，传承民族优秀传统文化，提升国家的综合实力，为实现中华民族的伟大复兴奠定基础。
对于室内设计专业课程来说，其不仅是职业院校开设的一门具有悠久历史、且技术性较强的专业课程，也是对学生开展思政教育的重要途径，因为室内设计专业课程教学中包含了对工匠精神的传承和发扬，有利于引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。基于此，室内设计专业课程教师要认识到将思政元素融入教学中的重要性，并将其落实到实际教学设计中，确保学生的专业能力及思政素养同步提升。
二、室内设计专业课程融入思政元素的教学设计分析
通过上述对室内设计专业课程融入思政元素重要性的分析可以看出，各职业院校教师认识到在专业课程教学中融入思政元素是提升教学质量的关键因素之一。因此，要利用二者融合的教学设计促进学生更好发展。在室内设计专业课程中融入思政元素，要对整体教学体系进行相应革新，将思政教育作为教学的统领。授课教师要围绕思政教育这一中心设定室内设计专业课程教学目标、内容及评价标准，以确保思政元素更好地融入实际教学中。
（一） 在教学目标中融入思政元素
在对室内设计专业课程教学目标进行确定的过程中，应该将思政教育作为教学核心，要明确室内设计专业课程教学活动的开展不仅是为了培养学生的专业技能，同时还要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。室内设计专业课程教学目标虽然与思政教育目标互不冲突，但在将二者进行融合时，需要室内设计专业课程教师对专业课程教学目标进行优化，由专业课程教育转变为以思政教育为核心，在专业课程教学中使学生认识到自身的社会责任，通过教学活动中的各个环节的影响及作用，使学生既成“人”又成“才”。例如，室内设计专业课程主要的德育教育目标是培养学生传承并发扬精益求精的工匠精神，培养学生独立进行设计的能力以及设计上的创新能力。而蕴含思政元素的室内设计专业课程主要是让学生在认真学习的同时坚持社会主义核心价值观，在设计每一道工序时都能聚精会神，力求极致，让学生着眼于细节，培养学生的细心、耐心以及执着的精神。
（二） 挖掘教学内容中的思政元素
在对室内设计专业课程教学内容进行设计的过程中，授课教师要将思政教育作为设计主线，结合专业特点，在专业课程中不断挖掘思政元素。例如室内设计专业课程的第一章，主要为学生讲述室内设计专业相关概念，可以在介绍此部分内容时融入思政元素，如为学生介绍一些国内的特殊设计内容，讲述其中蕴含的设计方面的知识，以及在设计中如何传承优秀的传统文化及思想，让学生在掌握室内设计知识的同时，激发学生的爱国情怀以及民族自豪感。在此过程中，部分授课教师可能从专业教材中挖掘的思政元素并不深入，此时可寻求思政课教师的帮助，与思政课教师进行积极沟通，并建立合作关系，开展集体备课模式，一同对室内设计专业课程教学内容中的思政元素进行提炼。如果条件允许，则可创建思政教育研讨办公室，并由负责人定期组织相关教师开展交流研讨会，对近期在室内设计专业课程中开展思政教育的成果进行研讨，从中发现问题，并提出相应的解决措施，以此确保室内设计专业课程与思政教育更好地融合。
通过这种方式，不但能够使室内设计专业课程的教学内容更加丰富多彩，同时也利于思政课教师更好地开展思政教育工作，加深各专业课教师对非专业内容的了解，在提升学生综合素质的同时，也能提升各专业课教师的专业能力及素养。
（三） 在教学评价中融入思政元素
在室内设计专业课程教学中，除了在课程目标及课程内容中融入思政元素，还要在教学评价中融入思政元素，将思政教育作为主题开展教学评价工作。例如，在对室内设计专业学生进行期末总结评价的过程中，专业课教师不仅要对学生的专业能力进行评价，还要在实践操作中对学生的品行、道德素养、专业素养等进行评价，以此给出最终分数。
通过这种方式，不但能够提升学生对专业课程的重视，同时还能够培养学生的思想意识，使其积极配合教师开展思政教育工作，跟随教师的引导逐渐完善自我。
三、结语
综上可知，在新课改背景下开展室内设计专业课程教学活动时，需要授课教师适应素质教育要求，对自身教学观念进行革新，将室内设计专业课程教学与思政元素进行有机融合，在丰富室内设计专业课程相对枯燥的理论知识内容的同时，实现对学生进行思政教育的目标，使学生在掌握专业知识的过程中不断完善自我，进而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨欢.室内设計专业课程思政教学实践探析——以《家居空间设计》课程为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2020，27（03）：79-81.
[2]王浩.高职建筑室内设计专业“工匠精神”培育探索研究[J].艺术家，2020（09）：130.
[3]刘延国.室内设计专业课程融入思政元素的教学模式探索[J].轻纺工业与技术，2020，49（08）：178-179.
[4]罗明亮.构建专业课的“课程思政”育人新模式——以室内设计专业为例[J].福建茶叶，2020，42（04）：229.
[5]喻里遥.“课程思政”背景下室内设计教育教学路径窥探[J].福建茶叶，2020，42（04）：324.
[6]李银峰.浅析“中外建筑简史”课程中的思政教育实施路径——以我院建筑装饰、建筑室内设计专业为例[J].包头职业技术学院学报，2020，21（04）：87-89.
