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摘要： 随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。新颖的教学方式，能够提起学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。
关键词：教学观念；教学方式；小学数学
一、更新教育观念，营造民主、和谐的课堂氛围
课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。在课堂教学中，教师要特别注意发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以亲切的面孔、鼓励的话语使学生觉得可亲可信，让学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。教师要由主导者成为组织者、引导者和参与者。
教学过程是一个师生间多边活动的过程，真才实学的教与真情实感的爱、真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和智慧。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生激发学生的探究欲望，享受探究学习的快乐。
二、注重研究和分析学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识的时候，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学在现实生活中的作用。
在数学教学中，教师要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究和分析学生学习新知识时已具备的能力，认真研究和分析学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
三、通过多种渠道组织教学
以往的教学活动比较单一，学生只是在听知识，记笔记，做练习，忽视了学生对学习的接纳情况。教师只注重自己对知识的灌输，让学生被动地按照自己的要求学习，学习变得枯燥乏味，长此以往，学生对学习丧失了兴趣，成了容纳知识的容器。对知识的掌握比较机械，不会灵活运用，数学教学的整体效率低。因此，我们要让学生体验不同的学习途径，呈现丰富的学习内容，推动学生的学习积极性，提高教学效果。
很多学生不喜欢数学的原因，是因为对抽象的计算不感兴趣，这和学科特点有关。教师要打破书本认知和学生思维特点的距离，通过一种学生能接受的学习方式感受到数学是鲜活的。从生活中熟悉的事物让学生了解数学，喜欢数学。比如，在教学面积、周长的概念时，让学生亲自动手去量一量、算一算。自己腰围、文具盒、桌子等都是学生熟悉的，学生在做的过程中加深了印象。又如，在学了“年、月、日”这一课之后，让每个学生说一说，自己出生的年份是闰年还是平年，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
四、教学互动是促进教与学相结合的有效手段
1.以教带學以教带学就是使学生学有兴趣，学有目标，学有压力，形成教学互动。事实证明，如果教师的指导思路清晰，要求具体，检查严格，学生既知道学什么、怎么学，又有不学就过不了关的压力，自然就会促进自学。
2.以教带考考试创新源于教学的创新，否则难以产生能带动学习的试题。例如，考试题的答案可以多样化，题型可以多种多样，考试方式不再拘泥于试卷等等，可以避免死记硬背，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时，有利于提高学生的学习兴趣。
3.以教带管如何使教、管统一，共同服务于提高学生的素质呢？要想达到这一目的，教师以教带管可以达到事半功倍的效果。例如，教师与班主任联合工作，把学生的考试成绩与课堂提问、课堂作业结合起来，把学生的作业分与日常表现结合起来，把教师课堂布置的作业与班主任评定作业的结果联系起来，利用班主任反馈的教学信息，发挥其桥梁和纽带作用。
五、培养学生在课堂的思维能力
小学生是祖国的未来，是民族的希望。学校教育不仅要使学生掌握课本知识，开发智力，更应培养学生的思维能力。小学数学是基础教育的一个重要学科，在发展和培养学生的抽象逻辑思维方面起着极为重要的作用。在小学数学课堂教学中，教师应尽力为学生提供一个宽松、和谐、愉快的学习环境，并把笑容带进教室，用微笑包容全体学生。这样，不仅能拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，减少学生特别是后进生的压抑感，让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识，而且为学生的思维能力的发展也提供了场所。
实行开放式的课堂教学，给学生创立一个畅所欲言、敢于发问、敢于质疑、敢于发表独立见解，并与教师一起争论，不断提出新问题，各抒己见的学习环境。教师要善于设置疑问，巧妙设置疑难。以疑导学，既能更好地增强学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，同时，通过设疑，启发学生思维，参与知识的形成过程，引导学生寻求答案，问难释疑，从而牢固地掌握知识，培养自觉能力。
六、联系生活教学
世界是数学的，联系生活教学可以事半功倍。教师要注意到形象思维是小学生的思维特点，教学中要充分考虑全面，为学生的学习铺设坦途。教学《圆的认识》中，我问学生所接触的物体，有什么是圆的？学生纷纷发言，有的说自行车车轮、有的说盘子，有的说下水道的盖子，还有的说飞碟，各式各样不一而足。我问学生，为什么下水道的盖子不是方形的或者三角形的？为找寻答案，学生们议论纷纷。并且上网查找资料，理解了圆的特征、与其他形状的联系和不同。再如讲授《平行四边形的面积》这节课时我让学生先说一下生活中什么物品是平行四边形的，然后猜想能不能转换成其他图形，之后论证，最后进行面积公式的归纳。这样让学生在合作动手探究中获得新知识，发展思维，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区钟楼小学746000）
