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【摘 要】 在新课程改革不断推进的大环境下，关于小学语文课堂提问题教学的有效性探讨得到了广大教育工作者的重视。如何利用科学有效的课堂提问，实现高效的语文课堂教学，活跃教学氛围，提高学生兴趣，是小学语文课堂教学中应当积极探索与实践的重要课题。以下，本文就基于此对小学语文提问教学中的不足进行了分析，并提出了一系列对策，希望为提高小学语文课堂教学效率提供参考作用。
【关键词】 小学语文；课堂提问；策略
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
小学语文教学内容主要为是字词句的积累以及读与写等基础能力的培养。小学语文课堂教学内容丰富，教学形式不断推陈出新。课堂提问教学方式作为其中一种常见的教学模式，对于促进师生沟通交流，锻炼学生思维能力，培养学生随机应变能力以及良好的语言表达能力等都具有十分积极的作用。在新课程改革背景下，小学语文课堂提问教学模式已经得到了广大教育者的实践与认可。笔者通过结合教学经验，在探索现状的情况下，提出了有效的课堂提问策略，以下就基于此进行了分析。
一、现阶段小学语文课堂提问中的一些不足
1、提问频率不科学
在小学语文课堂提问中，不科学的提问频率即是提问次数过于频繁或者过于缺少。随着新课程改革的不断推进，学生的学习主体地位逐渐得到重视，同时也更关注于学生自主学习能力、合作学习能力等综合能力的培养，教师在教学过程中主要发挥着引导及辅助的作用。一些小学语文教师在这一改革过程中，为了充分发挥学生的主体地位，出现了过于激进的教学策略转变。即通过频繁的课堂提问，希望将课堂地位充分交还给学生，而这种频繁提问教学方式可能使教学目标与教学内容被打乱，学生难以掌握到教学的重点，久而久之可能产生厌烦心理，使教学方式与质量都无法保障。
2、问题设置不合理
在小学语文课堂提问教学过程中，不合理的问题设置不仅会影响教学效率，同时也会影响到学生的学习兴趣。不合理的提问主要表现在问题提出过程中，难易程度与小学生实际能力不相符现象。部分小学语文教师，对课程教学内容了如指掌，而对于班级学生的学习基础以及学习能力却知之甚少。在课堂提问教学中，问题的提出没有经过深思熟虑，不能基于班级内容的学习能力以及性格特点出发，使得班级学生回答问题踊跃度不高，影响到了课堂提问教学的有效性。除此之外，仅仅关注于优等生的学习层次，对于问题难易程度的忽略，使课堂教学效率的提升受到了阻碍。
3、不恰当的提问时机
课堂提问是一门艺术，如何在恰当的时机，提出恰如其分的问题，直接关系到语文教学目标的达成，以及学生对知识的掌握程度。因此，提问教学的重点应抓住提问教学的开展时机以及提出问题对教学质量的促进作用。当前，在小学语文提问教学过程中，许多教生不能准确的把握好提问时机，当课堂讲述中具有良好的递进式提问机会时不能抓住机会，错失良机。除此之外，课堂提问也是一门具有技巧性的艺术，在提问过程中要根据教学需求以及学生兴趣特点，通过技巧性的问题设定以及解答评价过程，实现提问教学效率的发挥，反之则可能影响到学生的积极性。
4、教师教学素养不足
小学生在其年龄阶段，教师的教学素养以及个人精神面貌在潜移默化之中将对小学生的学习与个人成长产生较大影响。在小学语文教学过程中，教师的教学素质、教学语言、精神气质对于小学生的学习习惯与兴趣同样产生影响。作为小学语文教师如果不能了解小学生阶段特有的性格与心理特点，过于生硬、俗套的课堂提问方式可能产生适得其反的效果。千篇一律的提问形式下，学生的灵感与思想受限，出现机械化的思维特征，长此以往，容易失去语文兴趣。
二、小学语文课堂提问的教学策略
1、把握提问时机与技巧
作为小学语文教师，应了解小学生年龄阶段特有的心理与性格特点，关注小学生强烈的求知欲望，在问题的提出与答案设计上要满足小学生丰富的想象力与好奇心。在课堂提问时，可以从多种角度对问题进行设定，并通过不断创新与改变问题的提出方式激发小学生的思维活动，培养其自主学习意识，使其思维能力得到锻炼。在此基础上，通过适当的增加问题难度与深度，引导学生进行深入思考。与此同时，为了保持学生对于课堂提问环节的浓厚兴趣，可以创新出一些新颖、有意思的问题，引导学生运用发散性思维进行思考与解答。总而言之，在小学语文课堂时间环节，要尽量遵循小学生的特性，以适宜、准确、满足小学生认知水平的提问方式与提问技巧，帮助学生巩固已学知识，并不断延伸出新的知识点，并获得效率。
2、关注问题层次递进
