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【摘要】在病理学教学过程中，以案例作为基础由教师进行引导与启发，通过积极讨论，使学生对所学知识有更深理解。本文对当前病理学教学过程中的不足进行了探讨，并结合案例对案例教学法在病理学教学中的应用进行分析。
【关键词】案例教学法 病理学 运用
【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0244-02
现阶段，我国病理学教学的主要模式仍旧以学科知识为主，这种传统的教学模式已经无法与现代社会的要求相适应，本次研究在病理学教学过程中引入了案例教学法，并对案例教学法在病理学教学中的科学运用进行了探讨。
一、当前病理学教学过程中的不足
1.教学观念陈旧。部分病理学教师在教学中仍旧采用传统的教学理念，这种教学方式下，学生与教师间的交流很少，学生只能跟着教师的思路学习，导致在学习过程中，学生无法培养起主动学习的能力与思维的能力。
2.教学设计忽略了教学主体。病理学教师在进行课堂教学时，教学过程中的决策基本是由教师根据个人主观意向与经验提出，如在进行课堂教学设计时以课本内容为主、以教师为主以及以课堂为主的简单教学，导致学生学习的主体地位得不到充分发挥。
3.教学缺乏必要的理论支持。目前，医学院校中病理学授课教师很多是高等医学院校毕业生，他们在学校期间基本没有接受过系统的教学与教育理论学习，造成病理学课堂教学中缺少科学、系统的教学理论支持，这种情况必然会影响病理学教学的设计与优化，影响病理学课堂教学的效果。
4.缺乏多种形式的教学评价。当前，病理学教学评价一般侧重于学生对于相关理论知识的掌握程度，却忽略了对学生创新能力与自主学习能力的评价，评价方式基本采用单一的考试模式。当前的评价模式即无法发挥学生的个人能力，也会对培养高素质人才产生严重的影响。
二、案例教学法在病理学教学中的科学运用
1.选择典型案例。病理学教师在选择案例时，一定要做到精心选择，这是保证案例教学成功的第一步，因此要求所选案例具有启发性、针对性与典型性，能够把不同类型疾病中有代表性的案例引入到教学中来。教师需要把案例中的信息与教材中的理论知识相结合，引导学生在探究案例的过程中发现理论与实际的结合点，从而真正理解知识点的含义。
2.精心设计教学问题。在病理学教学过程中，教师必须要针对案例精心设计出有针对性的问题，如：一病人小腿骨折两天后做起时突然高叫一声死亡，这是为什么？临床上应该如何预防？通过这些问题激发起学生参与讨论的热情。问题设计的目的在于让学生更好的理解案例，准确把握案例中的重难点，并能够把基础病理学理论知识与临床实践相结合，从而激发起学生学习病理学的兴趣。在教学过程中，教师要重视学生发言，积极鼓励学生参与讨论，充分发挥学生的主体作用，从而提升课堂学习效率。
3.组织课堂教学中的讨论。病理学教师要善于运用多媒体工具进行教学，制作出内容丰富、形式精美的幻灯片，把案例与要讨论的问题通过幻灯片的形式展现给学生，并由学生自由分组进行讨论，最后由教师总结与归纳。教师需要尽可能留出更多的时间给学生进行自由发言，鼓励学生提出自己的见解，通过讨论使学生加深对知识的理解与掌握。
4.按照教学进程科学安排案例教学。在病理学教学初期，因为学生所掌握的病理学知识相对比较少，教师在选择案例时需要选择简单易懂、有代表性的案例，案例教学过程中，教师需要先向学生详细讲解案例的具体内容与相关要求，使学生能够充分利用所学过的病理学理论知识去对案例进行理解与分析，为将来的临床实践打下坚实的基础，如在炎症这一内容的病理学教学中，需要引导学生注重炎症的病因，病原体的来源，炎症时的病理改变及临床病理联系，做出严格、科学的病理分析，方能为临床准确及时的诊断提供重要的依据。
5.课后复习。根据课程各章节中做出重点讲解的临床疾病，病理学教师应选择有代表性的案例如：慢性纤维空洞型肺结核病人为什么会出现心悸、紫绀、下肢浮肿等症状；慢性支气管炎患者为什么会引起肺心病等，上传到学校教学网中，作为学生进行课后讨论与复习的练习题，为学生创设一个自由且宽松的学习环境，摒弃过去单一的通过考试评价学生的模式，重视案例教学过程中对学生学习方法、创造能力以及学习态度等方面的综合评价。
总结：案例教学法即在病理学教学过程中，以案例作为基础由教师进行引导与启发，通过积极的师生讨论与生生讨论，使学生对所学知识有更深理解的教学方法。案例教学法能够实现理论知识和实践的有机结合，有效提升学生学习病理学的兴趣，并以实践性学习作为引导，充分挖掘学生的个人创新能力。因此，案例教学法是提升病理学教学效率的有效方法，同样是培养优秀医学实用型人才的重要教学方法，能够极大推动病理学教学的发展。
参考文献：
