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摘 要：创设生活情境，精心设计生活化练习，将数学与生活融会贯通，增强学生的应用意识，激发学生探索的兴趣，真正做到学以致用。
关键词：生活化;学习兴趣;自主探索;应用拓展;数学价值
鲜活生动的和富有悬念的数学问题，容易激发学生的思维和创造力，因此，在平时的教学中，教师要不失时机地选取与学生生活经验、知识背景密切相关的素材，采用恰当的教学方法与策略，让学生体会学习的价值与需要，让学生在积极的联想和沟通中，促成多种体验，产生探究的热情。
一、 联系生活——增强学习的兴趣
《数学课程标准》指出：只有借助学生身边熟悉的实物或身边的某一现象来体验学习，让学生感受到数学源于生活，才能让学生产生亲切感和实用感，让他们在生活实践中感知数学，理解数学，为以后的数学学习积累生活经验并且打下基础。例如，在教学“认位置”时，1. 观察：孩子们观察下我们宽敞明亮的教室，说一说你看到了什么？（黑板、讲台、课桌椅、同学、老师……）2. 设疑：它们之间是什么样的位置关系呢？3. 揭题：今天我们就来认一认它们之间的位置。在认识上、下、前、后位置后，安排了这样的活动：（1）联系教室真实场景，感悟位置关系，小组说一说、指一指，教室里的人或物的上、下、前、后的位置关系，在前面，在后面，在上面，在下面;（2）游戏：①指一指你的前面、后面、上面、下面;②加大难度：你要和老师拍相反的方向，我拍上，你拍下，我拍前，你拍后，我们再来拍一遍，同学们，上、下、前、后要记牢。又如，教学《统计》时，我设计了由学生帮老师解决怎样买饮料的问题。老师准备给同学们买这3种饮料（矿泉水、可乐、雪碧），但每种饮料要买多少比較合适呢？以小组为单位，每人只选择一种你最爱喝的饮料，小组长统计，然后各小组长汇报，集体汇总，整理出结果。（喜欢喝矿泉水的有7人、可乐的有36人、雪碧的有12人）我们班喜欢喝什么饮料的人数最多？如果让你去买，你要怎样买比较合适？生1：“少数服从多数，全部买可乐，因为爱喝可乐的比较多。”生2：“那就尊重大家的爱好，矿泉水和雪碧少买，可乐多买。”生3：“为了满足每个人的愿望，矿泉水买7瓶，雪碧买12瓶，可乐买36瓶。”这时，老师应该在尊重学生自己的选择后，告诉学生要多喝矿泉水，少喝可乐，饮料对身体不好。不同学生通过学习统计知识，往往表现出不同的悟性，不同的思想，其实不管用什么方法，都是在将自己的数学知识进行应用，通过数据整理，使学生对原本枯燥的“统计”这一数学知识产生了浓厚的兴趣，并且明确认识到学习统计的必要性，也让学生在这样的体验活动中，获取到新知。
二、 自主探索——体验成功的乐趣
在教学中，教师要有意识地创设生活情境，给学生提供一些具有创造性和挑战性的问题，来帮助学生学习，让学生在提出问题、分析问题、探究问题的过程中唤醒学生的生活经验，获得自主探究的体验，激励学生不断探索数学的奥秘。例如，在教学“小数的认识”时，出示太姥山图片，让学生通过听信息记小数。老师这里有一份太姥山的资料播放给你们听，不过有个要求，请你把听到的小数认真、工整地记下来。播放录音：太姥山是国家5A级重点旅游风景区。它位于福鼎市区以南45.3公里处，山海相依，形态各异，独具特色，被誉为“海上仙都”。其中的一线天风景优美，洞壁陡立，顶开一线，长60.7米，高42.8米。因而仅去年国庆黄金周就迎来游客1.3万人次，游客平均停留时间为1.5天。这样的练习一下子吸引了学生的注意力，把枯燥的认识小数提炼成学生感兴趣的知识，这样学生自觉接纳知识的程度也就提高了。