（作者单位：怀化职业技术学院）
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这为推动我国教育事业发展再上新台阶指引了方向。在此背景下，各职业院校应该响应号召，在开展专业课程教学的同时将思政元素融入其中，使得学生的综合能力及素养得到全面提升。本文以室内设计专业课程为例，对专业课程与思政元素融合的教学设计进行了分析。
一、室内设计专业课程融入思政元素的重要性
中华民族有着五千年的历史，之所以能够源远流长，就是因为中华民族的民族精神有着强大的生命力，而学校是传播精神文明和思想品德的重要场所，也是对学生进行思政教育的主阵地。开展思政教育能够提高学生的精神文化水平，传承民族优秀传统文化，提升国家的综合实力，为实现中华民族的伟大复兴奠定基础。
对于室内设计专业课程来说，其不仅是职业院校开设的一门具有悠久历史、且技术性较强的专业课程，也是对学生开展思政教育的重要途径，因为室内设计专业课程教学中包含了对工匠精神的传承和发扬，有利于引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。基于此，室内设计专业课程教师要认识到将思政元素融入教学中的重要性，并将其落实到实际教学设计中，确保学生的专业能力及思政素养同步提升。
二、室内设计专业课程融入思政元素的教学设计分析
通过上述对室内设计专业课程融入思政元素重要性的分析可以看出，各职业院校教师认识到在专业课程教学中融入思政元素是提升教学质量的关键因素之一。因此，要利用二者融合的教学设计促进学生更好发展。在室内设计专业课程中融入思政元素，要对整体教学体系进行相应革新，将思政教育作为教学的统领。授课教师要围绕思政教育这一中心设定室内设计专业课程教学目标、内容及评价标准，以确保思政元素更好地融入实际教学中。
（一） 在教学目标中融入思政元素
在对室内设计专业课程教学目标进行确定的过程中，应该将思政教育作为教学核心，要明确室内设计专业课程教学活动的开展不仅是为了培养学生的专业技能，同时还要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。室内设计专业课程教学目标虽然与思政教育目标互不冲突，但在将二者进行融合时，需要室内设计专业课程教师对专业课程教学目标进行优化，由专业课程教育转变为以思政教育为核心，在专业课程教学中使学生认识到自身的社会责任，通过教学活动中的各个环节的影响及作用，使学生既成“人”又成“才”。例如，室内设计专业课程主要的德育教育目标是培养学生传承并发扬精益求精的工匠精神，培养学生独立进行设计的能力以及设计上的创新能力。而蕴含思政元素的室内设计专业课程主要是让学生在认真学习的同时坚持社会主义核心价值观，在设计每一道工序时都能聚精会神，力求极致，让学生着眼于细节，培养学生的细心、耐心以及执着的精神。
（二） 挖掘教学内容中的思政元素
在对室内设计专业课程教学内容进行设计的过程中，授课教师要将思政教育作为设计主线，结合专业特点，在专业课程中不断挖掘思政元素。例如室内设计专业课程的第一章，主要为学生讲述室内设计专业相关概念，可以在介绍此部分内容时融入思政元素，如为学生介绍一些国内的特殊设计内容，讲述其中蕴含的设计方面的知识，以及在设计中如何传承优秀的传统文化及思想，让学生在掌握室内设计知识的同时，激发学生的爱国情怀以及民族自豪感。在此过程中，部分授课教师可能从专业教材中挖掘的思政元素并不深入，此时可寻求思政课教师的帮助，与思政课教师进行积极沟通，并建立合作关系，开展集体备课模式，一同对室内设计专业课程教学内容中的思政元素进行提炼。如果条件允许，则可创建思政教育研讨办公室，并由负责人定期组织相关教师开展交流研讨会，对近期在室内设计专业课程中开展思政教育的成果进行研讨，从中发现问题，并提出相应的解决措施，以此确保室内设计专业课程与思政教育更好地融合。
通过这种方式，不但能够使室内设计专业课程的教学内容更加丰富多彩，同时也利于思政课教师更好地开展思政教育工作，加深各专业课教师对非专业内容的了解，在提升学生综合素质的同时，也能提升各专业课教师的专业能力及素养。
（三） 在教学评价中融入思政元素
在室内设计专业课程教学中，除了在课程目标及课程内容中融入思政元素，还要在教学评价中融入思政元素，将思政教育作为主题开展教学评价工作。例如，在对室内设计专业学生进行期末总结评价的过程中，专业课教师不仅要对学生的专业能力进行评价，还要在实践操作中对学生的品行、道德素养、专业素养等进行评价，以此给出最终分数。
通过这种方式，不但能够提升学生对专业课程的重视，同时还能够培养学生的思想意识，使其积极配合教师开展思政教育工作，跟随教师的引导逐渐完善自我。
三、结语
综上可知，在新课改背景下开展室内设计专业课程教学活动时，需要授课教师适应素质教育要求，对自身教学观念进行革新，将室内设计专业课程教学与思政元素进行有机融合，在丰富室内设计专业课程相对枯燥的理论知识内容的同时，实现对学生进行思政教育的目标，使学生在掌握专业知识的过程中不断完善自我，进而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨欢.室内设計专业课程思政教学实践探析——以《家居空间设计》课程为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2020，27（03）：79-81.
[2]王浩.高职建筑室内设计专业“工匠精神”培育探索研究[J].艺术家，2020（09）：130.
[3]刘延国.室内设计专业课程融入思政元素的教学模式探索[J].轻纺工业与技术，2020，49（08）：178-179.
[4]罗明亮.构建专业课的“课程思政”育人新模式——以室内设计专业为例[J].福建茶叶，2020，42（04）：229.
[5]喻里遥.“课程思政”背景下室内设计教育教学路径窥探[J].福建茶叶，2020，42（04）：324.
[6]李银峰.浅析“中外建筑简史”课程中的思政教育实施路径——以我院建筑装饰、建筑室内设计专业为例[J].包头职业技术学院学报，2020，21（04）：87-89.
（作者单位：怀化职业技术学院）