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摘要：在小学语文的学习中，阅读与写作是其中重要的组成部分，学生要实现语文综合能力的增强离不开阅读与写作水平的提升。本文首先分析阅读与写作相结合的重要性，并指出现阶段我国小学语文与写作结合的情况，再针对存在的问题提出相关建议，以供教学参考。
关键词：小学语文；阅读；写作
一、 前言
新课改的深入要求在小学语文的实际教学中，教师应改变常规教学方式，优化创新，将阅读与写作进行有效的整合，促进学生语文水平提高的同时增强教学质量。
二、 小学语文阅读与写作有效整合的重要性
新课改要求小学生在进行文学作品的阅读时，除了解作品的优美表达外，还应对材料中相关人物的命运产生关心与同情；小学生应培养自己对周围事物的观察能力，对所见事物具有自己独立的感受，从而增加写作素材的积累。在小学语文学习的过程中，学生主要通过阅读来获取相关信息，其产生的想法主要是通过写作来反馈。而要想使文章内容丰富，则需要学生不断增加自己的阅读量，可见阅读与写作相辅相成，共同促进学生语文的全面学习。因此，想要使小学生语文综合水平得到有效的提高，教师必须将学生的阅读及写作进行有效的整合，以增强学生对所学语文知识的理解能力；同时更好地激发学生的灵感，从而提高其写作水平。
三、 现阶段我国小学语文阅读与写作结合的情况
现阶段，在小学语文的实际教学中，语文的阅读与写作的教学分开进行，教师采用的教学方式仍是将文字读法、写法及字体意思“填鸭式”地教授于学生，只是简单要求学生能够对课文进行流畅地阅读，这直接导致了学生的发散思维受限。写作是学生将自己对事物及情感的理解以文字的形式呈现出来，这其中包含了学生本人的感情。若教师在学生的阅读过程中忽略引导学生及共同参与文章情感的体验，学生将把阅读当成单纯的浏览文字段落，久而久之将造成其阅读兴趣的降低；而在写作中，教师如果只重视将写作的方式与技巧教授予学生，对于学生自身感情的抒发却未给予鼓励，将造成学生的原创文章缺乏独特思想情感，且内容空洞，日积月累之后，学生的写作兴趣也将因此丧失。
四、 实现小学生语文阅读与写作的有效整合
（一） 严格把好素材选取关，促进学生阅读空间的不断扩大
随着科技的飞速进步，人们的生活方式变得越来越多种多样，因此知识的获取也随即变得更加便利，人们也可以通过各种各样的途径获取自己所需的知识。小学生由于正处于文化知识及人生道理的基础教育阶段，其对周围的事物缺乏全面而准确的判断，同时充满好奇心，又爱好于将个人的想象力加于所接触的事物上，并带着想象力勇敢地进行尝试与探索。因此小学教师应将学生基础教育的启蒙人这个角色担当好，在进行小学阅读素材的选取上严格把好关，鼓励并引导学生不断丰富自己的课外阅读，而不是将其阅读的空间局限在课堂教材上；此外，老师也应拓宽自己的阅读面，以便将自己所读到的内容与学生进行交流分享，使正在阅读的学生不断尝到知识的甜头，并沉浸在阅读的乐趣中，同时吸引还未进行阅读的学生参与的兴趣，进一步激发学生阅读的积极性。语文教师进行阅读素材的选取时还应以学生不同年龄及认知度为根据，向其推荐适合的阅读素材，以免学生在阅读时由于文学作品的种类繁多而迷失方向，失去了阅读的真正意义。
（二） 以传授方法代替传授知识，促进学生良好阅读写作习惯的培养
古人曾说过：“师者，传道授业解惑也。”即老师担任这传道授业解惑的角色，将“传道”置于“授业解惑”之前，表明作为老师，应将传授学习的方法作为首要的教学任务；“授人以鱼，不如授人以渔”即将鱼送给别人不如教他捕鱼的方法，说的也是以方法代替知识的道理。教育无论处于初级还是高等阶段，学生的阅读目的大多是为了积累自己的知识与语言的表达，是输入；而写作是为表达内心感悟而存在，学生在阅读时或是接触周围事物的同时有所思考后，产生个人的感想，将以写作的形式把个人所见所闻所感表达出来，是输出。阅读与写作的整合即知识在学生头脑中的转化过程，对提高其认知判断能力，培养独立人格具有重要意义。人生的教育以小学为始，这一时期的学习认知在一个人习惯的养成中起着关键作用，若能得到正确的引导，将产生事半功倍的效果。因此，在小学语文教育中，教师对学生的阅读习惯作正确引导，督促学生写读书笔记，将自己对阅读资料的理解写出来，这些理解可以是一句话，也可以是一小篇短文。古语“不动笔墨不读书”说得好，在阅读的同时记录下感悟的点滴，并带着自己的见解继续阅读，可增强对文学作品中人物及情感的共鸣，同时为自己的写作积累素材与情感表达的方法，从而在写作中得到升华。
