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【摘要】 创新的生本教育理念，给教育一个很高的期望. 然而，根据这一理念，如何开展教学实践是很值得探索的课题. 教师要转变自己的教育观念，把培养学生的探究意识，激发探究欲望，实施探究行为，形成探究能力等方面的要求具体细化到教学之中，以此来培养学生初步探究问题的能力. 结合本人的教育实际，就如何在课堂教学中发展学生的探究能力进行了一些探索.
【关键词】 生本教育；课堂教学；探究意识；学生思维；教师
生本教育就是以人为本，在教学实践中我从课堂的实效性出发，运用生本教育理念，引导学生自主探究学习，在此，谈谈自己的体会.
一、指导自主探究学习策略，教会学习方法
要让学生开展有效的自主探究活动，就要交给探究的方法. 为此，在自主探索的教学中，要结合具体的教学内容，突出数学探索策略的指导，教会学生科学的学习方法，使学生在学习过程中不是被动地接受知识，而是让学生明确探究的目标，确定思维的方向，围绕猜测、试验、分析、结论这条主线，积极进行操作、观察、讨论与合作交流等活动去发现隐藏在数学知识中的规律. 通过亲身经历和体验探究问题的过程，掌握科学探究问题的方法，从而促进学生知识与能力的协调发展. 例如在“倍数和因数”的教学中，我采用“先学后教”的方式，先让学生了解学习目标，学习重点，学习难点，自学所学内容，找出自己不理解的知识在小组内讨论，试着解决问题；然后全班学生交流重点和难点，让每一名学生都参与到学习中来，把难点理解透，把重点掌握好. 然后，通过不同形式、不同难度的练习，让学生把所学知识应用于实践. 课下让学生适当进行复习. 这样，自学（找出问题）——小组交流、全班交流（解决问题）——学习检测（反馈练习）——自我总结（理清思路）——课下复习（巩固知识），把握好这五个环节，学生的学习会更好，掌握知识更牢固. 这样一步步有条不紊地学习，不仅锻炼学生思维能力，而且最重要的是教会学生一种自主探究的方法，为以后更高层次的学习打下坚实基础. 要相信，每名学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是科学引导学生自己去发现，自己去探究，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空. 教会学生一种学习方法比教会知识更重要.
二、敢于放手，开放课堂，营造自主探究学习的环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现.
例如在“圆的周长”教学中，我首先出示一个长方形和正方形模型，问学生怎样测出这个长方形和正方形的周长. 学生的积极性很高，他们各自拿出尺子，用尺子逐段测量这个长方形和正方形各边的长，然后采用相加的方法，很快就求出了这个长方形和正方形的周长. 在学生兴趣很高的情况下，我及时发给每个小组的学生一个圆的模型，问学生能否测出其周长. 有不少同学信心百倍，认为能测量圆的周长，他们拿着尺子依照测量长方形和正方形的周长的方法来测量圆的周长，左比右比无法测量圆的周长. 这时，同学们开始七嘴八舌地出主意，教室里乱哄哄的. 最后有人提议用尺子在圆周上滚动一周或用细线围圆周一周，用化曲为直的方法来测量圆的周长，通过实际操学生认为自己找到了求圆周长的方法，非常得意. 我借机用自己的手臂在空中旋转一周，画一个圆形出来，问学生能求其周长吗？学生又开始发表各种意见，有的办法刚一说出口，就被大家否定，一直没有一个合适的方法，学生有点不知所措. 此时，我用不同长短的物体在黑板上画出几个圆形来，并问：圆的周长究竟与什么有关系呢？学生通过观察：很直观地认识到圆的周长与圆的半径（直径）有關. 为学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案有不完全相同的意见. 对于不完全符合设计意图的各种想法做法，做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头.
敢于放手要求教师在引导学生进行探究活动时，既要解放自己的思想，也要解放学生的手和嘴，让学生毫无顾忌地、自由地探究知识的奥秘. 闹哄哄的课堂也许比“井然有序”的课堂更能张扬学生的个性，更能激活学生的思维.
三、把握引领，拓展自主探究的资源
探究学习要求通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，而现在的教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的. 因此探究活动不能局限于教材和课堂，教师应引导学生利用课外时间和各种教学资源进行探究活动. 在课堂教学中，教师精心的设计与组织可以为学生的探究活动提供明确的方向，精辟的点播与引导可以为学生的探究活动提供更大的时空. 例如在“年月日”的教学中，课前，我让学生收集有关年、月、日的知识，课堂上先在小组内整理，再在全班进行展示交流. 教材中处处含有探究的内容，它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地使用教材，让学生积极主动地参与获取知识，体会到数学学习的趣味性，才能获得解决问题的能力，才能最大限度地提高学生素质.