又如，在教学完《分数的认识》后，课末笔者设计了这样一个问题情境：猴王的果园里有一件无价之宝，一棵结满金色智慧桃的智慧树，树上有几个智慧桃？猜猜看？提示：如果我从中摘下3个，正好是所有智慧桃的1/4，一共有多少个？摘下的3个是这12个桃的几分之几？现在树上还有几个智慧桃呢？（9个）你能摘下它的几分之几？（1/3）剩下几个了？（6个）我还想摘下3个，这3个是6个的几分之几呢？（1/2）
比较：一共摘了几次？每一次都摘下3个，为什么可以用不同的分数表示呢？（1/4、1/3、1/2）
通过这样的问题情境创设，促使学生进入到更深层次的思考境地，让我们的数学教学更具趣味性和挑战性。
三、 练习设计——激发解决问题的热情
精心设计与生活息息相关的数学练习，不仅能培养学生应用数学的意识而且能激起学习的兴趣。如在《年、月、日》的新授课时，可以设计这样的练习：张亮乔迁新居，搬进了银都花苑的大套房，全家人想请外公来家里做客，长住两个月。你们认为选哪两个月让外公来住比较好呢？大家快帮张亮解决一下问题吧！问题一抛出，学生们就纷纷议论开了，有的学生说：“因为7月和8月是相连的两个大月，所以我认为可以在这两个月接外公过来住。”还有的学生说：“我觉得也可以让外公在今年的12月和下一年的1月这两个大月连着住，也是62天。”“大家同意他们的想法吗？”学生们点了点头。“同学们的想法真好，我一定把你们的意见转达给张亮。同学们，那你们认为张亮这样的表现怎么样？”有的学生说：“张亮真孝顺，我们要向他学习。”还有的说：“张亮，你是我们学习的好榜样！”在数学知识的新授学习中渗透思想品德教育，一举两得。
又如，在教学《百分数的意义和读写》时，设计了以下练习：
1. 在成语中猜百分数。
百发百中
百里挑一
一箭双雕
半壁江山
2. 你猜我猜大家猜。
（1）你认为海底捞针捞到的可能性为（
关键词：生活化;学习兴趣;自主探索;应用拓展;数学价值
鲜活生动的和富有悬念的数学问题，容易激发学生的思维和创造力，因此，在平时的教学中，教师要不失时机地选取与学生生活经验、知识背景密切相关的素材，采用恰当的教学方法与策略，让学生体会学习的价值与需要，让学生在积极的联想和沟通中，促成多种体验，产生探究的热情。
一、 联系生活——增强学习的兴趣
《数学课程标准》指出：只有借助学生身边熟悉的实物或身边的某一现象来体验学习，让学生感受到数学源于生活，才能让学生产生亲切感和实用感，让他们在生活实践中感知数学，理解数学，为以后的数学学习积累生活经验并且打下基础。例如，在教学“认位置”时，1. 观察：孩子们观察下我们宽敞明亮的教室，说一说你看到了什么？（黑板、讲台、课桌椅、同学、老师……）2. 设疑：它们之间是什么样的位置关系呢？3. 揭题：今天我们就来认一认它们之间的位置。在认识上、下、前、后位置后，安排了这样的活动：（1）联系教室真实场景，感悟位置关系，小组说一说、指一指，教室里的人或物的上、下、前、后的位置关系，在前面，在后面，在上面，在下面;（2）游戏：①指一指你的前面、后面、上面、下面;②加大难度：你要和老师拍相反的方向，我拍上，你拍下，我拍前，你拍后，我们再来拍一遍，同学们，上、下、前、后要记牢。又如，教学《统计》时，我设计了由学生帮老师解决怎样买饮料的问题。老师准备给同学们买这3种饮料（矿泉水、可乐、雪碧），但每种饮料要买多少比較合适呢？以小组为单位，每人只选择一种你最爱喝的饮料，小组长统计，然后各小组长汇报，集体汇总，整理出结果。