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摘要：在小学汉语教学中，包括大量情感因素，作为语文教学教师，应深入研究教材，挖掘隐藏的情感，通过相应的方法开发学生的学习主动性，激发学生们的学习热情，促使学生主动参与教学活动，提高教学质量。简要论述了在小学语文课程教学期间进行情感教学的方法，目的在于更好地帮助学生完善自身发展。
关键词：小学；语文；情感教育
新课程更多地强调学习中的情感学习，这是语言教学的新要求。教师可以指导学生在教学中发展积极的学习态度，用良好的教学方法动员学生的热情学习，积极的教室气氛。
一、情境导入，引发情感
教学过程的关键是课堂导入。 一旦触及学生的情感和意志领域，教学触及学生的精神需求，并可以发挥非常重要的作用。新课导入时，教师以深情的话语、饱满的热情、真挚的感情感染学生，触动其心灵，使学生产生情感上的共鸣，从而使学生以饱满的情绪参与到新课教学中，激发学生的学习兴趣，奠定情感基础。例如，在讲授《桂林山水》一课前，我通过多媒体将桂林山水美景的图片以幻灯片的形式加以展示，辅以《印象刘三姐》的背景音乐，学生顿时被眼前的美景所吸引。这时，我提问：“大家知道这是哪里的风景图片吗？”大部分学生都不知道。“有一句话叫桂林山水甲天下，没错，这就是美丽的桂林山水美景，今天老师将带领大家一同游览桂林……”课前教师的多媒体导入给学生感官上的强烈刺激，使学生对新课学习产生了极强的兴趣，为新课的学习做好了情感上的铺垫。
二、运用有效教学手段，激发学生学习积极性
当学生第一次进入学校时，学生没有丰富的情感，但具有丰富的情感潜力，需要老师引导和激励。教师可以在课堂上一面学习教材一面引导学生，与课堂有机的结合在一起，充分调动学生的活跃度和认知情感，学习过程中，教师要始终把握学生是教学的主体，同时也是教学目标实现的重要载体。传统的教学方式已经远远不能满足新课改的要求，在教学过程中有效融入情感，激发学生的学习兴趣，教学效果会非常明显。例如在学习《坐井观天》这篇课文时，教师可以通过角色扮演的形式来教授这篇课文，一个同学来阅读青蛙，一个学生来阅读小鸟，学生在听别人阅读时不知不觉进入故事情境，在情境中理解课文就非常容易了，不但能够激发学生学习的积极性，还可以快速理解文章的含义。学生主动思考问题，是良好的学习开端，对综合素质的提升具有重要的意义。
三、准确把握作品的感情基调
相比与其它学科，语文学科是基础性学科。语文课本中的文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。教师在教学中，应熟悉文本内容，掌握文章的情感语调。为了准确地再现文本的情感语调，唤起学生的情绪。这有利于教学随时掌握和掌握自己的教学感受，有利于控制和调节学生的学习情绪。一般来说，语文教学的基调可以平实、稳重、温和为主。平实、稳重和温和，比较接近学生的审美习惯，比较符合学生听课的心理要求，同时也可以使教师的情感情绪比较持久稳定，教师不至于太过心理疲劳。但是，语文老师也应该根据所教课文和学生当时的情绪状态来确定自己的教学基调。如上朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱，体会这一人间至情，从而引起共鸣。
四、体现主体地位，鼓励学生的个性发展
新课程清楚地表明，必须体现主导地位，鼓励学生个性的发展。 现在是推进三维目标教学，即“情感态度与价值观”，“过程与方法”“知识与能力”。 所以教师在教学过程中充分保护学生的主导地位。小学语文教学中老师要采用适当的方法，使用引导、激励和鼓励等方式，让学生注意观察、认真听讲、多多联系，善于使用自己的双手和大脑，从而使學生在这个过程中得到更加全面的训练。在实际教学的过程中也要注意学生个性的培养，在培养学生个性的时候不断地加强学生的学习信息，从而使学生变成学习的主人，培养学生自主学习的习惯。