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【摘要】本文根据新课程标准下学生主体作用培养的要求。对初中数学教学过程中学生主体作用有效培养进行了初步的论述。
【关键词】初中数学；主体作用；学习能力；教学效果
初中数学新课程标准明确指出：“初中义务教育阶段的数学课程，其基本出发点和归宿点就是促进学生全面持续健康和谐的发展。让学生学生在学习活动和教学活动中获得主体特性的充分展示，实现学生学习能力的有效提升。”但长期以来，由于受传统“中考分数定能力”教育理念的影响，教学中只注重了数学习题的讲解和问题的解答，忽视了学生在学习活动中主体特性的培养，导致学生缺乏能动学习知识的积极性，限制了学生良好学习能力和学习品质的培养和提高。随着新课程标准的深入实施，充分激发学生学习的能动性，创新性、探究性等主体特性，实现学生在思维能力、情感态度、价值观与个性等等方面得到进步和提升。成为新课改教学需要迫切解决的课题之一。本人结合教学实践，认为新时期的初中数学教师，应该具备与时俱进的教育教学理念，遵循新课程宗旨。在进行教学时，提升学生主体特性。应做好以下方面工作：
一、创设适宜问题情境，促进学生能动学习潜能的挖掘
学生作为学习活动的重要组成部分和重要因素，学生能动特性是学生主体特性的重要表现之一。学生在能动条件下的学习是被动强制要求学习下效果的5-6倍。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，大发明家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”新课程标准指出：“教师要联系学生的知识基础和认知经验。善于创设问题情境，激发学生主动学习新知的积极性，实现学生内在学习特性的培养。”因此，教师要在认真分析教材，研究教材的基础上，将教学知识与生活实际进行有效融合，设置出具有现实性、趣味性、能动性的数学问题情境。充分调动学生学习知识的胃口，实现学生学习知识能动性的有效挖掘。如学习列方程解应用题教学时，教师向学生设置了“某科学馆入场券的票价为每张100元。若买50张(含)以上，则票价打八折；若买100张(含)以上，则票价打七折。某团体超过50人，但不足100人，用七折价买100张入场券，比实际人数买票价打八折还便宜，则此团体至少有多少人?”的问题情境，激发起学生学习知识的浓厚兴趣，有效提升了学生学习的积极性。
二、重视探究方法指导，提升学生创新求异思维的能力
现代教育研究证明，学生学习知识，不仅仅局限在课堂学习、教师教学过程中，教师细心讲解和耐心引导下，获得学习方法和能力的积累，更主要的是在学生已有知识经验积累的基础上进行自主探究学习。“教师的教是为了学生更好的学”也就充分说明了这个道理。因此，教师在进行教学时，要在教学中重视学生学习方法和学习过程活动中的指导，做好学生学习方法和经验的“传播者”“指导者”，让学生学会“射人先射马”的方法和经验，使学生能够抓住问题的关键和相互条件，掌握进行问题解答的一般方法和途径，实现学生对学习方法的有效掌握。同时要提供学生进行问题解答的时间和空间，让学生在“动手”解题中，实现课堂教学无限“活力”的充分显现。如在函数知识讲解时，教师向学生提出“已知一次函数y=-x+6和反比例函数y=k／xfk≠0].1、当k满足什么条件时，这两个函数在同一坐标系中的图像有两个公共交点?现在设“1”中的两个公共交点分别为A,B，那么LAOB是钝角还是锐角?”的问题，这时先让学生进行探究活动，学生在探究的过程中发现，此题第二小题是属于开放性的问题，然后教师引导学生分别讨论当0 
三、注重自主反思培养，提高学生科学评价水平的质量
学生是具有自主辨析问题的个体，学生对解题思路、解答方法、学习效果的辨析水平直接反映了学生思维能力水平的高低。初中生相对于其他学习阶段的学生，思维的辩证能力和赏析能力有了一定的发展。新课程标准中也明确指出，“要善于抓住学生进行问题辨析的实际。重视学生反思能力的培养，提供多种教学方式，让学生在评价反思中获得学习能力和水平的有效提升。”因此，教师要充分激发学生学习能动性，采取学生评价、教师点评等多种形式，开展学习反思评价活动，让学生在反思评价中充分认清学习活动中存在的问题。为更好开展学习活动打下坚实基础。如在讲解“如图所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC,E,F分别是对角线BD,AC的中点，求证：(1)EF∥AD，(2)EF=1／2 fBc—AD)，”时，教师采用了反思教学方法，先有意向学生设置一个解答问题的错误情境，让学生进行进行辨析反思，然后教师引导学生进行相关内容知识的复习，学生在反思过程中，进行了问题的思考，从而找出了问题解答错误之处，这时，教师再请学生进行问题的解答，并让学生说出进行解题的思路过程，最后，教师请一些学生对学生解题过程进行评价分析，找出解题过程中是否存在错误之处和需要改进的地方。教学中，采用辨析反思，评价综合的教学方法，能够有效实现学生整体知识的掌握水平，为学生以后更好进行学习活动奠定基础。
总之，学生作为教学活动知识传授的对象，学生主动特性的有效培养，能够对初中数学新课标要求和目标的有效实现，为学生学习能力、学习品质等方面的有效提升提供条件。广大初中数学教师只有贯彻新课标理念，转换教学角色，优化教学措施，将学生主体特性充分激发和展现出来，使学生“愿意学”、“能够学”、“学得好”。从而实现数学学科教学目标效果的双提升。
