论文部分内容阅读
摘 要：看评课可以说是每位一线教师应具备的专业技能之一，它不仅能够反映出一个教师的专业水平，还能够有效促进教育教学能力的提高。而“专题式”看评课是事先选择好要看课的专题内容，看课结束以后以“专题式”评课为主要方式的一种新的评课方式。文章尝试用这个方式来点评笔者本人执教的一堂公开课。
关键词：专业技能；“专题式”看评课；自评
中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.024
“专题式”看评课在过去使用的并不是很多，但是当看评课能达到一定水平以后，尝试采用“专题式”看评课显得更为专业和有深度。笔者将本人执教的一堂公开课作为评课对象，综合各位评课专家的指点和建议，尝试用该方法进行自评，并将专题确定为以下五个方面：1.教学语言与把握；2.教师示范与指导；3.学生观察与练习；4.场地器材与利用；5.安全隐患与防范。
1 教学语言与把握
这一专题包含两层含义，第一是教学中教师和学生在教学中的各种语言。在导入本课内容环节中，笔者提问声音有起伏变化且有感情，能吸引学生的注意力。在讲解小篮球原地拍球动作的时候，能将要领简明扼要地讲述清楚，對于一位入职一年的新教师而言这是非常难得的。在评价上不仅激励的语言丰富，并且能做到避免泛泛而谈，针对学生的某一个或几个闪光点较准确、较及时地评价，在学生完成一项练习后能及时准确地进行评价。在笔者的语言引导下，学生也能积极大声地回答问题，并且在遇到困难时主动举手提问，请求组员和笔者的帮助。在小组完成任务时可以积极投入讨论中，并且在共同努力时给组员鼓励。笔者的肢体语言也很丰富，并且比较自然，非常吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
第二是观察教师在教学过程中对学生各类语言的把握情况。在应对学生的提问时能做到耐心解答，并且应答得较合理，但是有一些无关紧要的问题可以选择忽略。较好的一点是当笔者在发现一位学生在练习中有创新（一边背古诗一边拍球，利用古诗的节奏一句换一次手），能及时地进行评价并且引导学生练习，对学生行为动作的捕捉观察能力较好。当学生小组评价和展示后的互评后，笔者在学生评价的基础上进行提升和反馈，引导学生提高评价能力。
建议：1.笔者的声音需要更洪亮并结合肢体语言表达意图。室外课教学环境空旷，学生能听到的声音本就不集中，更何况还有其他干扰声音。本课在室外，有较大风声，并且中途有放烟花的噪音，学生能听到的声音就更小了。2.笔者的课堂语言需要更精炼。可以看出笔者已经精心琢磨过语言，教案和课堂实录也非常详细和精确，但在上课时还有一些不必要的话，可以继续精简。3.对于个别调皮的学生应该用有吸引力、委婉柔和、激励的语言来提醒、帮助他们认真上课，而不是用严厉、威吓（再发出声音这节课就把球交给笔者保管）的话来吓住学生。
2 教师示范与指导
这一专题包含两层含义，第一是教师示范的情况观察，即基本的示范面、示范位置、示范动作等要素。在进行原地拍球动作示范时，笔者在全体学生的正前方运用正面示范，并且为了让后排学生看清楚示范，请前两排同学蹲下看，后两排站着插空观察。笔者的示范动作标准，学生看了都跃跃欲试，没有多余和错误的动作，边示范边讲解，省去了再讲解的时间，留给学生更多的练习时间。
第二是教师在示范前后是如何指导学生观察的，即有无观察法指导。教师做示范，仅是一种“能教”的表现，不一定体现“会教”。原地拍球示范观察的重点在手型和按拍球的部位，笔者能在示范前强调这两点，并且在示范中不断提醒学生观察，用语言和具体的动作加深学生的动作印象，提高了示范的有效性。在捕捉到学生的亮点动作时，笔者直接指引其余学生观察亮点学生的动作，同时提醒学生重点观察动作的亮点部分，学生在笔者引导下很快就模仿得有模有样。在练习之后再进行及时总结与评价，让学生们互相评价所观察到的动作。