（三） 引导学生将自己的真情实感在阅读和写作中抒发出来，激励其创作热情
小学生的年龄使其无法拥有较为丰富的知识及人生阅历，因此其形成的思想较为局限，小学生未像成年人那样对文学作品及所见所闻产生成熟理智并深刻的理解与感悟，因此，其在进行写作时，难免表现出盲目性，且表达也较为随意，但这些随意与盲目又使得他们的创作可塑性较强。因此，在小学语文的实际教学中，教师应该通过各种鼓励途径以激发学生的写作热情，引导其在写作时灵活运用自己在阅读中积累的优美语句，抒发出自己的真情实感，在模仿的基础上加以创新，切勿为了写作而写作。但值得注意的是，写作并不单纯强调个人的想法，而脱离了实际生活，而应是紧密联系自己现实生活，所表达的感情与见解应是由真实生活产生。教师应在学生阅读时引导其与作者产生共鸣，以激发其想象力，联系周围的故事，从而产生写作动力。只有这样，学生写出来的文章才是符合实际的，表达的情感才更真实。
五、 小结
小学教育对人生的发展具有重要意义，语文教育在小学教育中处于关键位置，而阅读与写作又是语文教育的两大重要内容，两者既有区别又相互联系。在实际的教学中，教师应注重将阅读与写作进行有效整合，改變常规，以全面提高小学生的语文综合素质。
参考文献：
[1] 周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015，（35）：147.
[2] 陈兴华.小学语文阅读与写作教学现状反思[J].学周刊，2015，（12）：167.
[3] 李静.试论小学语文教学的阅读与写作教学[J].才智，2015，（20）：248.
[4] 何燕.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].赤子，2015，（02）：152.
[5] 王淑文.论模仿写作在小学起步阶段语文写作中的应用[J].科技创新导报，2015，（11）：122-123.
作者简介：
宋霞，贵州省贵阳市，修文县第二实验小学。
关键词：小学语文；阅读；写作
一、 前言
新课改的深入要求在小学语文的实际教学中，教师应改变常规教学方式，优化创新，将阅读与写作进行有效的整合，促进学生语文水平提高的同时增强教学质量。
二、 小学语文阅读与写作有效整合的重要性
新课改要求小学生在进行文学作品的阅读时，除了解作品的优美表达外，还应对材料中相关人物的命运产生关心与同情；小学生应培养自己对周围事物的观察能力，对所见事物具有自己独立的感受，从而增加写作素材的积累。在小学语文学习的过程中，学生主要通过阅读来获取相关信息，其产生的想法主要是通过写作来反馈。而要想使文章内容丰富，则需要学生不断增加自己的阅读量，可见阅读与写作相辅相成，共同促进学生语文的全面学习。因此，想要使小学生语文综合水平得到有效的提高，教师必须将学生的阅读及写作进行有效的整合，以增强学生对所学语文知识的理解能力；同时更好地激发学生的灵感，从而提高其写作水平。
三、 现阶段我国小学语文阅读与写作结合的情况
现阶段，在小学语文的实际教学中，语文的阅读与写作的教学分开进行，教师采用的教学方式仍是将文字读法、写法及字体意思“填鸭式”地教授于学生，只是简单要求学生能够对课文进行流畅地阅读，这直接导致了学生的发散思维受限。写作是学生将自己对事物及情感的理解以文字的形式呈现出来，这其中包含了学生本人的感情。若教师在学生的阅读过程中忽略引导学生及共同参与文章情感的体验，学生将把阅读当成单纯的浏览文字段落，久而久之将造成其阅读兴趣的降低；而在写作中，教师如果只重视将写作的方式与技巧教授予学生，对于学生自身感情的抒发却未给予鼓励，将造成学生的原创文章缺乏独特思想情感，且内容空洞，日积月累之后，学生的写作兴趣也将因此丧失。
四、 实现小学生语文阅读与写作的有效整合
（一） 严格把好素材选取关，促进学生阅读空间的不断扩大