（喜欢喝矿泉水的有7人、可乐的有36人、雪碧的有12人）我们班喜欢喝什么饮料的人数最多？如果让你去买，你要怎样买比较合适？生1：“少数服从多数，全部买可乐，因为爱喝可乐的比较多。”生2：“那就尊重大家的爱好，矿泉水和雪碧少买，可乐多买。”生3：“为了满足每个人的愿望，矿泉水买7瓶，雪碧买12瓶，可乐买36瓶。”这时，老师应该在尊重学生自己的选择后，告诉学生要多喝矿泉水，少喝可乐，饮料对身体不好。不同学生通过学习统计知识，往往表现出不同的悟性，不同的思想，其实不管用什么方法，都是在将自己的数学知识进行应用，通过数据整理，使学生对原本枯燥的“统计”这一数学知识产生了浓厚的兴趣，并且明确认识到学习统计的必要性，也让学生在这样的体验活动中，获取到新知。
二、 自主探索——体验成功的乐趣
在教学中，教师要有意识地创设生活情境，给学生提供一些具有创造性和挑战性的问题，来帮助学生学习，让学生在提出问题、分析问题、探究问题的过程中唤醒学生的生活经验，获得自主探究的体验，激励学生不断探索数学的奥秘。例如，在教学“小数的认识”时，出示太姥山图片，让学生通过听信息记小数。老师这里有一份太姥山的资料播放给你们听，不过有个要求，请你把听到的小数认真、工整地记下来。播放录音：太姥山是国家5A级重点旅游风景区。它位于福鼎市区以南45.3公里处，山海相依，形态各异，独具特色，被誉为“海上仙都”。其中的一线天风景优美，洞壁陡立，顶开一线，长60.7米，高42.8米。因而仅去年国庆黄金周就迎来游客1.3万人次，游客平均停留时间为1.5天。这样的练习一下子吸引了学生的注意力，把枯燥的认识小数提炼成学生感兴趣的知识，这样学生自觉接纳知识的程度也就提高了。
又如，在教学完《分数的认识》后，课末笔者设计了这样一个问题情境：猴王的果园里有一件无价之宝，一棵结满金色智慧桃的智慧树，树上有几个智慧桃？猜猜看？提示：如果我从中摘下3个，正好是所有智慧桃的1/4，一共有多少个？摘下的3个是这12个桃的几分之几？现在树上还有几个智慧桃呢？（9个）你能摘下它的几分之几？（1/3）剩下几个了？（6个）我还想摘下3个，这3个是6个的几分之几呢？（1/2）
比较：一共摘了几次？每一次都摘下3个，为什么可以用不同的分数表示呢？（1/4、1/3、1/2）
通过这样的问题情境创设，促使学生进入到更深层次的思考境地，让我们的数学教学更具趣味性和挑战性。
三、 练习设计——激发解决问题的热情
精心设计与生活息息相关的数学练习，不仅能培养学生应用数学的意识而且能激起学习的兴趣。如在《年、月、日》的新授课时，可以设计这样的练习：张亮乔迁新居，搬进了银都花苑的大套房，全家人想请外公来家里做客，长住两个月。你们认为选哪两个月让外公来住比较好呢？大家快帮张亮解决一下问题吧！问题一抛出，学生们就纷纷议论开了，有的学生说：“因为7月和8月是相连的两个大月，所以我认为可以在这两个月接外公过来住。”还有的学生说：“我觉得也可以让外公在今年的12月和下一年的1月这两个大月连着住，也是62天。”“大家同意他们的想法吗？”学生们点了点头。“同学们的想法真好，我一定把你们的意见转达给张亮。同学们，那你们认为张亮这样的表现怎么样？”有的学生说：“张亮真孝顺，我们要向他学习。”还有的说：“张亮，你是我们学习的好榜样！”在数学知识的新授学习中渗透思想品德教育，一举两得。
又如，在教学《百分数的意义和读写》时，设计了以下练习：
1. 在成语中猜百分数。
百发百中
百里挑一
一箭双雕
半壁江山
2. 你猜我猜大家猜。
（1）你认为海底捞针捞到的可能性为（