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摘 要：利用信息技术，借助图片、音频、视频，图文结合，声像互动，使语文阅读教学具有了新颖性、变化性、刺激性，调动了学生的阅读兴趣和积极性，提高了学生阅读水平。利用信息技术拓展课外阅读，这可以使原本枯燥的语文阅读教学变得生动形象起来，极大地激发起学生语文阅读的热情和兴趣，给学生创设了愉悦有趣的阅读情境，从而提高了语文阅读教学质量。
关键词：利用信息技术;开展;阅读教学
中小学生在完成九年义务教育后，课外阅读总量要不少于260万字，并能利用网络搜集自己需要的信息和资料。这是《语文课程标准》的基本要求，这也将语文阅读教学与信息技术有机结合了起来。要完成这个阅读任务，光靠语文课堂阅读和学校图书室阅读是完成不了的，必须依靠信息技术，让学生利用一切闲暇时间教学语文阅读。在阅读教学过程中让更多的信息技术手段介入，使语文阅读教学的内容、方法乃至阅读教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，调动学生的阅读兴趣和积极性，提高学生的阅读水平。
利用信息技术进行语文阅读时，视听结合，看图片激趣，听录音深思，多感官参与，形成合力，产生共鸣，使学生对需要阅读的文字理解更加深刻，同时也丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间;利用信息技术进行语文阅读时，色彩动画，形象生动，声音图象，形成震撼，影像视频，生动直观，为学生营造了理想的阅读情境，极大地提高了阅读效果;利用信息技术进行语文阅读时，查找资料，补充阅读，方法多样，拓宽内容，培养了学生自主阅读习惯，从而极大的满足了学生的阅读欲望，展现出全新的阅读面貌，有益于学生语文阅读水平的提高;利用信息技术进行语文阅读时，明确目标，搜寻书目，闲暇时间，随意阅读，网络世界增加了学生的阅读量，使学生获取大量的、丰富的知识，这样一来，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。
怎样利用信息技术开展语文阅读教学，达到相得益彰，事半功倍的效果，我们一定要注意以下几点：
一、 学会阅读方法
授之以鱼不如授之以渔。好的方法是成功的一半。在语文考试中，阅读部分是中小学生最怕的，也是最难的，存在这种现象的原因之一是学生不会阅读，没有掌握好的阅读方法。教给学生一定的阅读方法，将传统语文阅读方法和利用现代信息技术进行阅读的方法有效融合，探索出适合中小学生的最佳阅读方法，培养他们的阅读能力、自学能力，借助信息技术手段，自己探索，深入辨析，得到历练，受益终身。
二、 提供阅读平台
学校要组织信息技术和语文教师中的骨干力量，负责阅读平台的建设，并根据运行情况，定期收集可行性建议，更新和升级网络阅读平台功能。做好各级阅读管理员、教师、学生、家长账号开放和管理，指导他们合理使用、有效使用，为学生提供利用信息技术进行阅读的良好平台。学校还要制定语文阅读方案，有效推进校园阅读工作的进一步开展，并定期对教师和学生的阅读情况进行考评通报，对阅读优秀先进个人进行表彰奖励，不断推进信息技术阅读平台健康发展，最终达到提升师生语文阅读能力的目的。
三、 开展阅读交流
向学生有计划地提出鲜明的读书主题和读书要求，通过写读书笔记、读书摘记、读书体会、自编小报、诗歌朗诵、演讲比赛、故事会等形式，开展读书交流，检验读书成效。在交流活动中，让学生将自己读书的各项成果展现出来，使学生切身体验语文阅读的成就感。通过交流，巩固学生的读书成果，弘扬学生的读书新风，展示学生的阅读能力，推动学生的成绩提升。
四、 检验阅读效果
通过语文阅读练习，考查学生阅读成效，是目前常用的方法。练习内容与布置的阅读内容有关，以选择、填空、问答等形式进行，内容有对阅读材料的理解、把握以及感悟等。在时间上要有所限定，在规定的时间内答题，并能按时完成。这种阅读方式能够训练学生高度集中注意力，提高阅读的速度和质量。同时，教师要变换多种方式检测学生的阅读效果，如网上作业、网络答题等，这样，才能使学生的阅读积极性得以提高，从而使语文课外阅读的成效真正落到实处。
五、 结语
综上所述，我们应合理运用各种信息技术教育资源和手段，利用图、音、像、声、光和文字的优势把学生带入语文阅读之中，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读水平，提高学生语文素养。利用信息技术开展语文阅读教学，如同锦上添花，相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的阅读情境，从而提高了语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]吕叔湘论语文教学[M].济南：山东教育出版社，1987.
