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词汇，是语言的建筑材料；离开了词汇，口头语和书面语都无从谈起。根据自己以往多年的教学经验，笔者采取的方法是：尽量调动学生多种感官的参与并和他们已有的经验知识挂钩，通过多种形式的教学手段，寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性。事实证明：丰富学生的直观经验和感性认识，能使学生获得生动的表象，可以加深学生对所学词汇的理解和记忆。
用分类记忆法学习英语
新译林版小学牛津英语教材后面每单元都有许多单词。有的学生一看到有这么多单词，就会产生恐惧心理，无形中增加了记忆负担。笔者多次做过这样有趣的实验——面对一单元的生词问学生：“这单元的单词很少吧？”学生纷纷说：“太多了！”“可是我却认为很少，大家试试看。”说着，笔者就从人名、地名、专有名词、合成词、派生词、转化词、熟词等多方面减少词汇量，这样一来剩下的单词就很少了。然后再主要记动词和形容词，对比较长的单词大部分可以采取音节记忆法。最后依据重要性只记几个单词就好了，再看班里的同学都是笑眯眯的。于是，笔者就进一步解释：这不是我自编的理论，而是依据教学参考书对词汇教学的指导。教学参考书明确指出：“教科书不仅教学生单词，而且要使学生掌握学习词汇的方法。要培养学生按拼读规则拼写单词的能力，还要根据学生所学构词法知以判断和记忆派生词及合成词的间汇的和词类的能力。”
在游戏中学习英语单词
单词的学习必须经过多次的重复和层层深入的练习训练，学生才能记得牢。学习英语单词免不了要听写，但是，听写也应该是形式多样和有趣的。活泼好动是小学生的显著特点。想让一个学生一节课都能全神贯注地听老师讲解是不可能的。在课堂上，教师要穿插一些游戏、对话等活动，让学生乐在其中。下面介绍一些听写的游戏：
“reader，runner，writer”游戏 把学生分组，每三人为一个学习小组，每个小组分别有“reader”“runner”和“writer”。每个小组的“reader”坐在黑板前，“runner”在“reader”和“writer”之间来回跑动充当传话的角色；“writer”静静地坐在自己的座位上等待“runner”跑来传话，然后把所昕到的句子写下来。老师只把听写的内容给每个小组的“reader”看，每个小组的“reader”坐在黑板前面小声读给自己小组的“runner”听，声音一定要很小，防止其他小组听到，“runner”听完“reader”读完一个句子后，跑回自己的小组告诉“writer”，“writer”马上写下句子。最先正确听写完的小组胜出。这个游戏能够训练学生的阅读能力、听力和写的能力。
补充完整两张地图 学生两人为一个学习小组，老师发给学生不同的两张图，学生不看对方的图，由一方先向对方说出自己图上有什么、在地图的什么方位，另外一方把听到的信息而自己图上没有的东西画在自己的地图上，然后和对方交换进行。因为有信息差，这样的听写自然、有趣。
翻译单词比赛 把学生分组，每组两个人，老师给每个小组两个单词，每个小组把英语单词翻译成汉语并写在黑板上，然后，老师要求每个小组的学生把黑板上的中文翻译成英语。这时你会发现学生的翻译是很有趣的，很少有小组能把黑板上的中文翻译还原成老师原来所发给学生的英语单词。例如：老师给学生的是mountain这个词，学生在黑板翻译的是“山”，到了另外一组学生翻译的时候就写成hill了；老师给学生的是kid这个单词，学生翻译在黑板上的是“小孩”，到了另外一组学生翻译的时候就变成child或boy or girl了。有些词还偏离了原来的意思。大家通过互译，找到了很多单词的同义词，比纯粹复习同义词有趣得多。
用猜谜语的形式学习单词
小学生具有强烈的好奇心，什么事情都想追根问底，既然给了学生一个谜，他们会千方百计地寻找谜底，他们一遍遍地阅读谜语、分析谜语，与同学一起共同探讨，找到谜底，同时也找到了成功的体验。这种方式看起来好像在学习一个单词，其实不然，学生阅读谜语和分析谜语的过程其实是强化英语词汇结构印象的过程。
（1）Q：What word begins with“e”，ends with“e”，and has one letter？
A：Envelope.
（2）Q：What word begins with“P”，ends with“e”and has a lot of letters？
A：Post office.
（3）Q：What is that with a neck and no head，two arms and no hands？
A：Shirt.
（4）Q：What do you wear that rhymes with cat？
A：Hat.
