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摘要：幼儿成长阶段，以实行合理化的家园共育为主。家庭教育和幼儿园教育所展现出的重要作用和价值同样重要。幼儿教师以制定出合理化教学课堂为主，让幼儿在自我成长过程中接受教育的洗礼和沐浴。本文立足农村地区，对家园共育的现状进行了分析，并给出了家园共育的对策。
关键词：家园共育;家庭教育;农村
中图分类号：G4 文献标识码：A
家庭与幼儿园是幼儿成长最重要的两个环境，家长与幼儿教师则是幼儿成长中最为关键的两个群体。家庭与幼儿园的合作状态，直接影响着幼儿发展的方方面面。随着国家对幼儿教育工作的重视，幼儿园家园合作也在快速地发展、变革，一些发达地区、大中城市已经发展的相对完善，但是在调查中发现，一些农村幼儿园受经济条件、文化层次及社会认识的影响，还不尽完善。因此，本研究着重农村幼儿园家园合作调查，了解农村幼儿园家园合作实施现状、探寻存在问题及其原因，以期提升幼儿园家园合作的质量。
一、农村家园共育的现状
1.父母角色意识欠缺
家长作为家园合作的一个重要主体，影响着家园合作的实施。家长只有充分认清自身角色，才能重视幼儿园的家园合作工作，积极主动的配合。传统的教育观念认为教育孩子主要是学校和幼儿园的事，和家长无关，而在这方面教师是绝对的权威。家长在这种传统观念的影响下，对自身的角色认知有了偏差。这种偏差致使很多父母无法参与幼儿园的家园合作，而对于幼儿情况的了解也仅限于在家监护的爷爷奶奶等其他亲人，与教师的沟通交流很少。
2.教育能力不足
家长的教育知识和能力直接影响家园合作的效果。虽然家长家园合作态度积极，但不了解家园合作的相关内容。由于缺乏幼儿教育知识和能力，很多家长不知道如何与幼儿园进行合作，所以出现家长在家园合作中主动性不强的现象。所调查地区的幼儿家长大都是农村地区，家长学历普遍偏低，且没有经过学前教育专门的培训，在与幼儿教师这些专业从教者的合作中，由于自身的教育知识、技能相对是比较差的，所以往往自身是缺乏自信心的，导致合作主动性不强的现状。
3.农村幼儿园资金不足
幼儿园的收入来源一方面来源于政府的补贴，另一方面来源于幼儿的保教费用，学前教育资金在投入上存在着“城市取向”，城镇幼儿园的学前教育经费投入占70%，而农村幼儿园的学前教育经费投入仅占30%。资金支持是开展家园合作活动的必要前提，缺乏家园合作相应的活动经费，使家园合作活动的开展受到一定程度的影响。这个影响将直接导致园所无法合理使用多种类型的活动，如“家庭教育培训讲座”、“体智能类亲子运动会”等，这些活动的展开，往往都需要支付一定的金额聘请专职人员来园，具有一定的成本花销。
二、农村家园共育的对策
1.强化家园合作教育指导活动，帮助家长提高家园合作能力
强化家园合作教育指导活动，使家长充分地认识家园合作、重视家园合作，具备家园合作能力，从而进一步激发家园合作的动力。提高家长家园合作能力可以通过以下几个途径实施：首先，帮助家长了解到教育幼儿是自己的责任，积极地参与家园合作不仅利于幼儿身心的健康发展，也有利于自己更好地履行教育的职责;其次，了解部分家长没有参与家园合作的原因，进行针对性的解决;最后，设计灵活多样的家园合作指导活动。比如，针对不同工作情况的家长，采取不同的指导方式。按照工作状况，我们将家长分为有工作的与无工作的两类群体，对于外出打工与在家打工的家长，可以多开展一些线上交流课程，这样家长即使上班看不了，也可以下班看回放;对于在家无工作的家长与祖辈家长，幼儿园可以邀请专家来园进行专题讲座，面对面进行交流，也可以进行上门指导，不断提升家长幼儿教育能力，使家长既安心工作，又兼顾幼儿教育。
2.灵活使用家园合作信息沟通渠道，充分发挥家长在家园合作中的作用
家园合作信息沟通渠道本身就是为教师与家长服务的，它是帮助教师、家长更好了解幼儿情况的媒介，但由于农村特殊的家庭环境，每个家庭幼儿监管情况的不同，导致园所与家庭的沟通渠道受到了一定的影响，针对此，幼儿园及教师可以通过家长会或问卷调查的形式，统计出各班幼儿监管家长及外出家长的信息，了解家长的工作時间、家园合作信息沟通渠道的需求及沟通的频率要求。根据家长的需求，开展不同形式的家园合作，使家长都可以参与到家园合作活动中来，只有这样，才能促使家长产生合作的主动行为，提升家园合作的满意度。
3.多渠道筹措资金，保障家园合作活动的丰富开展
幼儿园教育的完成需要与家长进行合作，合作活动的开展需要在一定资金的支持下展开。因此，幼儿园应该多渠道地争取家园合作的经费：第一，争取社会人员捐助。可以通过动员广大社会人员，使有意愿者自发捐助;第二，动员家长资助。家园合作的主要受益者是幼儿，可动员有能力的家长，为家园合作的活动的开展提供物质支持;第三，争取企业资助。争取一些有爱心企业的帮助，为幼儿园多元、优质家园合作活动的开展提供支持。
总之，“人生百年，立于幼学。”幼儿阶段是人生的启蒙阶段，是基础教育的奠基阶段。我们要努力加强家园共育，在农村地区形成良好的家园共育策略和方案。
参考文献
[1]姿雨.中美家园合作比较研究及其启示[J].基础教育研究，2019（11）：83-86.