总之，教师要做的就是让学生掌握学习的方法与技巧，学习是学生自己的活动，我们要真心实意地把学生当作课堂教学的主体，要信任、尊重、关怀每一名学生，并为他们提供思考、发问、表现、创造以及尝试成功的各种机会，这样，才有利于促进学生身心全面、健康地发展.
【关键词】 生本教育；课堂教学；探究意识；学生思维；教师
生本教育就是以人为本，在教学实践中我从课堂的实效性出发，运用生本教育理念，引导学生自主探究学习，在此，谈谈自己的体会.
一、指导自主探究学习策略，教会学习方法
要让学生开展有效的自主探究活动，就要交给探究的方法. 为此，在自主探索的教学中，要结合具体的教学内容，突出数学探索策略的指导，教会学生科学的学习方法，使学生在学习过程中不是被动地接受知识，而是让学生明确探究的目标，确定思维的方向，围绕猜测、试验、分析、结论这条主线，积极进行操作、观察、讨论与合作交流等活动去发现隐藏在数学知识中的规律. 通过亲身经历和体验探究问题的过程，掌握科学探究问题的方法，从而促进学生知识与能力的协调发展. 例如在“倍数和因数”的教学中，我采用“先学后教”的方式，先让学生了解学习目标，学习重点，学习难点，自学所学内容，找出自己不理解的知识在小组内讨论，试着解决问题；然后全班学生交流重点和难点，让每一名学生都参与到学习中来，把难点理解透，把重点掌握好. 然后，通过不同形式、不同难度的练习，让学生把所学知识应用于实践. 课下让学生适当进行复习. 这样，自学（找出问题）——小组交流、全班交流（解决问题）——学习检测（反馈练习）——自我总结（理清思路）——课下复习（巩固知识），把握好这五个环节，学生的学习会更好，掌握知识更牢固. 这样一步步有条不紊地学习，不仅锻炼学生思维能力，而且最重要的是教会学生一种自主探究的方法，为以后更高层次的学习打下坚实基础. 要相信，每名学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是科学引导学生自己去发现，自己去探究，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空. 教会学生一种学习方法比教会知识更重要.
二、敢于放手，开放课堂，营造自主探究学习的环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现.
例如在“圆的周长”教学中，我首先出示一个长方形和正方形模型，问学生怎样测出这个长方形和正方形的周长. 学生的积极性很高，他们各自拿出尺子，用尺子逐段测量这个长方形和正方形各边的长，然后采用相加的方法，很快就求出了这个长方形和正方形的周长. 在学生兴趣很高的情况下，我及时发给每个小组的学生一个圆的模型，问学生能否测出其周长. 有不少同学信心百倍，认为能测量圆的周长，他们拿着尺子依照测量长方形和正方形的周长的方法来测量圆的周长，左比右比无法测量圆的周长. 这时，同学们开始七嘴八舌地出主意，教室里乱哄哄的. 最后有人提议用尺子在圆周上滚动一周或用细线围圆周一周，用化曲为直的方法来测量圆的周长，通过实际操学生认为自己找到了求圆周长的方法，非常得意. 我借机用自己的手臂在空中旋转一周，画一个圆形出来，问学生能求其周长吗？学生又开始发表各种意见，有的办法刚一说出口，就被大家否定，一直没有一个合适的方法，学生有点不知所措. 此时，我用不同长短的物体在黑板上画出几个圆形来，并问：圆的周长究竟与什么有关系呢？学生通过观察：很直观地认识到圆的周长与圆的半径（直径）有關. 为学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案有不完全相同的意见. 对于不完全符合设计意图的各种想法做法，做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头.
敢于放手要求教师在引导学生进行探究活动时，既要解放自己的思想，也要解放学生的手和嘴，让学生毫无顾忌地、自由地探究知识的奥秘. 闹哄哄的课堂也许比“井然有序”的课堂更能张扬学生的个性，更能激活学生的思维.
三、把握引领，拓展自主探究的资源
探究学习要求通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，而现在的教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的. 因此探究活动不能局限于教材和课堂，教师应引导学生利用课外时间和各种教学资源进行探究活动. 在课堂教学中，教师精心的设计与组织可以为学生的探究活动提供明确的方向，精辟的点播与引导可以为学生的探究活动提供更大的时空. 例如在“年月日”的教学中，课前，我让学生收集有关年、月、日的知识，课堂上先在小组内整理，再在全班进行展示交流. 教材中处处含有探究的内容，它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地使用教材，让学生积极主动地参与获取知识，体会到数学学习的趣味性，才能获得解决问题的能力，才能最大限度地提高学生素质.
总之，教师要做的就是让学生掌握学习的方法与技巧，学习是学生自己的活动，我们要真心实意地把学生当作课堂教学的主体，要信任、尊重、关怀每一名学生，并为他们提供思考、发问、表现、创造以及尝试成功的各种机会，这样，才有利于促进学生身心全面、健康地发展.