如，在学习《美丽的丹顶鹤》的时候，其中的二、三段，老师可以首先让学生把课文整体地浏览一遍，然后再划分小组来讨论丹顶鹤的模样，再者在经过讨论后根据学生自己的想象描绘出丹顶鹤的样子，然后再进行交流“我笔中的丹顶鹤”；紧接着和多媒体課件进行对比，让学生指出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤；最后再在课文中找到描写丹顶鹤形态的语句，然后让学生进行练习，最后进行相应的朗诵比赛。利用这种“以画教学”和“以说促读”的教学方法，不但使学生加深对于课文的理解，还能够提升学生的情感世界，通过这种手脑并用的学习方式，能够有效地促进学生的个性发展，从而维护学生主体地位。
五、拓展教学环节，在教学中促进情感的发展
在教学中，教师和学生交流的主要平台是课堂，对于教学部分的适当扩展现在对于课堂教学活动是必要的。 扩大课堂教学，可以有效地巩固教学质量，加强师生交流，探索学生的潜能，建立良好的学习氛围等等都有很大的帮助。所以，在小学语文教学中，老师要根据实际状况，积极地组织和引导学生进行多种多样的语文课外活动，从而激发学生的学习兴趣。如，在讲授《小稻秧脱险记》的时候，可以加入适当的语文课间活动，可以分角色扮演书中的角色，从而使学生能够更好地把握课文内容，在玩的过程中感受到学习的乐趣，不断地拓展学生的思维模式。还可以进行一些成语接龙、猜字谜等活动，锻炼学生各方面的能力。只要老师抱有爱心，愿意付出，一定会取得很好的教学效果。
六、结语
总而言之，在现代小学语言教学应尊重学生的感情，学生充分理解情感情境发展的特点，其情感教育。教师必须意识到情感教育的意义和重要性，并采取相应措施确保情感教育的有效实施。这样，教师应该意识到情感教育的重要性。 教师应充分发挥情感教育的作用，在教学中不仅要让学生们学会知识，还要让他们领会到文中的丰富情感，并让这些健康的情感伴随着他们一路成长。
参考文献
[1] 宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，11（07）：38-39.
[2] 李成富.浅谈语文教学中情感教育的途径与方法[J].课程教材教学研究（小教研究），2010，10（07）：39-40.
关键词：小学；语文；情感教育
新课程更多地强调学习中的情感学习，这是语言教学的新要求。教师可以指导学生在教学中发展积极的学习态度，用良好的教学方法动员学生的热情学习，积极的教室气氛。
一、情境导入，引发情感
教学过程的关键是课堂导入。 一旦触及学生的情感和意志领域，教学触及学生的精神需求，并可以发挥非常重要的作用。新课导入时，教师以深情的话语、饱满的热情、真挚的感情感染学生，触动其心灵，使学生产生情感上的共鸣，从而使学生以饱满的情绪参与到新课教学中，激发学生的学习兴趣，奠定情感基础。例如，在讲授《桂林山水》一课前，我通过多媒体将桂林山水美景的图片以幻灯片的形式加以展示，辅以《印象刘三姐》的背景音乐，学生顿时被眼前的美景所吸引。这时，我提问：“大家知道这是哪里的风景图片吗？”大部分学生都不知道。“有一句话叫桂林山水甲天下，没错，这就是美丽的桂林山水美景，今天老师将带领大家一同游览桂林……”课前教师的多媒体导入给学生感官上的强烈刺激，使学生对新课学习产生了极强的兴趣，为新课的学习做好了情感上的铺垫。
二、运用有效教学手段，激发学生学习积极性
当学生第一次进入学校时，学生没有丰富的情感，但具有丰富的情感潜力，需要老师引导和激励。教师可以在课堂上一面学习教材一面引导学生，与课堂有机的结合在一起，充分调动学生的活跃度和认知情感，学习过程中，教师要始终把握学生是教学的主体，同时也是教学目标实现的重要载体。传统的教学方式已经远远不能满足新课改的要求，在教学过程中有效融入情感，激发学生的学习兴趣，教学效果会非常明显。例如在学习《坐井观天》这篇课文时，教师可以通过角色扮演的形式来教授这篇课文，一个同学来阅读青蛙，一个学生来阅读小鸟，学生在听别人阅读时不知不觉进入故事情境，在情境中理解课文就非常容易了，不但能够激发学生学习的积极性，还可以快速理解文章的含义。学生主动思考问题，是良好的学习开端，对综合素质的提升具有重要的意义。
