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[摘 要] 在我国各大高等教育院校中设置“双导师制”，对更好地培养人才，提升专业学位研究生教育质量具有积极的作用。但是在实际推行的过程中，双导师之间交流少、校外导师作用不明显、“双导师制”推行不够深入等问题，使“双导师制”的推行遇到了诸多阻碍。因此，针对这些问题进行深入分析，并为解决问题提出了相关建议。
[关 键 词] 全日制；专业学位研究生教育；双导师制
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0289-01
我国双导师制度实行于2009年，目前该制度还处于初级发展时期，虽然政府对“双导师制”给予了一系列的政策支持，但是政策中并没有对“双导师制”如何实行、实行的标准以及规范做出具体的批示。所以，有些高校在推行“双导师制”的过程中，因为没有具体的执行标准可参考，因而出现了很多问题，使“双导师制”的效应没有得到真正的发挥。
一、专业学位研究生“双导师制”实施出现的问题
（一）“双导师制”的推行过于形式化
“双导师制”的推行对提高我国专业学位研究生的教育质量具有十分重要的意义，高校管理者也对其积极作用表示认可，但是由于没有具体的推行方案和强制化执行标准，因而导致很多高校在实行“双导师制”的过程中，往往都浮于形式，很多学校表面上虽然宣传推行“双导师制”，但实际上有些学校并没有真正确认校外导师，大部分的培养任务仍然由校内导师一人承担，使一些专业学位研究生缺乏实践能力的培养。
（二）导师之间缺乏有效的沟通合作
现阶段，高校双导师之间并没有进行深入的沟通，相互之间的合作也没有十分的紧密。具体体现如下：（1）校内和校外导师的分工明确，交集较少。校内导师负责学生的基础理论知识和学术研究能力的培养，校外导师则负责对学生的实践能力进行培养，双方之间的工作渗透度非常低。（2）各个导师对对方的工作都不想过多地参与和干涉，并且他们在另一个领域内也没有足够的经验，因而使理论和实践无法有效地转换。
（三）校外导师的积极作用没有得到充分发挥
校外导师的设置，其主要作用就是为了培养学生的实践能力。但是在实际推行的过程中，校外导师对学生的指导和培养只是片面和表面的，主要原因表现在：（1）学校给予专业学位研究生校外实践的时间比较短，并且都是统一安排，学生在短期内根本无法得到有效的锻炼；（2）校外导师给予学生指导的时间也比较少，实践间隔周期也比较长。同时，学生的实践平台不稳定，也没有合适的锻炼机会，校外导师的指导也无法进行。因此，这种形式的校外指导和实践对学生实践能力培养的效果是非常小的。
（四）校内导师对学生的指导和培养力度不够
现阶段，我国高校内的很多导师把大部分时间都用于学术研究和科研项目上，而对专业学位研究生的指导并不重视，在学生学习过程的监督和指导、学习成果的考核都比较少参与，对学生的思想政治教育更是微乎其微。对专业学位研究生的指导和培养基本采取“放养”的态度。
二、有效实施“双导师制”的对策和方法
（一）提高导师质量，严格制定招聘标准
研究生导师作为培养高素质人才的重要因素，其素质的高低对人才质量的高低具有十分重大的影响。所以，高校在选任专业学位研究生导师时，必须按照国家的相关规定并结合自身的实际情况和特点，严格制定聘任标准。首先，在以培养高素质人才为目的的基础上，对校内导师的聘用除了要对其专业能力和学历等级做出要求之外，更要对导师的道德素质进行评估，同时导师更要拥有丰富的教学经验、先进的教学理念以及创新精神。其次，校外导师需要由合作企业或机构招聘，对导师的专业能力和实践能力要进行严格的审核。最后，招聘的过程应该坚持公开、公平的原则，确保入选的导师能够推动专业学位研究生教育质量的提高。
（二）完善导师考核制度
加强对导师的考核，确定科学的考核机制，促进导师教学质量的提升，是提高专业学位研究生教育质量的有效方式。为此，高校必须依据每个导师的教学任务、专业领域和教学成果，制定不同的考核制度，考核制度的内容必须以培养高素质的人才为主要目标，着重对导师的教学质量、培养成果进行评估。同时，要成立专门的考核组织，对考核的时间进行设定，实现考核工作的灵活性、目的性、公平性。
（三）创建双导师之间的沟通和信息反馈平台
针对校内、校外导师之间交流合作不畅、信息反馈不力的情况，高校可以建立一个积极有效的沟通反馈平台，在该平台上，校内、校外导师可以就学生的培养计划、培养过程中出现的问题进行沟通和交流，并提出相应的解决方案，导师之间也能进行相互的学習和提升。
“双导师制”对专业学位研究生教育质量的提升具有十分重要的作用，但是“双导师制”自推行以来，由于制度先天性的不足和各大高校的执行不力，使“双导师制”的积极作用并没有得到有效的发挥。为了推进专业学位研究生教育“双导师制”的有效实行，高校必须加强对导师质量的审核，严格选拔优秀的导师，通过科学合理的考核机制，促进导师教学质量的提升，更要创建一个规范化的沟通反馈机制，为导师之间的有效沟通和合作提供更好的平台，最终共同促进专业学位研究生教育质量的提升。
参考文献：
[1]孙洪锋，曹娜.论“双导师制”运行中的问题及对策：以全日制专业学位研究生为例[J].学理论，2012（18）：201-202.
