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书面表达是中考英语卷中的一个重要题型，这种语言测试手段是对学生交际和语言表达能力的综合性考查。目前在初中英语教学中，较少有教师针对学生的英语写作进行专项训练，其原因是多方面的。根据多年实践经验，笔者现结合教材谈谈对学生进行写作训练的一些心得和体会。
一、循序渐进，让学生活学活用日常词句
刚接触英语的学生，都具有畏难情绪，一到英语写作环节更是害怕得头疼。有感于这种现状，我先从简单的单词入手，循序渐进，单词组成句子，句子延伸到多种句型，根据句型再来进行集中分析。通过句子的组合，构成英文写作的起点，一步步引导学生将句型掌握后混搭转换，而后达到自由表达，随心所欲。在训练中，要多让学生进行一句多译、句型转换的训练，这是培养书面表达能力的关键。例如让学生以study为中心组成句子，进行不同的句型转换训练：I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.又如以“My Teacher”为题写一些句子：My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful.
通过这些简单的写作训练，可以让学生对英文写作充满好奇，同时激发其学习英语写作的信心，为以后的深入写作做好充分的心理准备。
二、 巩固所学，巧用单元话题
在英语教材中，有许多的单元话题，我在教学中会让学生根据话题讨论交流。这些话题的难易程度非常适中，比较适合学生进行改写、缩写和仿写。这项训练，既能够让学生从根本上巩固所学的课本知识，同时又能加深学生对课文的理解，提高学生的英语写作水平。
1.情境对话训练
在教学中让学生进行情境对话，可以训练学生将语言材料和生活相结合，找到写作的素材。在逼真的模拟交际情境中，学生处于接近真实的语言环境，能够更深刻地理解和掌握对话内容，增强英语的语感，为英文写作奠定基础。
2. 口头复述课文
对于一些比较有代表性的文章，或者学生非常感兴趣的段落，在教学过程中可以让学生用英文进行复述，围绕课文内容进行口头表达训练，为笔头作文做好准备。这样不仅培养学生的英语口头表达能力，更能促进学生写作能力的提高。
3. 创新联想改变句式
在复述课文的基础上，我注重发展学生的英语发散性思维，开展一些形式多样的写作训练，例如：让学生将课文中的人物进行归类，分别描述其不同的性格；改变课文中的人称，进行叙述和故事讲述等等。通过这些练习促使学生开阔视野，关注身边的事，积累写作素材。另外，针对学生对课文的理解程度，要求学生顺着自己的思路，往下续写，表达自己的观点和意愿，给予学生想象和模仿的空间，任其充分发挥。同时在写作训练中，我也会出一些命题作文，比如让学生写自己熟悉的人、见过的场景、想说的话等。命题作文也主要以贴近学生学习生活的话题为主，像My Family， Our Classroom， How can I Learn English Well等，让学生容易下笔。
三、用情入境，培养英语思维
心理学家别亚科耶夫指出，掌握外语的过程，就是学习用外语来进行思维的过程。很多学生存在着英文句式使用上的问题，特别是中文式英语的问题。究其原因，除了口语基础不过关之外，汉语的母语习惯性思维定势也有很大的负迁移作用。针对这样的情况，该如何在课堂教学中培养学生的英语思维习惯呢？
我认为在课堂上首先要尽量用英语组织教学，采用标准化的语音和句式与学生交流和沟通，培养学生英语交际的习惯和意识；二是要经常性地进行英语国家的文化介绍，诸如其风土人情等，让学生建立两种语言不同背景的差异感，从而激发对英语的学习热情；三是要从日常积累入手，训练学生有意识记忆英语固定用法的习惯，经常性开展翻译训练，加大学生对英语的敏感度，注重一句多译，这对于提高学生英语运用能力大有裨益；四是要培养学生记英语日记的习惯。在记日记时，我引导学生进行有意识的训练，比如模仿使用一些词组、句型和复合句，使文句更优美生动。
对初中学生来说，想要提高英语写作水平，一蹴而就是不可能的。教师要通过不断探索和实践，进行英语写作模式的探究，让学生积累丰富的写作素材，从而实现英语写作水平的大幅度提高。
（责任编辑 周侯辰）
一、循序渐进，让学生活学活用日常词句
刚接触英语的学生，都具有畏难情绪，一到英语写作环节更是害怕得头疼。有感于这种现状，我先从简单的单词入手，循序渐进，单词组成句子，句子延伸到多种句型，根据句型再来进行集中分析。通过句子的组合，构成英文写作的起点，一步步引导学生将句型掌握后混搭转换，而后达到自由表达，随心所欲。在训练中，要多让学生进行一句多译、句型转换的训练，这是培养书面表达能力的关键。例如让学生以study为中心组成句子，进行不同的句型转换训练：I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.又如以“My Teacher”为题写一些句子：My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful.