在提问教学开展过程中，根据不同的教学内容以及教学要求，应设定不同层次的问题，并遵循从易到难，从具体到抽象、从感性到理性的步骤与认知规律，循序渐进的增加问题难度。有层次递进的问题设置，不仅是教学目标的需求，也更符合小学生年龄阶段的认知能力。其次，教师还应根据不同学生的学习基础与学习能力进行分层次的问题设定，基于因材施教原则，给予每个学生回答问题，表现自己的机会。在小学语文课堂提问教学中，获得充分的课堂锻炼，提高解决问题的能力，思考能力以及表达自己的能力。
3、关注探究式与启发式提问方法的运用
在小学语文提问教学中，有多种多样的提问方式可供语文教师进行探索与尝试。笔者认为，效果最为显著的为探究式提问以及启发式提问的应用，对于带动班级学生学习合作、提升合作学习意识与解决问题能力等都有着积极进作用。例如在班级内开展问题回答比赛，教师作为问题的提出者，在发布问题后，由学生分小组进行解答，在这一过程中，学生的探究意识、合作意识以及竞争意识、表现能力等都得到了锻炼，也更加强了学生思考探究的动力。启发式提问策略主要是针对课堂教学中一些相对较强的问题。在教学环节教师提出问题后，可指导学生进行交流与探讨，教师在其中发挥引导与启发作用，从而使答案更多样，教学效率更高。
4、教师不断提升个人素养
教师作为课堂活动的组织者与参与者，其教学能力与教学素质，对于小学生起到标傍作用。作为小学语文教师，在提问教学实践过程中，要充分结合小学生心理性格特点，培养自己独特的精神气质，与学生构建平等的师生关系，同时又要保证自己的威信得到维护。在课堂提问环节，要关注与学生情感的交流，针对学生的答案多以鼓励性的评价为主，在提问过程中要注意保持和善的面部表情，关注与学生的眼神交流，尽量放松整个提问环节的气氛，降低学生压力，鼓励学生勇于表现自己，提高教学效率。
三、结语
总而言之，作为小学语文课堂教学中的重要组成部分，课堂提问教学对于学生思维能力以及语文表达能力等都有着积极的促进作用。作为小学语文教师，要通过不断的实践与探索，改进提问教学中的不足，通过抓住提问时机与技巧，运用与创新多种提问方式，实现课堂教学质量的提升，并达到锻炼学生语文综合素质的目的。
参考文献：
[1]孙燕.走近学生，恰当提问——谈小学语文课堂提问的有效性策略.[J].未来英才.2015，（8）
[2]段虹云.浅析小学语文课堂提问设计的六大缺陷及矫正措施.[J].赤子.2014，（4）
[3]葛美红.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧.[J].语文教学通讯.D刊（学术刊）.2013，746（8）
【关键词】 小学语文；课堂提问；策略
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
小学语文教学内容主要为是字词句的积累以及读与写等基础能力的培养。小学语文课堂教学内容丰富，教学形式不断推陈出新。课堂提问教学方式作为其中一种常见的教学模式，对于促进师生沟通交流，锻炼学生思维能力，培养学生随机应变能力以及良好的语言表达能力等都具有十分积极的作用。在新课程改革背景下，小学语文课堂提问教学模式已经得到了广大教育者的实践与认可。笔者通过结合教学经验，在探索现状的情况下，提出了有效的课堂提问策略，以下就基于此进行了分析。
一、现阶段小学语文课堂提问中的一些不足
1、提问频率不科学
在小学语文课堂提问中，不科学的提问频率即是提问次数过于频繁或者过于缺少。随着新课程改革的不断推进，学生的学习主体地位逐渐得到重视，同时也更关注于学生自主学习能力、合作学习能力等综合能力的培养，教师在教学过程中主要发挥着引导及辅助的作用。一些小学语文教师在这一改革过程中，为了充分发挥学生的主体地位，出现了过于激进的教学策略转变。即通过频繁的课堂提问，希望将课堂地位充分交还给学生，而这种频繁提问教学方式可能使教学目标与教学内容被打乱，学生难以掌握到教学的重点，久而久之可能产生厌烦心理，使教学方式与质量都无法保障。
2、问题设置不合理
在小学语文课堂提问教学过程中，不合理的问题设置不仅会影响教学效率，同时也会影响到学生的学习兴趣。不合理的提问主要表现在问题提出过程中，难易程度与小学生实际能力不相符现象。部分小学语文教师，对课程教学内容了如指掌，而对于班级学生的学习基础以及学习能力却知之甚少。在课堂提问教学中，问题的提出没有经过深思熟虑，不能基于班级内容的学习能力以及性格特点出发，使得班级学生回答问题踊跃度不高，影响到了课堂提问教学的有效性。除此之外，仅仅关注于优等生的学习层次，对于问题难易程度的忽略，使课堂教学效率的提升受到了阻碍。
3、不恰当的提问时机