建议：笔者的几个示范（集体练习时的示范）可以让学生来代替，自身只需要充当组织者和引导者，这样既能发挥“小先生”的作用，还能激发学生之间的比拼，激励其他学生更努力。在指导环节上需要走近学生身边并蹲下来与学生交流，示范给学生观看，同时提出努力的小目标，让指导更有实效性。
3 学生观察与练习
第一是学生学习中的观察活动。学生在进行观察笔者示范的时候，基本都能做到双手抱球站在原地，安静而又注意力集中地观察，并且在笔者的语言引导下，重点观察示范的关键点，如原地拍球时的手型（五指自然张开）、按压球的部位（球的正上方）、球的落点位置（在皮垫上或者按照某种规律绕着皮垫）等。在进行对展示学生的观察时，能引导学生捕捉并能说出展示学生动作的优秀和欠缺，并进行及时、有效的评价。
第二是学生的练习情况。笔者精心安排了六种不同的练习方式，从最初让学生选择自己喜欢的姿势自由拍球到多种笔者引导下的拍球动作，再用语言激励学生自行创新拍球动作，到最终跟随笔者的动作变化而变化，引导学生视线离开球的练习，难度设计从易到难，由简到繁，符合技术动作形成规律，让大部分学生学会了三种以上不同姿势的原地拍球，顺利达成教学目标。课堂中安排检测环节，让教学目标的达成情况一目了然。学生的练习热情非常高，虽然运动负荷和强度较大，但是学生都坚持了下来。
建议：笔者需要更多了解和钻研教材。原地拍球在教材里是一年级的学习内容，而笔者上课的学生是二年级，在教材里二年级学生已经要学习简单的行进间运球，所以笔者安排的内容缺少行进间运球，这时可以通过学生的练习情况分析学生掌握动作的程度，并适时作出调整，如果学生原地拍球已经掌握较好，就要改变课前的设计，将行进间拍球动作引入课堂，不要一味按照课前的设计一成不变地教学。
4 场地器材与利用
本课的场地利用合理，整个球场都没有浪费。笔者不仅有多样的教学器材，还废物利用开发了新器材--小皮垫，还做到了一物多用。这是废弃乒乓板上的橡胶垫，笔者在开始部分用来做游戏（抢占据点）的道具，调动了学生的游戏兴趣；还能作为标记点来规范学生的队伍和帮助组织调动，整堂课的队伍调动和组织非常整齐有序，既提高了课堂效率，也一定程度上避免了练习中的安全问题；又以此作为原地拍球的标志物，强调球的落点必须在小皮垫上方，或者绕着小皮垫。呼啦圈在学生拿球前作为圈球的道具，整齐地放在队伍的边上；在辅助教材中又变身成了游戏竞赛的道具。
建议：课前把小篮球再分更多的点，便于学生拿球和放球，尤其是在學生自己放球到呼啦圈时，有一些球放回呼啦圈后又弹出来，可以将呼啦圈换成适合的筐或者更粗一些的呼啦圈。
5 安全隐患与防范
这堂课没有出现安全事故，但是有一些安全隐患存在。有一些学生穿着不利于运动，笔者在课前也没有进行服装的检查；小皮垫之间的距离还可以再大一些，减小学生在练习中发生碰撞的几率；呼啦圈的间隔距离也需要再大一些，或者错开学生跑动的方向，避免学生在跑步转弯时发生碰撞。
建议：学生上体育课时要穿便于运动的服装和鞋子，这些规定在学生第一次上课时就要和学生说清楚，并严格执行。关于场地设置上的安全隐患需要我们在课前设计时多思考，并设计应对预案，让我们的学生在安全的环境下活动与锻炼。
作为一名新教师，这堂课上得比较成功，整堂课完整流畅，成功完成了教学目标，并且符合《课程标准》（2011年版）对本课教学内容的要求，还完成了浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要内的技术、体能和运用。整堂课练习密度达到了55%，虽然较累，但是学生的学习热情高，学习效果也非常明显。通过尝试用“专题式”看评课进行自评，不仅可以让自己发现问题，并加以改进，促进教育教学能力的提高，还能提高自身的评课能力，最为重要的是提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育体育与健康课程标准[S]. 北京：北京 师范大学出版社，2011.