[4]中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育《语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
作者簡介：
张平武，甘肃省武威市，古浪县裴家营职业中学。
关键词：利用信息技术;开展;阅读教学
中小学生在完成九年义务教育后，课外阅读总量要不少于260万字，并能利用网络搜集自己需要的信息和资料。这是《语文课程标准》的基本要求，这也将语文阅读教学与信息技术有机结合了起来。要完成这个阅读任务，光靠语文课堂阅读和学校图书室阅读是完成不了的，必须依靠信息技术，让学生利用一切闲暇时间教学语文阅读。在阅读教学过程中让更多的信息技术手段介入，使语文阅读教学的内容、方法乃至阅读教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，调动学生的阅读兴趣和积极性，提高学生的阅读水平。
利用信息技术进行语文阅读时，视听结合，看图片激趣，听录音深思，多感官参与，形成合力，产生共鸣，使学生对需要阅读的文字理解更加深刻，同时也丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间;利用信息技术进行语文阅读时，色彩动画，形象生动，声音图象，形成震撼，影像视频，生动直观，为学生营造了理想的阅读情境，极大地提高了阅读效果;利用信息技术进行语文阅读时，查找资料，补充阅读，方法多样，拓宽内容，培养了学生自主阅读习惯，从而极大的满足了学生的阅读欲望，展现出全新的阅读面貌，有益于学生语文阅读水平的提高;利用信息技术进行语文阅读时，明确目标，搜寻书目，闲暇时间，随意阅读，网络世界增加了学生的阅读量，使学生获取大量的、丰富的知识，这样一来，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。
怎样利用信息技术开展语文阅读教学，达到相得益彰，事半功倍的效果，我们一定要注意以下几点：
一、 学会阅读方法
授之以鱼不如授之以渔。好的方法是成功的一半。在语文考试中，阅读部分是中小学生最怕的，也是最难的，存在这种现象的原因之一是学生不会阅读，没有掌握好的阅读方法。教给学生一定的阅读方法，将传统语文阅读方法和利用现代信息技术进行阅读的方法有效融合，探索出适合中小学生的最佳阅读方法，培养他们的阅读能力、自学能力，借助信息技术手段，自己探索，深入辨析，得到历练，受益终身。
二、 提供阅读平台
学校要组织信息技术和语文教师中的骨干力量，负责阅读平台的建设，并根据运行情况，定期收集可行性建议，更新和升级网络阅读平台功能。做好各级阅读管理员、教师、学生、家长账号开放和管理，指导他们合理使用、有效使用，为学生提供利用信息技术进行阅读的良好平台。学校还要制定语文阅读方案，有效推进校园阅读工作的进一步开展，并定期对教师和学生的阅读情况进行考评通报，对阅读优秀先进个人进行表彰奖励，不断推进信息技术阅读平台健康发展，最终达到提升师生语文阅读能力的目的。
三、 开展阅读交流
向学生有计划地提出鲜明的读书主题和读书要求，通过写读书笔记、读书摘记、读书体会、自编小报、诗歌朗诵、演讲比赛、故事会等形式，开展读书交流，检验读书成效。在交流活动中，让学生将自己读书的各项成果展现出来，使学生切身体验语文阅读的成就感。通过交流，巩固学生的读书成果，弘扬学生的读书新风，展示学生的阅读能力，推动学生的成绩提升。
四、 检验阅读效果
通过语文阅读练习，考查学生阅读成效，是目前常用的方法。练习内容与布置的阅读内容有关，以选择、填空、问答等形式进行，内容有对阅读材料的理解、把握以及感悟等。在时间上要有所限定，在规定的时间内答题，并能按时完成。这种阅读方式能够训练学生高度集中注意力，提高阅读的速度和质量。同时，教师要变换多种方式检测学生的阅读效果，如网上作业、网络答题等，这样，才能使学生的阅读积极性得以提高，从而使语文课外阅读的成效真正落到实处。
五、 结语
综上所述，我们应合理运用各种信息技术教育资源和手段，利用图、音、像、声、光和文字的优势把学生带入语文阅读之中，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读水平，提高学生语文素养。利用信息技术开展语文阅读教学，如同锦上添花，相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的阅读情境，从而提高了语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]吕叔湘论语文教学[M].济南：山东教育出版社，1987.
[4]中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育《语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
作者簡介：
张平武，甘肃省武威市，古浪县裴家营职业中学。