课堂提问是一门艺术，如何在恰当的时机，提出恰如其分的问题，直接关系到语文教学目标的达成，以及学生对知识的掌握程度。因此，提问教学的重点应抓住提问教学的开展时机以及提出问题对教学质量的促进作用。当前，在小学语文提问教学过程中，许多教生不能准确的把握好提问时机，当课堂讲述中具有良好的递进式提问机会时不能抓住机会，错失良机。除此之外，课堂提问也是一门具有技巧性的艺术，在提问过程中要根据教学需求以及学生兴趣特点，通过技巧性的问题设定以及解答评价过程，实现提问教学效率的发挥，反之则可能影响到学生的积极性。
4、教师教学素养不足
小学生在其年龄阶段，教师的教学素养以及个人精神面貌在潜移默化之中将对小学生的学习与个人成长产生较大影响。在小学语文教学过程中，教师的教学素质、教学语言、精神气质对于小学生的学习习惯与兴趣同样产生影响。作为小学语文教师如果不能了解小学生阶段特有的性格与心理特点，过于生硬、俗套的课堂提问方式可能产生适得其反的效果。千篇一律的提问形式下，学生的灵感与思想受限，出现机械化的思维特征，长此以往，容易失去语文兴趣。
二、小学语文课堂提问的教学策略
1、把握提问时机与技巧
作为小学语文教师，应了解小学生年龄阶段特有的心理与性格特点，关注小学生强烈的求知欲望，在问题的提出与答案设计上要满足小学生丰富的想象力与好奇心。在课堂提问时，可以从多种角度对问题进行设定，并通过不断创新与改变问题的提出方式激发小学生的思维活动，培养其自主学习意识，使其思维能力得到锻炼。在此基础上，通过适当的增加问题难度与深度，引导学生进行深入思考。与此同时，为了保持学生对于课堂提问环节的浓厚兴趣，可以创新出一些新颖、有意思的问题，引导学生运用发散性思维进行思考与解答。总而言之，在小学语文课堂时间环节，要尽量遵循小学生的特性，以适宜、准确、满足小学生认知水平的提问方式与提问技巧，帮助学生巩固已学知识，并不断延伸出新的知识点，并获得效率。
2、关注问题层次递进
在提问教学开展过程中，根据不同的教学内容以及教学要求，应设定不同层次的问题，并遵循从易到难，从具体到抽象、从感性到理性的步骤与认知规律，循序渐进的增加问题难度。有层次递进的问题设置，不仅是教学目标的需求，也更符合小学生年龄阶段的认知能力。其次，教师还应根据不同学生的学习基础与学习能力进行分层次的问题设定，基于因材施教原则，给予每个学生回答问题，表现自己的机会。在小学语文课堂提问教学中，获得充分的课堂锻炼，提高解决问题的能力，思考能力以及表达自己的能力。
3、关注探究式与启发式提问方法的运用
在小学语文提问教学中，有多种多样的提问方式可供语文教师进行探索与尝试。笔者认为，效果最为显著的为探究式提问以及启发式提问的应用，对于带动班级学生学习合作、提升合作学习意识与解决问题能力等都有着积极进作用。例如在班级内开展问题回答比赛，教师作为问题的提出者，在发布问题后，由学生分小组进行解答，在这一过程中，学生的探究意识、合作意识以及竞争意识、表现能力等都得到了锻炼，也更加强了学生思考探究的动力。启发式提问策略主要是针对课堂教学中一些相对较强的问题。在教学环节教师提出问题后，可指导学生进行交流与探讨，教师在其中发挥引导与启发作用，从而使答案更多样，教学效率更高。
4、教师不断提升个人素养
教师作为课堂活动的组织者与参与者，其教学能力与教学素质，对于小学生起到标傍作用。作为小学语文教师，在提问教学实践过程中，要充分结合小学生心理性格特点，培养自己独特的精神气质，与学生构建平等的师生关系，同时又要保证自己的威信得到维护。在课堂提问环节，要关注与学生情感的交流，针对学生的答案多以鼓励性的评价为主，在提问过程中要注意保持和善的面部表情，关注与学生的眼神交流，尽量放松整个提问环节的气氛，降低学生压力，鼓励学生勇于表现自己，提高教学效率。
三、结语
总而言之，作为小学语文课堂教学中的重要组成部分，课堂提问教学对于学生思维能力以及语文表达能力等都有着积极的促进作用。作为小学语文教师，要通过不断的实践与探索，改进提问教学中的不足，通过抓住提问时机与技巧，运用与创新多种提问方式，实现课堂教学质量的提升，并达到锻炼学生语文综合素质的目的。
参考文献：
[1]孙燕.走近学生，恰当提问——谈小学语文课堂提问的有效性策略.[J].未来英才.2015，（8）
[2]段虹云.浅析小学语文课堂提问设计的六大缺陷及矫正措施.[J].赤子.2014，（4）
[3]葛美红.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧.[J].语文教学通讯.D刊（学术刊）.2013，746（8）