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[摘 要：隨着文化教育的日益受重视，新课程改革逐步推进以促进我国文化事业的发展，生活化学习理念就是在这一背景下产生的。虽然这一理念已经有了理论研究，但是具体的实施方案仍然有待讨论，生活化学习理念如果能够正确运用到高中历史教学中，就会在实际教学中产生革命性的变化，使高中历史课堂摆脱传统教学方法的束缚，取得实质性的进步。
关键词：生活化教学理念；高中历史教学；应用]
一、引言
随着新课程改革的推进，教学成果评价日益趋向于培养学生的学科素养以及学习能力，这一目标对高中历史课堂教学要求提高了。到目前为止，国内的许多高中历史教学仍然采用传统的填鸭式教学方法，老师讲授，学生听讲模式造就了死气沉沉的课堂氛围以及成效颇微的教学效率，而生活化教学理念能够引导学生在生活中学习历史，在学习历史中体验生活，从而加强历史与实际生活的关联，使高中历史学习生活化。
二、生活化教学理念运用于高中历史教学的重要意义
历史是民族的灵魂，源远流长的历史有助于人们了解国家的过去，从而提升爱国主义情感，正确的看待历史有助于人们思古反今，从而推动当今社会的进步与发展。大多学生在学习高中历史时会觉得枯燥无聊，这是因为教师在进行教学活动时大多以应试为最终目的，而忽略了学生学习的主观能动性。学生在学习历史只是单纯认为这是多年前发生的事情，没有体验感，因此理解起来困难颇多，在教学的过程中课堂氛围死气沉沉，忽略了历史学科教学目的。生活化教学理念的出现将打破传统历史教学模式的弊端，将历史与当今社会紧密联系，增强学生的体验性，提高学生的理解能力，用历史知识指导学生日后的学习与生活。
三、生活化教学理念运用于高中历史教学的方法
（1）在高中历史教学中运用生活化教学手段
现如今，许多高中历史教学仍然采用传统的填鸭式教学方法，老师讲授课堂内容，学生负责听讲并且记笔记，在课堂中穿插老师提问，在课后布置课后习题，然后在学习到一定阶段后举行测试检测学生学习成果。 这一方法使得原本枯燥的历史学习更加乏味，大大降低了学生学习历史的兴趣。在高中阶段，大多数学生已经具备了自主学习意识，因此，这一教学模式本身的意义并不大。为了激发学生学习历史的兴趣，并且提高他们学习历史的主动性，可以在高中历史教学中采用一些生活化手段来解决这一问题。以“列强入侵和民族危机”这一课的学习为例，在这一课的学习过程中，教师为了增强学生对列强入侵给中国带来危害的了解，可以将课后作业布置为观看相关类型纪录片，观看纪录片相比课后习题来讲是学生们更加乐意完成的作业，在完成作业的过程中，学生就可以加强对历史的了解，并且提高学生爱国主义情感，纪录片一般是一个系列的，这样一来就会提高学生的历史学习兴趣。除了纪录片之外， 其他具有历史因素的作品都可以成为教师引入高中历史课堂的工具。
（2）在高中历史教学中应用生活化教学内容
许多学生没有正视历史，认识不到历史在当今社会中的重要作用，单纯觉得过去发生的事情不会对现在造成任何影响，其实这种看法是非常错误的。因此，高中历史教师在设计课堂内容时，要将教学内容与生活实际进行紧密联系，在课堂内容的学习过程中引入当今社会发生的实际例子，从而加深学生对该历史内容的了解，并且深刻认识到历史学习的重要意义。以罗马法的学习为例，在讲授本课内容时，教师可以带领学生观看《律师本色》这部影片，这部影片以美国法律为拍摄背景，学生在观看该影片之后就可以体会到虽然美国法律最为完善，但依旧是存在纰漏的。在此时，老师也可以引导学生通过收集资料将美国法律、罗马法律与中国法律进行比较，加深学生对法律方面知识的了解与认识。在这一基础上加深学生对历史知识与生活实践的认识，纠正学生认为历史只是过去的错误认识，从而促使学生利用历史推动现代社会的发展。
（3）在高中历史教学中使用生活化的教学语言
由于历史学科学术性强并且学科本身就具有严谨性，因此，高中历史教师在教学活动中一般都会采用古板的或者教科书式的教学语言进行历史教学，讲授历史知识。这就导致了许多学生认为历史课堂就是阅读枯燥无味的历史资料的一门课程，十分乏味无聊，从而降低对历史学科的兴趣。所以高中历史教师在教授知识时，要努力纠正这一做法，尽量使用生活化的语言，从而方便学生理解，提高学生的学习兴趣。在学习中国古代历史知识时，引导学生思考，如果自己穿越到某个朝代，成为某个皇帝，自己将会如何治理国家，选取怎样的政治制度可以有利于社会的发展以及国家的长治久安？这样的问题有利于激发学生学习历史的主动性，学生通过主动收集资料，会加深对中国古代历史以及政治制度方面的了解和认识，除此之外，穿越就是生活化语言，也是当今流行的一大热门话题，这一话题有利于引导学生主动参与课堂，活跃课堂气氛。
四、结语
生活化教学是新课程改革的一大重要成果，也是日后高中历史教学中教师要努力实现的目标。
参考文献
[1]黄毅.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].快乐阅读，2016（2）：171.