[1]张韶华，国伦书.案例在病理学教学中的应用[J].卫生职业教育.2013（02）
[2]朱焱，祝峙，郑建明.案例教学法在病理学实验教学中的应用[J].吉林医学.2011（08）
【关键词】案例教学法 病理学 运用
【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0244-02
现阶段，我国病理学教学的主要模式仍旧以学科知识为主，这种传统的教学模式已经无法与现代社会的要求相适应，本次研究在病理学教学过程中引入了案例教学法，并对案例教学法在病理学教学中的科学运用进行了探讨。
一、当前病理学教学过程中的不足
1.教学观念陈旧。部分病理学教师在教学中仍旧采用传统的教学理念，这种教学方式下，学生与教师间的交流很少，学生只能跟着教师的思路学习，导致在学习过程中，学生无法培养起主动学习的能力与思维的能力。
2.教学设计忽略了教学主体。病理学教师在进行课堂教学时，教学过程中的决策基本是由教师根据个人主观意向与经验提出，如在进行课堂教学设计时以课本内容为主、以教师为主以及以课堂为主的简单教学，导致学生学习的主体地位得不到充分发挥。
3.教学缺乏必要的理论支持。目前，医学院校中病理学授课教师很多是高等医学院校毕业生，他们在学校期间基本没有接受过系统的教学与教育理论学习，造成病理学课堂教学中缺少科学、系统的教学理论支持，这种情况必然会影响病理学教学的设计与优化，影响病理学课堂教学的效果。
4.缺乏多种形式的教学评价。当前，病理学教学评价一般侧重于学生对于相关理论知识的掌握程度，却忽略了对学生创新能力与自主学习能力的评价，评价方式基本采用单一的考试模式。当前的评价模式即无法发挥学生的个人能力，也会对培养高素质人才产生严重的影响。
二、案例教学法在病理学教学中的科学运用
1.选择典型案例。病理学教师在选择案例时，一定要做到精心选择，这是保证案例教学成功的第一步，因此要求所选案例具有启发性、针对性与典型性，能够把不同类型疾病中有代表性的案例引入到教学中来。教师需要把案例中的信息与教材中的理论知识相结合，引导学生在探究案例的过程中发现理论与实际的结合点，从而真正理解知识点的含义。
2.精心设计教学问题。在病理学教学过程中，教师必须要针对案例精心设计出有针对性的问题，如：一病人小腿骨折两天后做起时突然高叫一声死亡，这是为什么？临床上应该如何预防？通过这些问题激发起学生参与讨论的热情。问题设计的目的在于让学生更好的理解案例，准确把握案例中的重难点，并能够把基础病理学理论知识与临床实践相结合，从而激发起学生学习病理学的兴趣。在教学过程中，教师要重视学生发言，积极鼓励学生参与讨论，充分发挥学生的主体作用，从而提升课堂学习效率。
3.组织课堂教学中的讨论。病理学教师要善于运用多媒体工具进行教学，制作出内容丰富、形式精美的幻灯片，把案例与要讨论的问题通过幻灯片的形式展现给学生，并由学生自由分组进行讨论，最后由教师总结与归纳。教师需要尽可能留出更多的时间给学生进行自由发言，鼓励学生提出自己的见解，通过讨论使学生加深对知识的理解与掌握。
4.按照教学进程科学安排案例教学。在病理学教学初期，因为学生所掌握的病理学知识相对比较少，教师在选择案例时需要选择简单易懂、有代表性的案例，案例教学过程中，教师需要先向学生详细讲解案例的具体内容与相关要求，使学生能够充分利用所学过的病理学理论知识去对案例进行理解与分析，为将来的临床实践打下坚实的基础，如在炎症这一内容的病理学教学中，需要引导学生注重炎症的病因，病原体的来源，炎症时的病理改变及临床病理联系，做出严格、科学的病理分析，方能为临床准确及时的诊断提供重要的依据。
5.课后复习。根据课程各章节中做出重点讲解的临床疾病，病理学教师应选择有代表性的案例如：慢性纤维空洞型肺结核病人为什么会出现心悸、紫绀、下肢浮肿等症状；慢性支气管炎患者为什么会引起肺心病等，上传到学校教学网中，作为学生进行课后讨论与复习的练习题，为学生创设一个自由且宽松的学习环境，摒弃过去单一的通过考试评价学生的模式，重视案例教学过程中对学生学习方法、创造能力以及学习态度等方面的综合评价。
总结：案例教学法即在病理学教学过程中，以案例作为基础由教师进行引导与启发，通过积极的师生讨论与生生讨论，使学生对所学知识有更深理解的教学方法。案例教学法能够实现理论知识和实践的有机结合，有效提升学生学习病理学的兴趣，并以实践性学习作为引导，充分挖掘学生的个人创新能力。因此，案例教学法是提升病理学教学效率的有效方法，同样是培养优秀医学实用型人才的重要教学方法，能够极大推动病理学教学的发展。
参考文献：
[1]张韶华，国伦书.案例在病理学教学中的应用[J].卫生职业教育.2013（02）
[2]朱焱，祝峙，郑建明.案例教学法在病理学实验教学中的应用[J].吉林医学.2011（08）