[2]李安萍，潘剑波，陈若愚.研究生导师队伍专业化建设初探：基于教师专业化背景的分析[J].教育探索，2011（12）：114-115.
[关 键 词] 全日制；专业学位研究生教育；双导师制
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0289-01
我国双导师制度实行于2009年，目前该制度还处于初级发展时期，虽然政府对“双导师制”给予了一系列的政策支持，但是政策中并没有对“双导师制”如何实行、实行的标准以及规范做出具体的批示。所以，有些高校在推行“双导师制”的过程中，因为没有具体的执行标准可参考，因而出现了很多问题，使“双导师制”的效应没有得到真正的发挥。
一、专业学位研究生“双导师制”实施出现的问题
（一）“双导师制”的推行过于形式化
“双导师制”的推行对提高我国专业学位研究生的教育质量具有十分重要的意义，高校管理者也对其积极作用表示认可，但是由于没有具体的推行方案和强制化执行标准，因而导致很多高校在实行“双导师制”的过程中，往往都浮于形式，很多学校表面上虽然宣传推行“双导师制”，但实际上有些学校并没有真正确认校外导师，大部分的培养任务仍然由校内导师一人承担，使一些专业学位研究生缺乏实践能力的培养。
（二）导师之间缺乏有效的沟通合作
现阶段，高校双导师之间并没有进行深入的沟通，相互之间的合作也没有十分的紧密。具体体现如下：（1）校内和校外导师的分工明确，交集较少。校内导师负责学生的基础理论知识和学术研究能力的培养，校外导师则负责对学生的实践能力进行培养，双方之间的工作渗透度非常低。（2）各个导师对对方的工作都不想过多地参与和干涉，并且他们在另一个领域内也没有足够的经验，因而使理论和实践无法有效地转换。
（三）校外导师的积极作用没有得到充分发挥
校外导师的设置，其主要作用就是为了培养学生的实践能力。但是在实际推行的过程中，校外导师对学生的指导和培养只是片面和表面的，主要原因表现在：（1）学校给予专业学位研究生校外实践的时间比较短，并且都是统一安排，学生在短期内根本无法得到有效的锻炼；（2）校外导师给予学生指导的时间也比较少，实践间隔周期也比较长。同时，学生的实践平台不稳定，也没有合适的锻炼机会，校外导师的指导也无法进行。因此，这种形式的校外指导和实践对学生实践能力培养的效果是非常小的。
（四）校内导师对学生的指导和培养力度不够
现阶段，我国高校内的很多导师把大部分时间都用于学术研究和科研项目上，而对专业学位研究生的指导并不重视，在学生学习过程的监督和指导、学习成果的考核都比较少参与，对学生的思想政治教育更是微乎其微。对专业学位研究生的指导和培养基本采取“放养”的态度。
二、有效实施“双导师制”的对策和方法
（一）提高导师质量，严格制定招聘标准
研究生导师作为培养高素质人才的重要因素，其素质的高低对人才质量的高低具有十分重大的影响。所以，高校在选任专业学位研究生导师时，必须按照国家的相关规定并结合自身的实际情况和特点，严格制定聘任标准。首先，在以培养高素质人才为目的的基础上，对校内导师的聘用除了要对其专业能力和学历等级做出要求之外，更要对导师的道德素质进行评估，同时导师更要拥有丰富的教学经验、先进的教学理念以及创新精神。其次，校外导师需要由合作企业或机构招聘，对导师的专业能力和实践能力要进行严格的审核。最后，招聘的过程应该坚持公开、公平的原则，确保入选的导师能够推动专业学位研究生教育质量的提高。
（二）完善导师考核制度
加强对导师的考核，确定科学的考核机制，促进导师教学质量的提升，是提高专业学位研究生教育质量的有效方式。为此，高校必须依据每个导师的教学任务、专业领域和教学成果，制定不同的考核制度，考核制度的内容必须以培养高素质的人才为主要目标，着重对导师的教学质量、培养成果进行评估。同时，要成立专门的考核组织，对考核的时间进行设定，实现考核工作的灵活性、目的性、公平性。
（三）创建双导师之间的沟通和信息反馈平台
针对校内、校外导师之间交流合作不畅、信息反馈不力的情况，高校可以建立一个积极有效的沟通反馈平台，在该平台上，校内、校外导师可以就学生的培养计划、培养过程中出现的问题进行沟通和交流，并提出相应的解决方案，导师之间也能进行相互的学習和提升。
“双导师制”对专业学位研究生教育质量的提升具有十分重要的作用，但是“双导师制”自推行以来，由于制度先天性的不足和各大高校的执行不力，使“双导师制”的积极作用并没有得到有效的发挥。为了推进专业学位研究生教育“双导师制”的有效实行，高校必须加强对导师质量的审核，严格选拔优秀的导师，通过科学合理的考核机制，促进导师教学质量的提升，更要创建一个规范化的沟通反馈机制，为导师之间的有效沟通和合作提供更好的平台，最终共同促进专业学位研究生教育质量的提升。
参考文献：
[1]孙洪锋，曹娜.论“双导师制”运行中的问题及对策：以全日制专业学位研究生为例[J].学理论，2012（18）：201-202.
[2]李安萍，潘剑波，陈若愚.研究生导师队伍专业化建设初探：基于教师专业化背景的分析[J].教育探索，2011（12）：114-115.