……
掌握一定的词汇量是学好英语的关键之一。从某种意义上说，从词汇着手则能带动整个语言学习。教师要当好学生前航的舵手，寓教于乐，将单词教学贯穿到娱乐活动中，使学生学起来不再感到枯燥乏味，从而激发其学习兴趣；还要按照科学有效的方法，启发学生记忆单词，以听、说、读、写、译的形式加强英语词汇训练，进一步提高学生记忆单词的效率，进而带领学生自如地航行在英语学习的海洋上并顺利地到达理想的彼岸。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）
用分类记忆法学习英语
新译林版小学牛津英语教材后面每单元都有许多单词。有的学生一看到有这么多单词，就会产生恐惧心理，无形中增加了记忆负担。笔者多次做过这样有趣的实验——面对一单元的生词问学生：“这单元的单词很少吧？”学生纷纷说：“太多了！”“可是我却认为很少，大家试试看。”说着，笔者就从人名、地名、专有名词、合成词、派生词、转化词、熟词等多方面减少词汇量，这样一来剩下的单词就很少了。然后再主要记动词和形容词，对比较长的单词大部分可以采取音节记忆法。最后依据重要性只记几个单词就好了，再看班里的同学都是笑眯眯的。于是，笔者就进一步解释：这不是我自编的理论，而是依据教学参考书对词汇教学的指导。教学参考书明确指出：“教科书不仅教学生单词，而且要使学生掌握学习词汇的方法。要培养学生按拼读规则拼写单词的能力，还要根据学生所学构词法知以判断和记忆派生词及合成词的间汇的和词类的能力。”
在游戏中学习英语单词
单词的学习必须经过多次的重复和层层深入的练习训练，学生才能记得牢。学习英语单词免不了要听写，但是，听写也应该是形式多样和有趣的。活泼好动是小学生的显著特点。想让一个学生一节课都能全神贯注地听老师讲解是不可能的。在课堂上，教师要穿插一些游戏、对话等活动，让学生乐在其中。下面介绍一些听写的游戏：
“reader，runner，writer”游戏 把学生分组，每三人为一个学习小组，每个小组分别有“reader”“runner”和“writer”。每个小组的“reader”坐在黑板前，“runner”在“reader”和“writer”之间来回跑动充当传话的角色；“writer”静静地坐在自己的座位上等待“runner”跑来传话，然后把所昕到的句子写下来。老师只把听写的内容给每个小组的“reader”看，每个小组的“reader”坐在黑板前面小声读给自己小组的“runner”听，声音一定要很小，防止其他小组听到，“runner”听完“reader”读完一个句子后，跑回自己的小组告诉“writer”，“writer”马上写下句子。最先正确听写完的小组胜出。这个游戏能够训练学生的阅读能力、听力和写的能力。
补充完整两张地图 学生两人为一个学习小组，老师发给学生不同的两张图，学生不看对方的图，由一方先向对方说出自己图上有什么、在地图的什么方位，另外一方把听到的信息而自己图上没有的东西画在自己的地图上，然后和对方交换进行。因为有信息差，这样的听写自然、有趣。
翻译单词比赛 把学生分组，每组两个人，老师给每个小组两个单词，每个小组把英语单词翻译成汉语并写在黑板上，然后，老师要求每个小组的学生把黑板上的中文翻译成英语。这时你会发现学生的翻译是很有趣的，很少有小组能把黑板上的中文翻译还原成老师原来所发给学生的英语单词。例如：老师给学生的是mountain这个词，学生在黑板翻译的是“山”，到了另外一组学生翻译的时候就写成hill了；老师给学生的是kid这个单词，学生翻译在黑板上的是“小孩”，到了另外一组学生翻译的时候就变成child或boy or girl了。有些词还偏离了原来的意思。大家通过互译，找到了很多单词的同义词，比纯粹复习同义词有趣得多。
用猜谜语的形式学习单词
小学生具有强烈的好奇心，什么事情都想追根问底，既然给了学生一个谜，他们会千方百计地寻找谜底，他们一遍遍地阅读谜语、分析谜语，与同学一起共同探讨，找到谜底，同时也找到了成功的体验。这种方式看起来好像在学习一个单词，其实不然，学生阅读谜语和分析谜语的过程其实是强化英语词汇结构印象的过程。
（1）Q：What word begins with“e”，ends with“e”，and has one letter？
A：Envelope.
（2）Q：What word begins with“P”，ends with“e”and has a lot of letters？
A：Post office.
（3）Q：What is that with a neck and no head，two arms and no hands？
A：Shirt.
（4）Q：What do you wear that rhymes with cat？
A：Hat.
……
掌握一定的词汇量是学好英语的关键之一。从某种意义上说，从词汇着手则能带动整个语言学习。教师要当好学生前航的舵手，寓教于乐，将单词教学贯穿到娱乐活动中，使学生学起来不再感到枯燥乏味，从而激发其学习兴趣；还要按照科学有效的方法，启发学生记忆单词，以听、说、读、写、译的形式加强英语词汇训练，进一步提高学生记忆单词的效率，进而带领学生自如地航行在英语学习的海洋上并顺利地到达理想的彼岸。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）