[2]艳珍.新旧《规程》对比下的家园共育[J].兰州教育学院报，2019，35（10）：167-168+171.
关键词：家园共育;家庭教育;农村
中图分类号：G4 文献标识码：A
家庭与幼儿园是幼儿成长最重要的两个环境，家长与幼儿教师则是幼儿成长中最为关键的两个群体。家庭与幼儿园的合作状态，直接影响着幼儿发展的方方面面。随着国家对幼儿教育工作的重视，幼儿园家园合作也在快速地发展、变革，一些发达地区、大中城市已经发展的相对完善，但是在调查中发现，一些农村幼儿园受经济条件、文化层次及社会认识的影响，还不尽完善。因此，本研究着重农村幼儿园家园合作调查，了解农村幼儿园家园合作实施现状、探寻存在问题及其原因，以期提升幼儿园家园合作的质量。
一、农村家园共育的现状
1.父母角色意识欠缺
家长作为家园合作的一个重要主体，影响着家园合作的实施。家长只有充分认清自身角色，才能重视幼儿园的家园合作工作，积极主动的配合。传统的教育观念认为教育孩子主要是学校和幼儿园的事，和家长无关，而在这方面教师是绝对的权威。家长在这种传统观念的影响下，对自身的角色认知有了偏差。这种偏差致使很多父母无法参与幼儿园的家园合作，而对于幼儿情况的了解也仅限于在家监护的爷爷奶奶等其他亲人，与教师的沟通交流很少。
2.教育能力不足
家长的教育知识和能力直接影响家园合作的效果。虽然家长家园合作态度积极，但不了解家园合作的相关内容。由于缺乏幼儿教育知识和能力，很多家长不知道如何与幼儿园进行合作，所以出现家长在家园合作中主动性不强的现象。所调查地区的幼儿家长大都是农村地区，家长学历普遍偏低，且没有经过学前教育专门的培训，在与幼儿教师这些专业从教者的合作中，由于自身的教育知识、技能相对是比较差的，所以往往自身是缺乏自信心的，导致合作主动性不强的现状。
3.农村幼儿园资金不足
幼儿园的收入来源一方面来源于政府的补贴，另一方面来源于幼儿的保教费用，学前教育资金在投入上存在着“城市取向”，城镇幼儿园的学前教育经费投入占70%，而农村幼儿园的学前教育经费投入仅占30%。资金支持是开展家园合作活动的必要前提，缺乏家园合作相应的活动经费，使家园合作活动的开展受到一定程度的影响。这个影响将直接导致园所无法合理使用多种类型的活动，如“家庭教育培训讲座”、“体智能类亲子运动会”等，这些活动的展开，往往都需要支付一定的金额聘请专职人员来园，具有一定的成本花销。
二、农村家园共育的对策
1.强化家园合作教育指导活动，帮助家长提高家园合作能力
强化家园合作教育指导活动，使家长充分地认识家园合作、重视家园合作，具备家园合作能力，从而进一步激发家园合作的动力。提高家长家园合作能力可以通过以下几个途径实施：首先，帮助家长了解到教育幼儿是自己的责任，积极地参与家园合作不仅利于幼儿身心的健康发展，也有利于自己更好地履行教育的职责;其次，了解部分家长没有参与家园合作的原因，进行针对性的解决;最后，设计灵活多样的家园合作指导活动。比如，针对不同工作情况的家长，采取不同的指导方式。按照工作状况，我们将家长分为有工作的与无工作的两类群体，对于外出打工与在家打工的家长，可以多开展一些线上交流课程，这样家长即使上班看不了，也可以下班看回放;对于在家无工作的家长与祖辈家长，幼儿园可以邀请专家来园进行专题讲座，面对面进行交流，也可以进行上门指导，不断提升家长幼儿教育能力，使家长既安心工作，又兼顾幼儿教育。
2.灵活使用家园合作信息沟通渠道，充分发挥家长在家园合作中的作用
家园合作信息沟通渠道本身就是为教师与家长服务的，它是帮助教师、家长更好了解幼儿情况的媒介，但由于农村特殊的家庭环境，每个家庭幼儿监管情况的不同，导致园所与家庭的沟通渠道受到了一定的影响，针对此，幼儿园及教师可以通过家长会或问卷调查的形式，统计出各班幼儿监管家长及外出家长的信息，了解家长的工作時间、家园合作信息沟通渠道的需求及沟通的频率要求。根据家长的需求，开展不同形式的家园合作，使家长都可以参与到家园合作活动中来，只有这样，才能促使家长产生合作的主动行为，提升家园合作的满意度。
3.多渠道筹措资金，保障家园合作活动的丰富开展
幼儿园教育的完成需要与家长进行合作，合作活动的开展需要在一定资金的支持下展开。因此，幼儿园应该多渠道地争取家园合作的经费：第一，争取社会人员捐助。可以通过动员广大社会人员，使有意愿者自发捐助;第二，动员家长资助。家园合作的主要受益者是幼儿，可动员有能力的家长，为家园合作的活动的开展提供物质支持;第三，争取企业资助。争取一些有爱心企业的帮助，为幼儿园多元、优质家园合作活动的开展提供支持。
总之，“人生百年，立于幼学。”幼儿阶段是人生的启蒙阶段，是基础教育的奠基阶段。我们要努力加强家园共育，在农村地区形成良好的家园共育策略和方案。
参考文献
[1]姿雨.中美家园合作比较研究及其启示[J].基础教育研究，2019（11）：83-86.
[2]艳珍.新旧《规程》对比下的家园共育[J].兰州教育学院报，2019，35（10）：167-168+171.