[2] 于素梅.中国学校体育[J] .中国学校体育，2016（09）.
[3] 教育厅.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M] . 浙江：浙江教育出版社，2015：108.
关键词：专业技能；“专题式”看评课；自评
中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.024
“专题式”看评课在过去使用的并不是很多，但是当看评课能达到一定水平以后，尝试采用“专题式”看评课显得更为专业和有深度。笔者将本人执教的一堂公开课作为评课对象，综合各位评课专家的指点和建议，尝试用该方法进行自评，并将专题确定为以下五个方面：1.教学语言与把握；2.教师示范与指导；3.学生观察与练习；4.场地器材与利用；5.安全隐患与防范。
1 教学语言与把握
这一专题包含两层含义，第一是教学中教师和学生在教学中的各种语言。在导入本课内容环节中，笔者提问声音有起伏变化且有感情，能吸引学生的注意力。在讲解小篮球原地拍球动作的时候，能将要领简明扼要地讲述清楚，對于一位入职一年的新教师而言这是非常难得的。在评价上不仅激励的语言丰富，并且能做到避免泛泛而谈，针对学生的某一个或几个闪光点较准确、较及时地评价，在学生完成一项练习后能及时准确地进行评价。在笔者的语言引导下，学生也能积极大声地回答问题，并且在遇到困难时主动举手提问，请求组员和笔者的帮助。在小组完成任务时可以积极投入讨论中，并且在共同努力时给组员鼓励。笔者的肢体语言也很丰富，并且比较自然，非常吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
第二是观察教师在教学过程中对学生各类语言的把握情况。在应对学生的提问时能做到耐心解答，并且应答得较合理，但是有一些无关紧要的问题可以选择忽略。较好的一点是当笔者在发现一位学生在练习中有创新（一边背古诗一边拍球，利用古诗的节奏一句换一次手），能及时地进行评价并且引导学生练习，对学生行为动作的捕捉观察能力较好。当学生小组评价和展示后的互评后，笔者在学生评价的基础上进行提升和反馈，引导学生提高评价能力。
建议：1.笔者的声音需要更洪亮并结合肢体语言表达意图。室外课教学环境空旷，学生能听到的声音本就不集中，更何况还有其他干扰声音。本课在室外，有较大风声，并且中途有放烟花的噪音，学生能听到的声音就更小了。2.笔者的课堂语言需要更精炼。可以看出笔者已经精心琢磨过语言，教案和课堂实录也非常详细和精确，但在上课时还有一些不必要的话，可以继续精简。3.对于个别调皮的学生应该用有吸引力、委婉柔和、激励的语言来提醒、帮助他们认真上课，而不是用严厉、威吓（再发出声音这节课就把球交给笔者保管）的话来吓住学生。
2 教师示范与指导
这一专题包含两层含义，第一是教师示范的情况观察，即基本的示范面、示范位置、示范动作等要素。在进行原地拍球动作示范时，笔者在全体学生的正前方运用正面示范，并且为了让后排学生看清楚示范，请前两排同学蹲下看，后两排站着插空观察。笔者的示范动作标准，学生看了都跃跃欲试，没有多余和错误的动作，边示范边讲解，省去了再讲解的时间，留给学生更多的练习时间。
第二是教师在示范前后是如何指导学生观察的，即有无观察法指导。教师做示范，仅是一种“能教”的表现，不一定体现“会教”。原地拍球示范观察的重点在手型和按拍球的部位，笔者能在示范前强调这两点，并且在示范中不断提醒学生观察，用语言和具体的动作加深学生的动作印象，提高了示范的有效性。在捕捉到学生的亮点动作时，笔者直接指引其余学生观察亮点学生的动作，同时提醒学生重点观察动作的亮点部分，学生在笔者引导下很快就模仿得有模有样。在练习之后再进行及时总结与评价，让学生们互相评价所观察到的动作。
建议：笔者的几个示范（集体练习时的示范）可以让学生来代替，自身只需要充当组织者和引导者，这样既能发挥“小先生”的作用，还能激发学生之间的比拼，激励其他学生更努力。在指导环节上需要走近学生身边并蹲下来与学生交流，示范给学生观看，同时提出努力的小目标，让指导更有实效性。