三、准确把握作品的感情基调
相比与其它学科，语文学科是基础性学科。语文课本中的文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。教师在教学中，应熟悉文本内容，掌握文章的情感语调。为了准确地再现文本的情感语调，唤起学生的情绪。这有利于教学随时掌握和掌握自己的教学感受，有利于控制和调节学生的学习情绪。一般来说，语文教学的基调可以平实、稳重、温和为主。平实、稳重和温和，比较接近学生的审美习惯，比较符合学生听课的心理要求，同时也可以使教师的情感情绪比较持久稳定，教师不至于太过心理疲劳。但是，语文老师也应该根据所教课文和学生当时的情绪状态来确定自己的教学基调。如上朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱，体会这一人间至情，从而引起共鸣。
四、体现主体地位，鼓励学生的个性发展
新课程清楚地表明，必须体现主导地位，鼓励学生个性的发展。 现在是推进三维目标教学，即“情感态度与价值观”，“过程与方法”“知识与能力”。 所以教师在教学过程中充分保护学生的主导地位。小学语文教学中老师要采用适当的方法，使用引导、激励和鼓励等方式，让学生注意观察、认真听讲、多多联系，善于使用自己的双手和大脑，从而使學生在这个过程中得到更加全面的训练。在实际教学的过程中也要注意学生个性的培养，在培养学生个性的时候不断地加强学生的学习信息，从而使学生变成学习的主人，培养学生自主学习的习惯。如，在学习《美丽的丹顶鹤》的时候，其中的二、三段，老师可以首先让学生把课文整体地浏览一遍，然后再划分小组来讨论丹顶鹤的模样，再者在经过讨论后根据学生自己的想象描绘出丹顶鹤的样子，然后再进行交流“我笔中的丹顶鹤”；紧接着和多媒体課件进行对比，让学生指出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤；最后再在课文中找到描写丹顶鹤形态的语句，然后让学生进行练习，最后进行相应的朗诵比赛。利用这种“以画教学”和“以说促读”的教学方法，不但使学生加深对于课文的理解，还能够提升学生的情感世界，通过这种手脑并用的学习方式，能够有效地促进学生的个性发展，从而维护学生主体地位。
五、拓展教学环节，在教学中促进情感的发展
在教学中，教师和学生交流的主要平台是课堂，对于教学部分的适当扩展现在对于课堂教学活动是必要的。 扩大课堂教学，可以有效地巩固教学质量，加强师生交流，探索学生的潜能，建立良好的学习氛围等等都有很大的帮助。所以，在小学语文教学中，老师要根据实际状况，积极地组织和引导学生进行多种多样的语文课外活动，从而激发学生的学习兴趣。如，在讲授《小稻秧脱险记》的时候，可以加入适当的语文课间活动，可以分角色扮演书中的角色，从而使学生能够更好地把握课文内容，在玩的过程中感受到学习的乐趣，不断地拓展学生的思维模式。还可以进行一些成语接龙、猜字谜等活动，锻炼学生各方面的能力。只要老师抱有爱心，愿意付出，一定会取得很好的教学效果。
六、结语
总而言之，在现代小学语言教学应尊重学生的感情，学生充分理解情感情境发展的特点，其情感教育。教师必须意识到情感教育的意义和重要性，并采取相应措施确保情感教育的有效实施。这样，教师应该意识到情感教育的重要性。 教师应充分发挥情感教育的作用，在教学中不仅要让学生们学会知识，还要让他们领会到文中的丰富情感，并让这些健康的情感伴随着他们一路成长。
参考文献
[1] 宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，11（07）：38-39.
[2] 李成富.浅谈语文教学中情感教育的途径与方法[J].课程教材教学研究（小教研究），2010，10（07）：39-40.