随着科技的飞速进步，人们的生活方式变得越来越多种多样，因此知识的获取也随即变得更加便利，人们也可以通过各种各样的途径获取自己所需的知识。小学生由于正处于文化知识及人生道理的基础教育阶段，其对周围的事物缺乏全面而准确的判断，同时充满好奇心，又爱好于将个人的想象力加于所接触的事物上，并带着想象力勇敢地进行尝试与探索。因此小学教师应将学生基础教育的启蒙人这个角色担当好，在进行小学阅读素材的选取上严格把好关，鼓励并引导学生不断丰富自己的课外阅读，而不是将其阅读的空间局限在课堂教材上；此外，老师也应拓宽自己的阅读面，以便将自己所读到的内容与学生进行交流分享，使正在阅读的学生不断尝到知识的甜头，并沉浸在阅读的乐趣中，同时吸引还未进行阅读的学生参与的兴趣，进一步激发学生阅读的积极性。语文教师进行阅读素材的选取时还应以学生不同年龄及认知度为根据，向其推荐适合的阅读素材，以免学生在阅读时由于文学作品的种类繁多而迷失方向，失去了阅读的真正意义。
（二） 以传授方法代替传授知识，促进学生良好阅读写作习惯的培养
古人曾说过：“师者，传道授业解惑也。”即老师担任这传道授业解惑的角色，将“传道”置于“授业解惑”之前，表明作为老师，应将传授学习的方法作为首要的教学任务；“授人以鱼，不如授人以渔”即将鱼送给别人不如教他捕鱼的方法，说的也是以方法代替知识的道理。教育无论处于初级还是高等阶段，学生的阅读目的大多是为了积累自己的知识与语言的表达，是输入；而写作是为表达内心感悟而存在，学生在阅读时或是接触周围事物的同时有所思考后，产生个人的感想，将以写作的形式把个人所见所闻所感表达出来，是输出。阅读与写作的整合即知识在学生头脑中的转化过程，对提高其认知判断能力，培养独立人格具有重要意义。人生的教育以小学为始，这一时期的学习认知在一个人习惯的养成中起着关键作用，若能得到正确的引导，将产生事半功倍的效果。因此，在小学语文教育中，教师对学生的阅读习惯作正确引导，督促学生写读书笔记，将自己对阅读资料的理解写出来，这些理解可以是一句话，也可以是一小篇短文。古语“不动笔墨不读书”说得好，在阅读的同时记录下感悟的点滴，并带着自己的见解继续阅读，可增强对文学作品中人物及情感的共鸣，同时为自己的写作积累素材与情感表达的方法，从而在写作中得到升华。
（三） 引导学生将自己的真情实感在阅读和写作中抒发出来，激励其创作热情
小学生的年龄使其无法拥有较为丰富的知识及人生阅历，因此其形成的思想较为局限，小学生未像成年人那样对文学作品及所见所闻产生成熟理智并深刻的理解与感悟，因此，其在进行写作时，难免表现出盲目性，且表达也较为随意，但这些随意与盲目又使得他们的创作可塑性较强。因此，在小学语文的实际教学中，教师应该通过各种鼓励途径以激发学生的写作热情，引导其在写作时灵活运用自己在阅读中积累的优美语句，抒发出自己的真情实感，在模仿的基础上加以创新，切勿为了写作而写作。但值得注意的是，写作并不单纯强调个人的想法，而脱离了实际生活，而应是紧密联系自己现实生活，所表达的感情与见解应是由真实生活产生。教师应在学生阅读时引导其与作者产生共鸣，以激发其想象力，联系周围的故事，从而产生写作动力。只有这样，学生写出来的文章才是符合实际的，表达的情感才更真实。
五、 小结
小学教育对人生的发展具有重要意义，语文教育在小学教育中处于关键位置，而阅读与写作又是语文教育的两大重要内容，两者既有区别又相互联系。在实际的教学中，教师应注重将阅读与写作进行有效整合，改變常规，以全面提高小学生的语文综合素质。
参考文献：
[1] 周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015，（35）：147.
[2] 陈兴华.小学语文阅读与写作教学现状反思[J].学周刊，2015，（12）：167.
[3] 李静.试论小学语文教学的阅读与写作教学[J].才智，2015，（20）：248.
[4] 何燕.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].赤子，2015，（02）：152.
[5] 王淑文.论模仿写作在小学起步阶段语文写作中的应用[J].科技创新导报，2015，（11）：122-123.
作者简介：
宋霞，贵州省贵阳市，修文县第二实验小学。