3 学生观察与练习
第一是学生学习中的观察活动。学生在进行观察笔者示范的时候，基本都能做到双手抱球站在原地，安静而又注意力集中地观察，并且在笔者的语言引导下，重点观察示范的关键点，如原地拍球时的手型（五指自然张开）、按压球的部位（球的正上方）、球的落点位置（在皮垫上或者按照某种规律绕着皮垫）等。在进行对展示学生的观察时，能引导学生捕捉并能说出展示学生动作的优秀和欠缺，并进行及时、有效的评价。
第二是学生的练习情况。笔者精心安排了六种不同的练习方式，从最初让学生选择自己喜欢的姿势自由拍球到多种笔者引导下的拍球动作，再用语言激励学生自行创新拍球动作，到最终跟随笔者的动作变化而变化，引导学生视线离开球的练习，难度设计从易到难，由简到繁，符合技术动作形成规律，让大部分学生学会了三种以上不同姿势的原地拍球，顺利达成教学目标。课堂中安排检测环节，让教学目标的达成情况一目了然。学生的练习热情非常高，虽然运动负荷和强度较大，但是学生都坚持了下来。
建议：笔者需要更多了解和钻研教材。原地拍球在教材里是一年级的学习内容，而笔者上课的学生是二年级，在教材里二年级学生已经要学习简单的行进间运球，所以笔者安排的内容缺少行进间运球，这时可以通过学生的练习情况分析学生掌握动作的程度，并适时作出调整，如果学生原地拍球已经掌握较好，就要改变课前的设计，将行进间拍球动作引入课堂，不要一味按照课前的设计一成不变地教学。
4 场地器材与利用
本课的场地利用合理，整个球场都没有浪费。笔者不仅有多样的教学器材，还废物利用开发了新器材--小皮垫，还做到了一物多用。这是废弃乒乓板上的橡胶垫，笔者在开始部分用来做游戏（抢占据点）的道具，调动了学生的游戏兴趣；还能作为标记点来规范学生的队伍和帮助组织调动，整堂课的队伍调动和组织非常整齐有序，既提高了课堂效率，也一定程度上避免了练习中的安全问题；又以此作为原地拍球的标志物，强调球的落点必须在小皮垫上方，或者绕着小皮垫。呼啦圈在学生拿球前作为圈球的道具，整齐地放在队伍的边上；在辅助教材中又变身成了游戏竞赛的道具。
建议：课前把小篮球再分更多的点，便于学生拿球和放球，尤其是在學生自己放球到呼啦圈时，有一些球放回呼啦圈后又弹出来，可以将呼啦圈换成适合的筐或者更粗一些的呼啦圈。
5 安全隐患与防范
这堂课没有出现安全事故，但是有一些安全隐患存在。有一些学生穿着不利于运动，笔者在课前也没有进行服装的检查；小皮垫之间的距离还可以再大一些，减小学生在练习中发生碰撞的几率；呼啦圈的间隔距离也需要再大一些，或者错开学生跑动的方向，避免学生在跑步转弯时发生碰撞。
建议：学生上体育课时要穿便于运动的服装和鞋子，这些规定在学生第一次上课时就要和学生说清楚，并严格执行。关于场地设置上的安全隐患需要我们在课前设计时多思考，并设计应对预案，让我们的学生在安全的环境下活动与锻炼。
作为一名新教师，这堂课上得比较成功，整堂课完整流畅，成功完成了教学目标，并且符合《课程标准》（2011年版）对本课教学内容的要求，还完成了浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要内的技术、体能和运用。整堂课练习密度达到了55%，虽然较累，但是学生的学习热情高，学习效果也非常明显。通过尝试用“专题式”看评课进行自评，不仅可以让自己发现问题，并加以改进，促进教育教学能力的提高，还能提高自身的评课能力，最为重要的是提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育体育与健康课程标准[S]. 北京：北京 师范大学出版社，2011.
[2] 于素梅.中国学校体育[J] .中国学校体育，2016（09）.
[3] 教育厅.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M] . 浙江：浙江教育出版社，2015：108.