关键词：教学观念；教学方式；小学数学
一、更新教育观念，营造民主、和谐的课堂氛围
课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。在课堂教学中，教师要特别注意发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以亲切的面孔、鼓励的话语使学生觉得可亲可信，让学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。教师要由主导者成为组织者、引导者和参与者。
教学过程是一个师生间多边活动的过程，真才实学的教与真情实感的爱、真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和智慧。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生激发学生的探究欲望，享受探究学习的快乐。
二、注重研究和分析学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识的时候，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学在现实生活中的作用。
在数学教学中，教师要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究和分析学生学习新知识时已具备的能力，认真研究和分析学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
三、通过多种渠道组织教学
以往的教学活动比较单一，学生只是在听知识，记笔记，做练习，忽视了学生对学习的接纳情况。教师只注重自己对知识的灌输，让学生被动地按照自己的要求学习，学习变得枯燥乏味，长此以往，学生对学习丧失了兴趣，成了容纳知识的容器。对知识的掌握比较机械，不会灵活运用，数学教学的整体效率低。因此，我们要让学生体验不同的学习途径，呈现丰富的学习内容，推动学生的学习积极性，提高教学效果。
很多学生不喜欢数学的原因，是因为对抽象的计算不感兴趣，这和学科特点有关。教师要打破书本认知和学生思维特点的距离，通过一种学生能接受的学习方式感受到数学是鲜活的。从生活中熟悉的事物让学生了解数学，喜欢数学。比如，在教学面积、周长的概念时，让学生亲自动手去量一量、算一算。自己腰围、文具盒、桌子等都是学生熟悉的，学生在做的过程中加深了印象。又如，在学了“年、月、日”这一课之后，让每个学生说一说，自己出生的年份是闰年还是平年，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
四、教学互动是促进教与学相结合的有效手段
1.以教带學以教带学就是使学生学有兴趣，学有目标，学有压力，形成教学互动。事实证明，如果教师的指导思路清晰，要求具体，检查严格，学生既知道学什么、怎么学，又有不学就过不了关的压力，自然就会促进自学。
2.以教带考考试创新源于教学的创新，否则难以产生能带动学习的试题。例如，考试题的答案可以多样化，题型可以多种多样，考试方式不再拘泥于试卷等等，可以避免死记硬背，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时，有利于提高学生的学习兴趣。
3.以教带管如何使教、管统一，共同服务于提高学生的素质呢？要想达到这一目的，教师以教带管可以达到事半功倍的效果。例如，教师与班主任联合工作，把学生的考试成绩与课堂提问、课堂作业结合起来，把学生的作业分与日常表现结合起来，把教师课堂布置的作业与班主任评定作业的结果联系起来，利用班主任反馈的教学信息，发挥其桥梁和纽带作用。
五、培养学生在课堂的思维能力
小学生是祖国的未来，是民族的希望。学校教育不仅要使学生掌握课本知识，开发智力，更应培养学生的思维能力。小学数学是基础教育的一个重要学科，在发展和培养学生的抽象逻辑思维方面起着极为重要的作用。在小学数学课堂教学中，教师应尽力为学生提供一个宽松、和谐、愉快的学习环境，并把笑容带进教室，用微笑包容全体学生。这样，不仅能拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，减少学生特别是后进生的压抑感，让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识，而且为学生的思维能力的发展也提供了场所。
实行开放式的课堂教学，给学生创立一个畅所欲言、敢于发问、敢于质疑、敢于发表独立见解，并与教师一起争论，不断提出新问题，各抒己见的学习环境。教师要善于设置疑问，巧妙设置疑难。以疑导学，既能更好地增强学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，同时，通过设疑，启发学生思维，参与知识的形成过程，引导学生寻求答案，问难释疑，从而牢固地掌握知识，培养自觉能力。
六、联系生活教学
世界是数学的，联系生活教学可以事半功倍。教师要注意到形象思维是小学生的思维特点，教学中要充分考虑全面，为学生的学习铺设坦途。教学《圆的认识》中，我问学生所接触的物体，有什么是圆的？学生纷纷发言，有的说自行车车轮、有的说盘子，有的说下水道的盖子，还有的说飞碟，各式各样不一而足。我问学生，为什么下水道的盖子不是方形的或者三角形的？为找寻答案，学生们议论纷纷。并且上网查找资料，理解了圆的特征、与其他形状的联系和不同。再如讲授《平行四边形的面积》这节课时我让学生先说一下生活中什么物品是平行四边形的，然后猜想能不能转换成其他图形，之后论证，最后进行面积公式的归纳。这样让学生在合作动手探究中获得新知识，发展思维，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区钟楼小学746000）