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俗话说：“万事开头难”，新课导入是课堂教学的第一步，也是最关键的一步。新课导入的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。众所周知，“开头好是成功的一半”，好的新课导入，能吸引学生的注意力，激起学生最佳的学习状态，它如一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，使之积极主动地参与学习，为一节课的顺利进行打下良好的基础。
一、新课导入的基本原则
1、以教师为主导的原则。教师是新课导入活动的设计者，组织者，指导者。教师心中一定要有完整的知识体系，对各类文章题材能了如指掌，能很好地把握教材的重点、难点和深度，明确课堂教学目标，从而设计风趣、幽默、精辟、有启发性的导语，迅速引领学生进入新课主题，使学生在轻松愉快的课堂氛围中吸收知识。
2、以学生为主体的原则。课堂导入要具有针对性，坚持以学生为中心的原则。教师在导入时对问题的设计可以由易到难，做到巧妙、自然，让各种程度的学生都有话可说，让他们体会到成功的喜悦，从而积极参与到教学中来。
3、趣味性原则。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果课堂导入充满趣味性，学生便会觉得学习是一种享受。如果学生有了学习兴趣，就能产生积极的情感，他们的学习也将会是积极的、主动的、高效的, 就会想学、爱学、乐学，课堂效果就会更好。
二、常用的新课导入策略
1、开门见山导入。高中英语教材中，有许多内容是学生比较熟悉的，新课导入时就没有必要拐弯抹角。例如SEFC必修模块2第三单元的话题是旅游，在Warming-up教学中，本人是这样引入新课的：Today our topic is traveling. ①Do you like traveling? ②Why do you like traveling? ③Where have you ever been before? ④If you are given a chance to travel around the world, what kind of transportations will you use and why? 这些问题贴近学生的生活实际，学生有话可讲，也乐意分享自己的旅游经历，课堂气氛立刻活跃起来。又如在教学The Olympic Games单元的Warming-up这一课时，教师在新课开始时便可直接向学生提问：Do you know the Olympic Games？Would you like to say something about the Olympic Games？从奥运会的口号到五环旗，从比赛项目到奖牌，从古希腊的雅典奥运会、2008年的北京奥运会到2012年的伦敦奥运会，学生都会很感兴趣，会纷纷参与发言。这样，在不知不觉中就能引领学生进入新课的学习。这种直接导入的方法过渡自然, 能把学生从无意注意引向有意注意，激起其对新课的兴趣，同时有助于培养学生的英语表达能力。
2、设问导入。设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。根据学生好奇心强，好知心急的心理特点，在新课导入过程中，教师可根据课文内容有意识地设疑，以鼓励学生进行快速释疑，以Reading In Search of the Amber Room一课为例：
T：The amber room was one of the wonders in the world. Frederick William I, the King of Prussia, had it made. But he could never have imagined that his greatest gift would have such an amazing story.
·Do you know the amazing story?
·What happened to the amber room?
·How was the amber room missing?
·Was a new amber room built?
