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摘 要：职校学生是社会主义建设者的重要组成部分，职业教育培养出来的学生要阳光，他们是“中国制造”的主力军。但在实际学习中，部分学生缺乏自信，缺乏职业理想，对未来十分迷茫。职校德育课中开展职业生涯规划教育，帮助学生树立积极进取的人生态度，建立起应对未来职场的自信。
关键词：职校；德育课；职业生涯规划教育；自信
美国著名的心理学家班杜拉认为：一个人行为改变的前提是对自己的能力充满信心。自信心是人类心理生活中很重要的一种心理品质，是一种积极的自我观念和自我评价。自信是指人对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果。它是心理健康的重要标志之一，也是一个人取得成功必须具备的一项心理特质。中职生在初中阶段自认为成绩不理想，有一种失落感。进入中职学校后，由于社会上不正确的观念和舆论，让有的学生感觉上职专将来没出息，选择很无奈，心理上有摆脱不掉的自卑阴影，很难树立起自信。为提升职校生自信心，自信笑傲职场，适应社会发展和企业需求，对他们加强职业生涯规划教育势在必行。职校德育课中包含职业生涯规划与就业创业课程，是有目的、有计划、有组织地培养学生设计未来职业生涯意识，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育课程。
一、 职校德育课中实施职业生涯规划教育的意义
（一） 适应未来职场发展的需要。
职业教育的目标是培养以就业为导向，以能力为本位，符合社会和企业要求，具有过硬专业技能和良好职业素养的从业者。对职校学生开展职业生涯教育，提高他们规划职业生涯的能力，是帮助学生树立职场自信，丰润职业理想，增强就业竞争力的重要保障。
（二） 助推职校自身发展的需要。
职校学生具备的职业道德和职业素养，将决定他们毕业后是否得到企业认可。而学生的素养高低将直接代表着职校自身教育成效的成功与否。德育课加强学生的职业生涯规划教育，也是职校自身加强专业建设，深化内涵发展的内在动力。
（三） 促进学生职业素养提升的需要。
职业教育就是就业教育，但是学生职业目标迷茫，职业规划意识淡薄，所以帮助学生知己知彼，准确定位职业规划目标，制定切实可行的措施，势在必行，
二、 职校德育课中实施职业生涯规划教育的措施
（一） 教材引领，风采大赛串线，激发职场自信
《职业生涯规划与就业创业》教材，面向全体学生，将职业生涯规划与就业指导纳入德育课教育的常规内容，通过课程内容传播和普及职业生涯规划理念，引导学生自觉树立正确的成才观、择业观、创业观，提高了学生就业创业技能与实践能力。而每年省市和全国举行的文明风采大赛，是提升学生自信的极好途径。学生按照大赛要求修改完善职业生涯规划书，强化了职业规划意识和竞争意识，帮助学生找寻职业理想，树立职场自信。
（二） 互动分享，榜样示范激励，引领职业自信
在职业生涯规划课教学中，教师在课堂上进行活动体验、角色扮演等，调动学生的学习主动性和积极性。如在教学“插上成功的翅膀”时，通过本专业优秀毕业生的事迹介绍，引导学生树立创业意识。如在教学“职业兴趣”时，通过“兴趣岛”测试，帮助学生知道自己的职业兴趣。在教学“性格”时，通过乐嘉的“性格色彩”现场互动，让学生知道自己的性格外在表现。如在旅游英语专业教学“职业认知”时，可创设场景“今天我带团”。师生做游客，请几位同学分别作为国际导游，带师生游览本地旅游景区。这种未来职业的体验，可以使学生提升专业自豪感，引领职业自信。
（三） 丰富教材，多平台体会职业，增强创业自信
李克强总理提出“大众创业、万众创新”，鼓励大学生创业，不仅仅是解决就业的权宜之计，更是提升人才培养质量的途径和方法。职业学校的办学特点使职校学生创业更具独特优势，当前正是创业的大好时机。学校创办创业园可以培养职校学生创新精神和创业能力。同时通过社团、创业培训、企业家讲堂等形式增强学生的创新创业意识，训练创新创业思维，培养初步的创新创业能力，提升和锻炼服务社会的本领，拓宽了德育课育人渠道。
（四） 职场体验，全真接触感悟，提高专业自信。
职场体验活动是帮助学生增强职业意识，磨炼职业品质，提高职业素养的“模拟仓”。如我校的国际文化交流中心，咖啡实训基地、礼仪训练室、茶艺室等多个实训体验中心等，常年承担校外培训基地和初中各校社会实践基地，这种全真的实训环境，让学生身临其境感受岗位要求。德育课延伸到实训基地，学生在实践中感受，将所学用于实训情境，增强职业自信和社会适应能力，全面提高了职业素养。
三、 多方聯动，为社会主义现代化培养自信建设者
对于职校来说，德育课中的职业生涯规划教育必须适应社会、专业、学生实际，通过职业生涯规划课培养学生树立正确的职业观，具有坚定专业理想。德育课教学中尽可能多的让学生品尝到成功时的满足感，触摸到未来自己职业的幸福，才能建立起自信。
除了课程的引领，学校还应通过校园文化浸润、多彩活动切入，多方联动，充分发挥职校生的优势智能，挥发职业个性，重塑专业自信。在体制和机制上为学生提供更广阔的发展空间，让他们以积极的态度面对生活、面对社会，成为一名高素质的社会主义现代化的建设者。
参考文献：
[1]马毅.职业学校德育工作新思路探索[J].现代企业教育，2012（09）.
[2]陈丽梨.中职校德育课体验式教学研究[D].上海师范大学，2014.
[3]宋春荣.体验式教学在中职德育课教学中存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报，2013（09）.