[2]陳浩.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（58）：96.
[3]孙慧.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探究[J].发现：教育版，2017（10）.
关键词：生活化教学理念；高中历史教学；应用]
一、引言
随着新课程改革的推进，教学成果评价日益趋向于培养学生的学科素养以及学习能力，这一目标对高中历史课堂教学要求提高了。到目前为止，国内的许多高中历史教学仍然采用传统的填鸭式教学方法，老师讲授，学生听讲模式造就了死气沉沉的课堂氛围以及成效颇微的教学效率，而生活化教学理念能够引导学生在生活中学习历史，在学习历史中体验生活，从而加强历史与实际生活的关联，使高中历史学习生活化。
二、生活化教学理念运用于高中历史教学的重要意义
历史是民族的灵魂，源远流长的历史有助于人们了解国家的过去，从而提升爱国主义情感，正确的看待历史有助于人们思古反今，从而推动当今社会的进步与发展。大多学生在学习高中历史时会觉得枯燥无聊，这是因为教师在进行教学活动时大多以应试为最终目的，而忽略了学生学习的主观能动性。学生在学习历史只是单纯认为这是多年前发生的事情，没有体验感，因此理解起来困难颇多，在教学的过程中课堂氛围死气沉沉，忽略了历史学科教学目的。生活化教学理念的出现将打破传统历史教学模式的弊端，将历史与当今社会紧密联系，增强学生的体验性，提高学生的理解能力，用历史知识指导学生日后的学习与生活。
三、生活化教学理念运用于高中历史教学的方法
（1）在高中历史教学中运用生活化教学手段
现如今，许多高中历史教学仍然采用传统的填鸭式教学方法，老师讲授课堂内容，学生负责听讲并且记笔记，在课堂中穿插老师提问，在课后布置课后习题，然后在学习到一定阶段后举行测试检测学生学习成果。 这一方法使得原本枯燥的历史学习更加乏味，大大降低了学生学习历史的兴趣。在高中阶段，大多数学生已经具备了自主学习意识，因此，这一教学模式本身的意义并不大。为了激发学生学习历史的兴趣，并且提高他们学习历史的主动性，可以在高中历史教学中采用一些生活化手段来解决这一问题。以“列强入侵和民族危机”这一课的学习为例，在这一课的学习过程中，教师为了增强学生对列强入侵给中国带来危害的了解，可以将课后作业布置为观看相关类型纪录片，观看纪录片相比课后习题来讲是学生们更加乐意完成的作业，在完成作业的过程中，学生就可以加强对历史的了解，并且提高学生爱国主义情感，纪录片一般是一个系列的，这样一来就会提高学生的历史学习兴趣。除了纪录片之外， 其他具有历史因素的作品都可以成为教师引入高中历史课堂的工具。
（2）在高中历史教学中应用生活化教学内容
许多学生没有正视历史，认识不到历史在当今社会中的重要作用，单纯觉得过去发生的事情不会对现在造成任何影响，其实这种看法是非常错误的。因此，高中历史教师在设计课堂内容时，要将教学内容与生活实际进行紧密联系，在课堂内容的学习过程中引入当今社会发生的实际例子，从而加深学生对该历史内容的了解，并且深刻认识到历史学习的重要意义。以罗马法的学习为例，在讲授本课内容时，教师可以带领学生观看《律师本色》这部影片，这部影片以美国法律为拍摄背景，学生在观看该影片之后就可以体会到虽然美国法律最为完善，但依旧是存在纰漏的。在此时，老师也可以引导学生通过收集资料将美国法律、罗马法律与中国法律进行比较，加深学生对法律方面知识的了解与认识。在这一基础上加深学生对历史知识与生活实践的认识，纠正学生认为历史只是过去的错误认识，从而促使学生利用历史推动现代社会的发展。
（3）在高中历史教学中使用生活化的教学语言
由于历史学科学术性强并且学科本身就具有严谨性，因此，高中历史教师在教学活动中一般都会采用古板的或者教科书式的教学语言进行历史教学，讲授历史知识。这就导致了许多学生认为历史课堂就是阅读枯燥无味的历史资料的一门课程，十分乏味无聊，从而降低对历史学科的兴趣。所以高中历史教师在教授知识时，要努力纠正这一做法，尽量使用生活化的语言，从而方便学生理解，提高学生的学习兴趣。在学习中国古代历史知识时，引导学生思考，如果自己穿越到某个朝代，成为某个皇帝，自己将会如何治理国家，选取怎样的政治制度可以有利于社会的发展以及国家的长治久安？这样的问题有利于激发学生学习历史的主动性，学生通过主动收集资料，会加深对中国古代历史以及政治制度方面的了解和认识，除此之外，穿越就是生活化语言，也是当今流行的一大热门话题，这一话题有利于引导学生主动参与课堂，活跃课堂气氛。
四、结语
生活化教学是新课程改革的一大重要成果，也是日后高中历史教学中教师要努力实现的目标。
参考文献
[1]黄毅.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].快乐阅读，2016（2）：171.
[2]陳浩.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（58）：96.
[3]孙慧.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探究[J].发现：教育版，2017（10）.