随着多媒体画面的切换，琥珀屋给了学生一场视觉盛宴，学生纷纷惊讶于它的豪华，本人抛出的这一连串的问题，牢牢吸引着学生的注意力。这时，学生了解琥珀屋的心情尤为迫切，进入新课的学习就水到渠成了。
高中学生兴趣爱好十分广泛，去年穿越题材的电视剧很受观众欢迎, 学生也不例外。如《步步惊心》、《宫》等电视剧他们都很熟悉。NSEFC必修模2 Unit2 Reading的内容就是Pausanias 穿越之旅的所见所闻，他从古希腊穿越到2007年的北京。于是本人在新课开始时设计导语如下：Pausanias, a Greek writer about 2,000years age, has come on a magical journey on March 18th, 2007 to find out the present Olympic Games. Do you want to know more about his journey? What is he surprised at? 问题的设计既紧扣课文，又唤起了学生极大的兴趣和热情，学生对Pausanias的穿越之旅充满好奇，立刻饶有兴趣地开始阅读课文。
3、简介导入。高中英语教材中有很多课文是人物题材和风俗习惯的文章，学生易感兴趣。这类文章可让学生在课前稍作预习，课堂上由学生用已学的语言进行简单叙述，教师再作补充。也可由教师对人物等先作简单的介绍，再由学生作补充说明。NSEFC必修模块3 Unit1 Reading 的中心话题是节日，在新课开始的前几分钟笔者让学生介绍自己最喜欢的节日。学生对节日很感兴趣，课前进行了充分准备，有介绍春节、元宵节、七夕节等我国的传统节日，也有介绍圣诞节、复活节、愚人节等外国节日。其中有一位学生是这样介绍中秋节的：My favorite festival is the Mid-Autumn Festival, which takes place on the 15th of the 8th lunar month in China. It is a time to cerebrate the beauty of the full moon and harvest. On that day, people cerebrate it by getting together to have a big feast, eating mooncakes and admiring the full moon with family and friends. 其对中秋节的介绍言简意赅，同时又应用了三个好句型：①---，which takes place---, ②It is a time to---, ③People cerebrate it by---。如此这般，在导入了新课的同时，学生的语言应用能力也得到了一定的提升，真是一举两得。
4、故事导入。故事导入的魅力在于既能集中学生注意力，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，增强他们的好奇心，从而促使其去课文中寻找答案。 如在教学A Taste of English Humor单元的Warming- up时，笔者看到学生课间休息时很开心，铃声响了，还有几个学生收不住笑声，因此就势利导：
Teacher: You are so happy .Did any one tell you a joke？
Students: Yes. Would you like to tell us a joke, too?
Teacher: Ok. Let me think. I would like to tell you a humorous story. A mother mouse was playing with her babies when she found a cat crawling behind a bush. She watched the cat, and the cat watched the mice. The mother mouse barked fiercely, “Woof, woof, woof!” The cat was so terrified that it ran away. The mother mouse turned to her babies and said, “Now, do you understand the value of a second language?”
学生听了后开怀大笑, 纷纷要求再说一个幽默小故事, 于是趁机引入正题: “I am sure all of us like humor because it brings us happiness. Now let’s talk about humor ---” 如此达到了引入新课的目的。
5、图片导入。新教材具有语言丰富，信息量大，贴近生活，图文并茂的特点。利用课本插图或网络图片导入新课，比较直观，能很自然地将学生引入到新课的讲解。例如，在Reading A Master of Nonverbal Humor 一文中，课文中有好几张图片，教师可随便选一张作为新课的引入。本人在上课过程中采用了卓别林的舞台照片，图片一展示，学生就很感兴趣，马上猜出图上的人物是卓别林。于是就势让学生对图片进行讨论。学生纷纷讲到：“He wears a small black hat”，“His trousers are very wide”，“There is a stick in his hand”，“His way of walking is not like ours”，“He looks very funny。”他们兴趣勃勃，积极发表了看法。这时，学生的注意力很集中，笔者就趁热打铁，帮助学生对他的演出风格进行概括描述：“Charlie Chaplin had his own manner of acting .On the stage，he wore a small black hat，very wide trousers，a moustache and carried a stick that he swung in the air as he walked. Even his way of walking down the street and turning a corner could be recognized as his own .”描述完毕，再提一问，“That is his manner of acting. Does anyone know what he looks like in daily life？”然后快速展示网络图片卓别林的素颜照，学生很惊讶，大感意外。图片上的卓别林英俊潇洒，与其舞台上的滑稽风格截然相反。此时，再问：“Do you want to know more information about Chaplin？Let’s read the text…”学生情绪高涨，非常认真地开始了新课的阅读。
