[摘要]老师是主角，学生是配角，传统教学模式严重制约着学生学习潜能的发展，阻碍着学生“创造力”的发展，因而，在教学中，应注重培养学生的自主学习能力。
　　[关键词]小学数学；学习能力；培养
　　
　　在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径，那么，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢?
　　
　　一、激发学习兴趣，形成正确的学习动机
　　
　　学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机，教师可以通过以下几个方法来激发学生的学习兴趣：(1)加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力，在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础，教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力，(2)选好学习材料，引发学习兴趣，学习材料包括课内外两个方面，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上：另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。从而使学生尝到学习的乐趣，(3)利用直观教具，提高学习兴趣，心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力，对小学生来说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力：动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力，所以有形的教具要比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣，4　利用学习成果，发展学习兴趣，如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、教授正确的学习方法是形成学习能力的关键
　　
　　学生学习能力的构成有四个要素：一是基础知识。二是基本技能，三是智力技能，四是学习方法，过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者，因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养。在加强双基教学的同时，还要重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法，教师要做到：(1)重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法，当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材。一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书，教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料。因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容，(2)重视充分表露并训练学生掌握学习的过程，从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握是教给学生学习方法的重要内容，(3)重视训练学生掌握操作技能的方法，操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能，如测量、画图、制作等技能，受应试教育影响，过去严重忽视了这种技能和能力的培养，但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练，我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法。
　　
　　三、养成良好的学习习惯是重要途径
　　
　　好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助，良好的学习习惯应该从小养成，数学方面，学习习惯大致包括：(1)认真听讲，独立思考，在学习过程中，教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯，如遇到应用题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单，这样，学生思考得准确、深刻，这种习惯的养成有助于思维品质的形成，(2)仔细观察，用心去记，从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，作出正确的判断、推理，如在教9加几与8加几时，让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同：9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几，而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几，这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯，(3)规范地写，准确地算，小学低中年级数学课上的书写、答题、计算都很重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视。有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的，低年级教材里直观的东西较多，让学生用心地记数学中的公式、法则等。这样有利于提高学生的计算速度和准确性，同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法，(4)及时检查，调节思路，小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查，教师可以训练学生把验算看做是解答应用题的最后一个步骤，验算中，学生经过验算不仅可以保证解答的正确性，而且可以进一步理解题中的数量关系，找出解题错误的原因，调节解答思路，巩固和提高解题的能力。