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问题学生概念界定较多，比较典型的界定是“有学习障碍，有不良行为或心理发展不健康等特点，并需要他人帮助才能解决问题的学生。”和“从心理角度而言，指人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件影响，性格发生偏差，情感意志和思维方面存在偏差的学生。”问题学生产生的因素各有不同，且多种多样，而由离婚产生的单亲家庭，是问题学生产生的一个主要因素。
我所任教的学校是一所普通高中，担任一个普通班级的班主任期间，班级总人数59人，单亲学生人数15人，单亲率25%。作为女教师，我更关注单亲学生的成长问题。15名单亲学生中，有两名女生情况特殊又复杂。本文仅以两名女生的问题情况、问题产生原因、帮教心得，与同行探讨。
案例1。小翼（化名）兄妹两人，生活在知识分子家庭。父母离异，哥哥随父亲，小翼随母亲。但是哥哥意外死亡，母亲将儿子的死归咎于父亲，对小翼学习希望值很高。可是小翼体质较弱，自小时常缺课，各科基础薄弱。同时，她母亲有神经衰弱，并有轻度洁癖，对小翼在某些生活细节方面过度要求。所以，小翼每天心理压力很大，学习没有成就感，并且不愿意与母亲多说话，处理事情有时更愿意与朋友商量。遇到大型考试，心理焦虑的小翼有时不愿意晚上回家与母亲住，去外婆家過夜。她母亲多次子夜时分打电话给我，让我劝小翼回家。
小翼问题产生的原因。①父母离异对孩子心灵上的冲击和创伤难以愈合。②儿子意外亡故后，母亲心理和情绪的无法平复，精神防御机制过度，而将儿子过度“合理化”，并将这种想法强加给女儿。③母亲对女儿的过高期望，以及生活细节的过度要求，让孩子无所适从，心理受到压力。
小翼的帮教过程。①用心倾听，用心交流。先做聆听者。小翼的母亲觉得自己独自抚育孩子，十分艰辛不易，孩子却不知珍惜，学习成绩不好，无法实现上名校的希望。小翼明白自己基础课程薄弱，无法正常跟随老师的上课进度，高一的学业水平考试四门科目差至极点，母亲的“高考名校”期望在小翼看来如镜中花、水中月般缥缈。再做连心桥。耐心听完他们的内心想法，跟母女双方分别沟通。希望母亲不用苛刻的要求，束缚孩子。比如太过清洁，校服天天洗的问题。希望母亲能够听完孩子想说的话。帮助母亲看清孩子的现实情况。对于母亲无法释怀的丧子之痛，我用温情法，用女儿的身体体弱多病跟母亲协商，多把注意力放在女儿的身体健康上。进而促进母女相互关心，平和交流。②激励机制，逐渐帮助小翼找到成就感和认同感。小翼自然科学类学科很弱，但是文学功底厚实，文化素养高，喜欢写作，时常在文学网站撰稿，而且写得一笔好字。于是，她成为班级宣传组骨干，在出黑板报时实现她的成就感。鼓励她将自己发表稿件的网址分享给同学，让同学给她认同感。在校运动会中她写了大量的稿件投送校运会广播站，为班级加分很多，在班级总结会中及时表扬，增加她的成就感。
通过三方的努力，小翼的成绩有所提高，能够与母亲和睦相处，在高中第一次学业水平考试中，考试4门功课，仅一门没有通过测试。成绩出来后，小翼母女都很开心，心理上有了成就感，对未来充满信心。
案例2。小丹（化名）的父母在她五岁时离异，她跟随母亲。母亲和父亲都曾对她有过责打，教育方式简单粗暴，有时可见小丹身上的淤青。小丹有时报喜不报忧；有时说谎话，用谎话达到趋利避害的目的；害怕老师和家长联系。师生沟通或与同学沟通，如感觉对方不信任自己时，小丹则会情绪暴躁、有时会有自虐。与男生交往过密，学习成绩不尽如人意，母亲望女成凤的想法很难实现。