6、素材展示导入。高中英语教材教学内容包罗万象，涉及的题材广泛。因此，教师可在课前布置学生就本单元的话题收集一些素材，在课堂上加以展示。很多学生周末最喜欢的活动是上网，为引导学生正确使用网络资源，在周末的作业中，本人经常让学生就下一星期要上的单元内容收集一些素材，在新课开始时加以展示。如在上Wildlife Protection一单元前，就布置学生以小组合作的方式收集濒危动物的资料。在上Warming-up时，其中有一组学生收集的是关于大熊猫的材料，其代表一上台就出了个谜语让全班同学猜：It is a big animal. It has two dreams. One is to get rid of the black rimes around; the other is to have a colored photo. 其他同学马上猜出是大熊猫。该同学又出题：You know, panda is our treasure. But now this lovely animal is in trouble. Who can tell me what the problems are? 之后，又展示了一些大熊猫被迫害的图片。全班同学就此展开了热烈的讨论，总结出大熊猫面临的三大问题loss of habitats; lack of food; killed by people and other animals并提出了许多解决问题的办法。本人认为，学生收集材料的过程就是知识积累的过程，学生对于收集到的材料会反复推敲整理，无形中提高了其用英语获取信息和处理信息的能力。
素材展示导入法不仅提供了学生展示自己语言能力的机会，也提高了他们的小组合作能力, 更能促使其自觉主动地进入新课的学习。需要注意的是：教师在布置任务时一定要目标明确, 指点到位，要求展示的素材要有实用价值，既能开阔视野，又能丰富语言知识。
三、有效导入新课需要注意的问题
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着吸引学生注意力、激发学生求知欲的作用，同时为新课的顺利进行起着良好的铺垫作用。但是课堂导入应注意：
1、不宜过长。若导入时间过长，整堂课便显得头重脚轻，影响新课的进程。教学的过程是一个整体系统的过程，各个环节的分配要得当，导入、呈现、理解、巩固和结尾升华等缺一不可。
2、方法忌单一。教师应根据教材和学生的实际情况精心设计、灵活运用，同一教学内容针对不同的班级可以有不同的导入方法。对于同一班级的学生，课堂导入的方法也要多种多样这样才有利于激发学生的学习热情。
总之，不同题材的语言材料可采用不同的导入方法，但教师在新课的导入设计时要注意学生的年龄特点和好奇心理，结合课文内容, 坚持以学生为主体的设计原则，采取学生感兴趣的艺术手法导入新课。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 教师一旦把学生的注意力成功地引入到新课上来，激起他们的求知欲，整堂课的教学就会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]教育部. 2003. 普通高中英语新课程标准[M]. 人民教育出版社.
[2]刘建华. 2009.中小学英语创新教学法[M]. 学苑出版社.
[3]程晓堂. 2011.英语学习策略[M]. 外语教学与研究出版社.
一、新课导入的基本原则
1、以教师为主导的原则。教师是新课导入活动的设计者，组织者，指导者。教师心中一定要有完整的知识体系，对各类文章题材能了如指掌，能很好地把握教材的重点、难点和深度，明确课堂教学目标，从而设计风趣、幽默、精辟、有启发性的导语，迅速引领学生进入新课主题，使学生在轻松愉快的课堂氛围中吸收知识。
2、以学生为主体的原则。课堂导入要具有针对性，坚持以学生为中心的原则。教师在导入时对问题的设计可以由易到难，做到巧妙、自然，让各种程度的学生都有话可说，让他们体会到成功的喜悦，从而积极参与到教学中来。
3、趣味性原则。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果课堂导入充满趣味性，学生便会觉得学习是一种享受。如果学生有了学习兴趣，就能产生积极的情感，他们的学习也将会是积极的、主动的、高效的, 就会想学、爱学、乐学，课堂效果就会更好。
二、常用的新课导入策略
1、开门见山导入。高中英语教材中，有许多内容是学生比较熟悉的，新课导入时就没有必要拐弯抹角。例如SEFC必修模块2第三单元的话题是旅游，在Warming-up教学中，本人是这样引入新课的：Today our topic is traveling. ①Do you like traveling? ②Why do you like traveling? ③Where have you ever been before? ④If you are given a chance to travel around the world, what kind of transportations will you use and why? 这些问题贴近学生的生活实际，学生有话可讲，也乐意分享自己的旅游经历，课堂气氛立刻活跃起来。又如在教学The Olympic Games单元的Warming-up这一课时，教师在新课开始时便可直接向学生提问：Do you know the Olympic Games？Would you like to say something about the Olympic Games？从奥运会的口号到五环旗，从比赛项目到奖牌，从古希腊的雅典奥运会、2008年的北京奥运会到2012年的伦敦奥运会，学生都会很感兴趣，会纷纷参与发言。这样，在不知不觉中就能引领学生进入新课的学习。这种直接导入的方法过渡自然, 能把学生从无意注意引向有意注意，激起其对新课的兴趣，同时有助于培养学生的英语表达能力。
2、设问导入。设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。根据学生好奇心强，好知心急的心理特点，在新课导入过程中，教师可根据课文内容有意识地设疑，以鼓励学生进行快速释疑，以Reading In Search of the Amber Room一课为例：
T：The amber room was one of the wonders in the world. Frederick William I, the King of Prussia, had it made. But he could never have imagined that his greatest gift would have such an amazing story.