通过这些简单的写作训练，可以让学生对英文写作充满好奇，同时激发其学习英语写作的信心，为以后的深入写作做好充分的心理准备。
二、 巩固所学，巧用单元话题
在英语教材中，有许多的单元话题，我在教学中会让学生根据话题讨论交流。这些话题的难易程度非常适中，比较适合学生进行改写、缩写和仿写。这项训练，既能够让学生从根本上巩固所学的课本知识，同时又能加深学生对课文的理解，提高学生的英语写作水平。
1.情境对话训练
在教学中让学生进行情境对话，可以训练学生将语言材料和生活相结合，找到写作的素材。在逼真的模拟交际情境中，学生处于接近真实的语言环境，能够更深刻地理解和掌握对话内容，增强英语的语感，为英文写作奠定基础。
2. 口头复述课文
对于一些比较有代表性的文章，或者学生非常感兴趣的段落，在教学过程中可以让学生用英文进行复述，围绕课文内容进行口头表达训练，为笔头作文做好准备。这样不仅培养学生的英语口头表达能力，更能促进学生写作能力的提高。
3. 创新联想改变句式
在复述课文的基础上，我注重发展学生的英语发散性思维，开展一些形式多样的写作训练，例如：让学生将课文中的人物进行归类，分别描述其不同的性格；改变课文中的人称，进行叙述和故事讲述等等。通过这些练习促使学生开阔视野，关注身边的事，积累写作素材。另外，针对学生对课文的理解程度，要求学生顺着自己的思路，往下续写，表达自己的观点和意愿，给予学生想象和模仿的空间，任其充分发挥。同时在写作训练中，我也会出一些命题作文，比如让学生写自己熟悉的人、见过的场景、想说的话等。命题作文也主要以贴近学生学习生活的话题为主，像My Family， Our Classroom， How can I Learn English Well等，让学生容易下笔。
三、用情入境，培养英语思维
心理学家别亚科耶夫指出，掌握外语的过程，就是学习用外语来进行思维的过程。很多学生存在着英文句式使用上的问题，特别是中文式英语的问题。究其原因，除了口语基础不过关之外，汉语的母语习惯性思维定势也有很大的负迁移作用。针对这样的情况，该如何在课堂教学中培养学生的英语思维习惯呢？
我认为在课堂上首先要尽量用英语组织教学，采用标准化的语音和句式与学生交流和沟通，培养学生英语交际的习惯和意识；二是要经常性地进行英语国家的文化介绍，诸如其风土人情等，让学生建立两种语言不同背景的差异感，从而激发对英语的学习热情；三是要从日常积累入手，训练学生有意识记忆英语固定用法的习惯，经常性开展翻译训练，加大学生对英语的敏感度，注重一句多译，这对于提高学生英语运用能力大有裨益；四是要培养学生记英语日记的习惯。在记日记时，我引导学生进行有意识的训练，比如模仿使用一些词组、句型和复合句，使文句更优美生动。
对初中学生来说，想要提高英语写作水平，一蹴而就是不可能的。教师要通过不断探索和实践，进行英语写作模式的探究，让学生积累丰富的写作素材，从而实现英语写作水平的大幅度提高。
（责任编辑 周侯辰）