小丹问题产生的原因。家长对孩子教育方式的简单粗暴。家庭暴力，让家庭失去温暖，孩子无法在家寻得安全感，缺失的安全感会以早恋的方式得以补偿，所以，小丹会与男生交往过密。同样，没有安全感，为了达到避免暴力伤痛，小丹会说谎话，更害怕学校老师与家长联系。所以，她会出现上课注意力分散，焦虑烦闷，惶惶不可终日，畏惧考试，学业荒废等表现。
小丹的帮教过程。①心细观察。每天多关注小丹的情况，不用随时跟她聊天说话，从旁观察，注意她的表情神态和与其他同学、老师的交流情况，避免小丹情绪失控。②用心交流。小丹心情烦闷时很希望找人倾诉，耐心听她将自己想说的事都说完，听完之后再慢慢地引导她放下心中压力，尽量保持情绪稳定。尤其是考试前后，小丹的不自信和过度忧虑，有时会在放学后跟我诉说两个小时。逐步引导孩子完善正确的人生观，积极乐观地面对人生挫折。真诚对待同学，自然会有同学真诚回报，不必用谎言达成短时的趋利避害，诚信做人，诚信做事。③密切家校联系。小丹的问题，除自身原因外，母亲的原因也很重要。我主动打电话与她母亲沟通，劝解她与孩子交流时，多用心，少动手。小丹已经15岁了，如果简单粗暴，很容易激化孩子产生过激行为，如果小丹离家出走或者寻短见，母亲将是最伤心的。从而让孩子感受到家庭应有的温情和温暖，减小孩子对他人的过度依赖，慢慢帮助孩子脱离早恋。帮助她了解小丹的真实学业情况，面对现实，帮助孩子制定适合自己的循序渐进的学习目标，让孩子找回对学习的兴趣。
小翼和小丹两名同学，只是众多单亲问题学生中的两名。而问题学生是每个学校，每个班级都会遇到的现实问题。在孩子的成长过程中，对他们影响最大的两大环境：一个是家庭，一个是学校。每个有问题的孩子，背后可能就是一个有问题的家庭，老师能做的是用心倾听，用爱回复，帮他们营造一个调整的空间，找出问题产生的多维原因，逐步找到应对策略，帮助孩子形成正确的人生观、价值观、世界观，乐观积极地面对今后的人生。
总之，在离婚率居高不下的现实中，单亲问题学生今后还会不断出现，如何凝聚学校、家庭、社会三方合力，帮助他们走上自己的成功人生路，是一个值得探讨的现实问题。我想信“难得之事，难失去”，问题学生在艰难中找回自信、自律、自尊后必然会自强，成为有用之才。
参考文献：
[1]关文信.问题学生教育指南[M].北京：首都师范大学出版社.2007.
（新疆石河子八师高级中学）
我所任教的学校是一所普通高中，担任一个普通班级的班主任期间，班级总人数59人，单亲学生人数15人，单亲率25%。作为女教师，我更关注单亲学生的成长问题。15名单亲学生中，有两名女生情况特殊又复杂。本文仅以两名女生的问题情况、问题产生原因、帮教心得，与同行探讨。
案例1。小翼（化名）兄妹两人，生活在知识分子家庭。父母离异，哥哥随父亲，小翼随母亲。但是哥哥意外死亡，母亲将儿子的死归咎于父亲，对小翼学习希望值很高。可是小翼体质较弱，自小时常缺课，各科基础薄弱。同时，她母亲有神经衰弱，并有轻度洁癖，对小翼在某些生活细节方面过度要求。所以，小翼每天心理压力很大，学习没有成就感，并且不愿意与母亲多说话，处理事情有时更愿意与朋友商量。遇到大型考试，心理焦虑的小翼有时不愿意晚上回家与母亲住，去外婆家過夜。她母亲多次子夜时分打电话给我，让我劝小翼回家。
小翼问题产生的原因。①父母离异对孩子心灵上的冲击和创伤难以愈合。②儿子意外亡故后，母亲心理和情绪的无法平复，精神防御机制过度，而将儿子过度“合理化”，并将这种想法强加给女儿。③母亲对女儿的过高期望，以及生活细节的过度要求，让孩子无所适从，心理受到压力。