·Do you know the amazing story?
·What happened to the amber room?
·How was the amber room missing?
·Was a new amber room built?
随着多媒体画面的切换，琥珀屋给了学生一场视觉盛宴，学生纷纷惊讶于它的豪华，本人抛出的这一连串的问题，牢牢吸引着学生的注意力。这时，学生了解琥珀屋的心情尤为迫切，进入新课的学习就水到渠成了。
高中学生兴趣爱好十分广泛，去年穿越题材的电视剧很受观众欢迎, 学生也不例外。如《步步惊心》、《宫》等电视剧他们都很熟悉。NSEFC必修模2 Unit2 Reading的内容就是Pausanias 穿越之旅的所见所闻，他从古希腊穿越到2007年的北京。于是本人在新课开始时设计导语如下：Pausanias, a Greek writer about 2,000years age, has come on a magical journey on March 18th, 2007 to find out the present Olympic Games. Do you want to know more about his journey? What is he surprised at? 问题的设计既紧扣课文，又唤起了学生极大的兴趣和热情，学生对Pausanias的穿越之旅充满好奇，立刻饶有兴趣地开始阅读课文。
3、简介导入。高中英语教材中有很多课文是人物题材和风俗习惯的文章，学生易感兴趣。这类文章可让学生在课前稍作预习，课堂上由学生用已学的语言进行简单叙述，教师再作补充。也可由教师对人物等先作简单的介绍，再由学生作补充说明。NSEFC必修模块3 Unit1 Reading 的中心话题是节日，在新课开始的前几分钟笔者让学生介绍自己最喜欢的节日。学生对节日很感兴趣，课前进行了充分准备，有介绍春节、元宵节、七夕节等我国的传统节日，也有介绍圣诞节、复活节、愚人节等外国节日。其中有一位学生是这样介绍中秋节的：My favorite festival is the Mid-Autumn Festival, which takes place on the 15th of the 8th lunar month in China. It is a time to cerebrate the beauty of the full moon and harvest. On that day, people cerebrate it by getting together to have a big feast, eating mooncakes and admiring the full moon with family and friends. 其对中秋节的介绍言简意赅，同时又应用了三个好句型：①---，which takes place---, ②It is a time to---, ③People cerebrate it by---。如此这般，在导入了新课的同时，学生的语言应用能力也得到了一定的提升，真是一举两得。
4、故事导入。故事导入的魅力在于既能集中学生注意力，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，增强他们的好奇心，从而促使其去课文中寻找答案。 如在教学A Taste of English Humor单元的Warming- up时，笔者看到学生课间休息时很开心，铃声响了，还有几个学生收不住笑声，因此就势利导：
Teacher: You are so happy .Did any one tell you a joke？
Students: Yes. Would you like to tell us a joke, too?
Teacher: Ok. Let me think. I would like to tell you a humorous story. A mother mouse was playing with her babies when she found a cat crawling behind a bush. She watched the cat, and the cat watched the mice. The mother mouse barked fiercely, “Woof, woof, woof!” The cat was so terrified that it ran away. The mother mouse turned to her babies and said, “Now, do you understand the value of a second language?”