[4]马力，汪沅.中等职业学校德育课教学方法的创新[J].现代交际，2013（06）.
作者简介：刘洪亮，江苏省常州市，常州旅游商贸高等职业技术学校。
关键词：职校；德育课；职业生涯规划教育；自信
美国著名的心理学家班杜拉认为：一个人行为改变的前提是对自己的能力充满信心。自信心是人类心理生活中很重要的一种心理品质，是一种积极的自我观念和自我评价。自信是指人对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果。它是心理健康的重要标志之一，也是一个人取得成功必须具备的一项心理特质。中职生在初中阶段自认为成绩不理想，有一种失落感。进入中职学校后，由于社会上不正确的观念和舆论，让有的学生感觉上职专将来没出息，选择很无奈，心理上有摆脱不掉的自卑阴影，很难树立起自信。为提升职校生自信心，自信笑傲职场，适应社会发展和企业需求，对他们加强职业生涯规划教育势在必行。职校德育课中包含职业生涯规划与就业创业课程，是有目的、有计划、有组织地培养学生设计未来职业生涯意识，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育课程。
一、 职校德育课中实施职业生涯规划教育的意义
（一） 适应未来职场发展的需要。
职业教育的目标是培养以就业为导向，以能力为本位，符合社会和企业要求，具有过硬专业技能和良好职业素养的从业者。对职校学生开展职业生涯教育，提高他们规划职业生涯的能力，是帮助学生树立职场自信，丰润职业理想，增强就业竞争力的重要保障。
（二） 助推职校自身发展的需要。
职校学生具备的职业道德和职业素养，将决定他们毕业后是否得到企业认可。而学生的素养高低将直接代表着职校自身教育成效的成功与否。德育课加强学生的职业生涯规划教育，也是职校自身加强专业建设，深化内涵发展的内在动力。
（三） 促进学生职业素养提升的需要。
职业教育就是就业教育，但是学生职业目标迷茫，职业规划意识淡薄，所以帮助学生知己知彼，准确定位职业规划目标，制定切实可行的措施，势在必行，
二、 职校德育课中实施职业生涯规划教育的措施
（一） 教材引领，风采大赛串线，激发职场自信
《职业生涯规划与就业创业》教材，面向全体学生，将职业生涯规划与就业指导纳入德育课教育的常规内容，通过课程内容传播和普及职业生涯规划理念，引导学生自觉树立正确的成才观、择业观、创业观，提高了学生就业创业技能与实践能力。而每年省市和全国举行的文明风采大赛，是提升学生自信的极好途径。学生按照大赛要求修改完善职业生涯规划书，强化了职业规划意识和竞争意识，帮助学生找寻职业理想，树立职场自信。
（二） 互动分享，榜样示范激励，引领职业自信
在职业生涯规划课教学中，教师在课堂上进行活动体验、角色扮演等，调动学生的学习主动性和积极性。如在教学“插上成功的翅膀”时，通过本专业优秀毕业生的事迹介绍，引导学生树立创业意识。如在教学“职业兴趣”时，通过“兴趣岛”测试，帮助学生知道自己的职业兴趣。在教学“性格”时，通过乐嘉的“性格色彩”现场互动，让学生知道自己的性格外在表现。如在旅游英语专业教学“职业认知”时，可创设场景“今天我带团”。师生做游客，请几位同学分别作为国际导游，带师生游览本地旅游景区。这种未来职业的体验，可以使学生提升专业自豪感，引领职业自信。
（三） 丰富教材，多平台体会职业，增强创业自信
李克强总理提出“大众创业、万众创新”，鼓励大学生创业，不仅仅是解决就业的权宜之计，更是提升人才培养质量的途径和方法。职业学校的办学特点使职校学生创业更具独特优势，当前正是创业的大好时机。学校创办创业园可以培养职校学生创新精神和创业能力。同时通过社团、创业培训、企业家讲堂等形式增强学生的创新创业意识，训练创新创业思维，培养初步的创新创业能力，提升和锻炼服务社会的本领，拓宽了德育课育人渠道。
（四） 职场体验，全真接触感悟，提高专业自信。
职场体验活动是帮助学生增强职业意识，磨炼职业品质，提高职业素养的“模拟仓”。如我校的国际文化交流中心，咖啡实训基地、礼仪训练室、茶艺室等多个实训体验中心等，常年承担校外培训基地和初中各校社会实践基地，这种全真的实训环境，让学生身临其境感受岗位要求。德育课延伸到实训基地，学生在实践中感受，将所学用于实训情境，增强职业自信和社会适应能力，全面提高了职业素养。
三、 多方聯动，为社会主义现代化培养自信建设者
对于职校来说，德育课中的职业生涯规划教育必须适应社会、专业、学生实际，通过职业生涯规划课培养学生树立正确的职业观，具有坚定专业理想。德育课教学中尽可能多的让学生品尝到成功时的满足感，触摸到未来自己职业的幸福，才能建立起自信。
除了课程的引领，学校还应通过校园文化浸润、多彩活动切入，多方联动，充分发挥职校生的优势智能，挥发职业个性，重塑专业自信。在体制和机制上为学生提供更广阔的发展空间，让他们以积极的态度面对生活、面对社会，成为一名高素质的社会主义现代化的建设者。
参考文献：
[1]马毅.职业学校德育工作新思路探索[J].现代企业教育，2012（09）.
[2]陈丽梨.中职校德育课体验式教学研究[D].上海师范大学，2014.
[3]宋春荣.体验式教学在中职德育课教学中存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报，2013（09）.
[4]马力，汪沅.中等职业学校德育课教学方法的创新[J].现代交际，2013（06）.
作者简介：刘洪亮，江苏省常州市，常州旅游商贸高等职业技术学校。