小翼的帮教过程。①用心倾听，用心交流。先做聆听者。小翼的母亲觉得自己独自抚育孩子，十分艰辛不易，孩子却不知珍惜，学习成绩不好，无法实现上名校的希望。小翼明白自己基础课程薄弱，无法正常跟随老师的上课进度，高一的学业水平考试四门科目差至极点，母亲的“高考名校”期望在小翼看来如镜中花、水中月般缥缈。再做连心桥。耐心听完他们的内心想法，跟母女双方分别沟通。希望母亲不用苛刻的要求，束缚孩子。比如太过清洁，校服天天洗的问题。希望母亲能够听完孩子想说的话。帮助母亲看清孩子的现实情况。对于母亲无法释怀的丧子之痛，我用温情法，用女儿的身体体弱多病跟母亲协商，多把注意力放在女儿的身体健康上。进而促进母女相互关心，平和交流。②激励机制，逐渐帮助小翼找到成就感和认同感。小翼自然科学类学科很弱，但是文学功底厚实，文化素养高，喜欢写作，时常在文学网站撰稿，而且写得一笔好字。于是，她成为班级宣传组骨干，在出黑板报时实现她的成就感。鼓励她将自己发表稿件的网址分享给同学，让同学给她认同感。在校运动会中她写了大量的稿件投送校运会广播站，为班级加分很多，在班级总结会中及时表扬，增加她的成就感。
通过三方的努力，小翼的成绩有所提高，能够与母亲和睦相处，在高中第一次学业水平考试中，考试4门功课，仅一门没有通过测试。成绩出来后，小翼母女都很开心，心理上有了成就感，对未来充满信心。
案例2。小丹（化名）的父母在她五岁时离异，她跟随母亲。母亲和父亲都曾对她有过责打，教育方式简单粗暴，有时可见小丹身上的淤青。小丹有时报喜不报忧；有时说谎话，用谎话达到趋利避害的目的；害怕老师和家长联系。师生沟通或与同学沟通，如感觉对方不信任自己时，小丹则会情绪暴躁、有时会有自虐。与男生交往过密，学习成绩不尽如人意，母亲望女成凤的想法很难实现。
小丹问题产生的原因。家长对孩子教育方式的简单粗暴。家庭暴力，让家庭失去温暖，孩子无法在家寻得安全感，缺失的安全感会以早恋的方式得以补偿，所以，小丹会与男生交往过密。同样，没有安全感，为了达到避免暴力伤痛，小丹会说谎话，更害怕学校老师与家长联系。所以，她会出现上课注意力分散，焦虑烦闷，惶惶不可终日，畏惧考试，学业荒废等表现。
小丹的帮教过程。①心细观察。每天多关注小丹的情况，不用随时跟她聊天说话，从旁观察，注意她的表情神态和与其他同学、老师的交流情况，避免小丹情绪失控。②用心交流。小丹心情烦闷时很希望找人倾诉，耐心听她将自己想说的事都说完，听完之后再慢慢地引导她放下心中压力，尽量保持情绪稳定。尤其是考试前后，小丹的不自信和过度忧虑，有时会在放学后跟我诉说两个小时。逐步引导孩子完善正确的人生观，积极乐观地面对人生挫折。真诚对待同学，自然会有同学真诚回报，不必用谎言达成短时的趋利避害，诚信做人，诚信做事。③密切家校联系。小丹的问题，除自身原因外，母亲的原因也很重要。我主动打电话与她母亲沟通，劝解她与孩子交流时，多用心，少动手。小丹已经15岁了，如果简单粗暴，很容易激化孩子产生过激行为，如果小丹离家出走或者寻短见，母亲将是最伤心的。从而让孩子感受到家庭应有的温情和温暖，减小孩子对他人的过度依赖，慢慢帮助孩子脱离早恋。帮助她了解小丹的真实学业情况，面对现实，帮助孩子制定适合自己的循序渐进的学习目标，让孩子找回对学习的兴趣。
小翼和小丹两名同学，只是众多单亲问题学生中的两名。而问题学生是每个学校，每个班级都会遇到的现实问题。在孩子的成长过程中，对他们影响最大的两大环境：一个是家庭，一个是学校。每个有问题的孩子，背后可能就是一个有问题的家庭，老师能做的是用心倾听，用爱回复，帮他们营造一个调整的空间，找出问题产生的多维原因，逐步找到应对策略，帮助孩子形成正确的人生观、价值观、世界观，乐观积极地面对今后的人生。
总之，在离婚率居高不下的现实中，单亲问题学生今后还会不断出现，如何凝聚学校、家庭、社会三方合力，帮助他们走上自己的成功人生路，是一个值得探讨的现实问题。我想信“难得之事，难失去”，问题学生在艰难中找回自信、自律、自尊后必然会自强，成为有用之才。
参考文献：
[1]关文信.问题学生教育指南[M].北京：首都师范大学出版社.2007.
（新疆石河子八师高级中学）