学生听了后开怀大笑, 纷纷要求再说一个幽默小故事, 于是趁机引入正题: “I am sure all of us like humor because it brings us happiness. Now let’s talk about humor ---” 如此达到了引入新课的目的。
5、图片导入。新教材具有语言丰富，信息量大，贴近生活，图文并茂的特点。利用课本插图或网络图片导入新课，比较直观，能很自然地将学生引入到新课的讲解。例如，在Reading A Master of Nonverbal Humor 一文中，课文中有好几张图片，教师可随便选一张作为新课的引入。本人在上课过程中采用了卓别林的舞台照片，图片一展示，学生就很感兴趣，马上猜出图上的人物是卓别林。于是就势让学生对图片进行讨论。学生纷纷讲到：“He wears a small black hat”，“His trousers are very wide”，“There is a stick in his hand”，“His way of walking is not like ours”，“He looks very funny。”他们兴趣勃勃，积极发表了看法。这时，学生的注意力很集中，笔者就趁热打铁，帮助学生对他的演出风格进行概括描述：“Charlie Chaplin had his own manner of acting .On the stage，he wore a small black hat，very wide trousers，a moustache and carried a stick that he swung in the air as he walked. Even his way of walking down the street and turning a corner could be recognized as his own .”描述完毕，再提一问，“That is his manner of acting. Does anyone know what he looks like in daily life？”然后快速展示网络图片卓别林的素颜照，学生很惊讶，大感意外。图片上的卓别林英俊潇洒，与其舞台上的滑稽风格截然相反。此时，再问：“Do you want to know more information about Chaplin？Let’s read the text…”学生情绪高涨，非常认真地开始了新课的阅读。
6、素材展示导入。高中英语教材教学内容包罗万象，涉及的题材广泛。因此，教师可在课前布置学生就本单元的话题收集一些素材，在课堂上加以展示。很多学生周末最喜欢的活动是上网，为引导学生正确使用网络资源，在周末的作业中，本人经常让学生就下一星期要上的单元内容收集一些素材，在新课开始时加以展示。如在上Wildlife Protection一单元前，就布置学生以小组合作的方式收集濒危动物的资料。在上Warming-up时，其中有一组学生收集的是关于大熊猫的材料，其代表一上台就出了个谜语让全班同学猜：It is a big animal. It has two dreams. One is to get rid of the black rimes around; the other is to have a colored photo. 其他同学马上猜出是大熊猫。该同学又出题：You know, panda is our treasure. But now this lovely animal is in trouble. Who can tell me what the problems are? 之后，又展示了一些大熊猫被迫害的图片。全班同学就此展开了热烈的讨论，总结出大熊猫面临的三大问题loss of habitats; lack of food; killed by people and other animals并提出了许多解决问题的办法。本人认为，学生收集材料的过程就是知识积累的过程，学生对于收集到的材料会反复推敲整理，无形中提高了其用英语获取信息和处理信息的能力。
素材展示导入法不仅提供了学生展示自己语言能力的机会，也提高了他们的小组合作能力, 更能促使其自觉主动地进入新课的学习。需要注意的是：教师在布置任务时一定要目标明确, 指点到位，要求展示的素材要有实用价值，既能开阔视野，又能丰富语言知识。
三、有效导入新课需要注意的问题
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着吸引学生注意力、激发学生求知欲的作用，同时为新课的顺利进行起着良好的铺垫作用。但是课堂导入应注意：
1、不宜过长。若导入时间过长，整堂课便显得头重脚轻，影响新课的进程。教学的过程是一个整体系统的过程，各个环节的分配要得当，导入、呈现、理解、巩固和结尾升华等缺一不可。
2、方法忌单一。教师应根据教材和学生的实际情况精心设计、灵活运用，同一教学内容针对不同的班级可以有不同的导入方法。对于同一班级的学生，课堂导入的方法也要多种多样这样才有利于激发学生的学习热情。
总之，不同题材的语言材料可采用不同的导入方法，但教师在新课的导入设计时要注意学生的年龄特点和好奇心理，结合课文内容, 坚持以学生为主体的设计原则，采取学生感兴趣的艺术手法导入新课。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 教师一旦把学生的注意力成功地引入到新课上来，激起他们的求知欲，整堂课的教学就会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]教育部. 2003. 普通高中英语新课程标准[M]. 人民教育出版社.
[2]刘建华. 2009.中小学英语创新教学法[M]. 学苑出版社.
[3]程晓堂. 2011.英语学习策略[M]. 外语教学与研究出版社.