(作者单位：江苏省南通市通州区川港中学)
【关键词】初中数学；主体作用；学习能力；教学效果
初中数学新课程标准明确指出：“初中义务教育阶段的数学课程，其基本出发点和归宿点就是促进学生全面持续健康和谐的发展。让学生学生在学习活动和教学活动中获得主体特性的充分展示，实现学生学习能力的有效提升。”但长期以来，由于受传统“中考分数定能力”教育理念的影响，教学中只注重了数学习题的讲解和问题的解答，忽视了学生在学习活动中主体特性的培养，导致学生缺乏能动学习知识的积极性，限制了学生良好学习能力和学习品质的培养和提高。随着新课程标准的深入实施，充分激发学生学习的能动性，创新性、探究性等主体特性，实现学生在思维能力、情感态度、价值观与个性等等方面得到进步和提升。成为新课改教学需要迫切解决的课题之一。本人结合教学实践，认为新时期的初中数学教师，应该具备与时俱进的教育教学理念，遵循新课程宗旨。在进行教学时，提升学生主体特性。应做好以下方面工作：
一、创设适宜问题情境，促进学生能动学习潜能的挖掘
学生作为学习活动的重要组成部分和重要因素，学生能动特性是学生主体特性的重要表现之一。学生在能动条件下的学习是被动强制要求学习下效果的5-6倍。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，大发明家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”新课程标准指出：“教师要联系学生的知识基础和认知经验。善于创设问题情境，激发学生主动学习新知的积极性，实现学生内在学习特性的培养。”因此，教师要在认真分析教材，研究教材的基础上，将教学知识与生活实际进行有效融合，设置出具有现实性、趣味性、能动性的数学问题情境。充分调动学生学习知识的胃口，实现学生学习知识能动性的有效挖掘。如学习列方程解应用题教学时，教师向学生设置了“某科学馆入场券的票价为每张100元。若买50张(含)以上，则票价打八折；若买100张(含)以上，则票价打七折。某团体超过50人，但不足100人，用七折价买100张入场券，比实际人数买票价打八折还便宜，则此团体至少有多少人?”的问题情境，激发起学生学习知识的浓厚兴趣，有效提升了学生学习的积极性。
二、重视探究方法指导，提升学生创新求异思维的能力
现代教育研究证明，学生学习知识，不仅仅局限在课堂学习、教师教学过程中，教师细心讲解和耐心引导下，获得学习方法和能力的积累，更主要的是在学生已有知识经验积累的基础上进行自主探究学习。“教师的教是为了学生更好的学”也就充分说明了这个道理。因此，教师在进行教学时，要在教学中重视学生学习方法和学习过程活动中的指导，做好学生学习方法和经验的“传播者”“指导者”，让学生学会“射人先射马”的方法和经验，使学生能够抓住问题的关键和相互条件，掌握进行问题解答的一般方法和途径，实现学生对学习方法的有效掌握。同时要提供学生进行问题解答的时间和空间，让学生在“动手”解题中，实现课堂教学无限“活力”的充分显现。如在函数知识讲解时，教师向学生提出“已知一次函数y=-x+6和反比例函数y=k／xfk≠0].1、当k满足什么条件时，这两个函数在同一坐标系中的图像有两个公共交点?现在设“1”中的两个公共交点分别为A,B，那么LAOB是钝角还是锐角?”的问题，这时先让学生进行探究活动，学生在探究的过程中发现，此题第二小题是属于开放性的问题，然后教师引导学生分别讨论当0
三、注重自主反思培养，提高学生科学评价水平的质量
学生是具有自主辨析问题的个体，学生对解题思路、解答方法、学习效果的辨析水平直接反映了学生思维能力水平的高低。初中生相对于其他学习阶段的学生，思维的辩证能力和赏析能力有了一定的发展。新课程标准中也明确指出，“要善于抓住学生进行问题辨析的实际。重视学生反思能力的培养，提供多种教学方式，让学生在评价反思中获得学习能力和水平的有效提升。”因此，教师要充分激发学生学习能动性，采取学生评价、教师点评等多种形式，开展学习反思评价活动，让学生在反思评价中充分认清学习活动中存在的问题。为更好开展学习活动打下坚实基础。如在讲解“如图所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC,E,F分别是对角线BD,AC的中点，求证：(1)EF∥AD，(2)EF=1／2 fBc—AD)，”时，教师采用了反思教学方法，先有意向学生设置一个解答问题的错误情境，让学生进行进行辨析反思，然后教师引导学生进行相关内容知识的复习，学生在反思过程中，进行了问题的思考，从而找出了问题解答错误之处，这时，教师再请学生进行问题的解答，并让学生说出进行解题的思路过程，最后，教师请一些学生对学生解题过程进行评价分析，找出解题过程中是否存在错误之处和需要改进的地方。教学中，采用辨析反思，评价综合的教学方法，能够有效实现学生整体知识的掌握水平，为学生以后更好进行学习活动奠定基础。
总之，学生作为教学活动知识传授的对象，学生主动特性的有效培养，能够对初中数学新课标要求和目标的有效实现，为学生学习能力、学习品质等方面的有效提升提供条件。广大初中数学教师只有贯彻新课标理念，转换教学角色，优化教学措施，将学生主体特性充分激发和展现出来，使学生“愿意学”、“能够学”、“学得好”。从而实现数学学科教学目标效果的双提升。
(作者单位：江苏省南通市通州区川港中学)