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〔摘要〕本文从纠正一个女孩酷爱收集自动铅笔的行为着手，探讨学校心理健康教育中如何正确对待有轻度强迫行为的儿童以及矫正方法。
〔关键词〕轻度强迫;矫治;小学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）16-0046-03
每个女孩子都有一颗崇尚美、追求美的心。但凡事都应有度，一旦过度，父母和教师就应该给予必要的关注。
一、个案基本情况
（一）父母陈述
开学后学校就有一对家长找上门来。父母都是理发师，穿戴时尚，发型前卫，但却满脸愁容，夫妻俩详细表达了对女儿教育的困惑。他们有个女儿叫婷婷（化名），长得漂亮，学习成绩也不错，不过从三年级起，就养成了搜集铅笔的习惯。刚开始仅仅是1元、2元的自动铅笔，后来发展到各种高级自动铅笔，价格动辄几十甚至过百。婷婷开始说是用零花钱买的被限制零花钱后，就说铅笔是跟同学交换的。但实际上绝大部分同学都不会有那么贵的自动铅笔，而且父母也跟老师、同学侧面了解过，同学们并没有和她交换，反而是她经常会把一些自动铅笔分给同学。但婷婷对此却都不承认。为此家里经常发生争吵，父亲甚至动手打过婷婷，而母亲也经常痛斥婷婷，但收效甚微。现在父母跟婷婷的关系非常紧张。刚开学，婷婷又不知道从哪里弄来一堆笔。家里的铅笔多到差不多可以开个铅笔小卖部了。
在夫妻俩告知自动铅笔价格前，我还真不知道自动铅笔也会那么贵，而婷婷这种过度的“笔控”也让我注意到了问题的严重性，实际上婷婷已经有了轻度强迫症的典型表现。我决定从两个方面调查，首先了解婷婷在班级里的实际情况，然后了解婷婷内心的真实想法。
（二）在校情况
经过向班主任了解情况和班级同学的陈述，婷婷在班级里成绩中上，上课注意力比较集中，很喜欢得到表扬，但却不敢举手发言;与同学关系也很好，同学都形容她很大方，而且有很多好看的笔，下课时大家经常围着她，想看看最新款式的自动铅笔。班主任则形容她就像一只小白兔，不敢表现，她歌唱得很好，但却不敢上台表演。有时候站起来回答问题声音也比较小，但得到表扬后，脸上会“发光”。
（三）其他情况
我重新约请婷婷的父母来重点了解孩子在家的情况。由于父母工作一直比较忙，没空管她的时候，就把她放在美容店里让她自己玩。客人们见到她长得可爱，就经常夸她漂亮、可爱，像个“瓷娃娃”。而她似乎很害羞，客人一夸她，她就躲起来。她学习上比较懂事，作业都能独立完成，完成速度也挺快。除了有收集自动铅笔的嗜好，其他方面似乎都无可挑剔。
二、辅导过程
（一）面谈评估
了解到这些基本情况，我决定和婷婷聊一聊。见到婷婷，我眼前一亮，这确实是个像“瓷娃娃”一样的孩子。婷婷开始比较腼腆，并不知道来咨询室要干什么。我让她坐在沙发上，我在旁边的椅子上坐好，并没有坐到她对面，这样就不会造成她进一步的紧张、压迫感。我给她倒了一杯水，并去放音乐。她则四处打量着咨询室。随着音乐的响起，她也渐渐放松下来。
我拿起记录本，并装作随意地从包里拿出了一支很“高档”的笔。果然，她的注意力一下就集中到了笔上。她问我笔是哪买的？多少钱？我回答了她，并问她都喜欢什么款式的笔，她便滔滔不绝地讲了起来。就这样我们就从笔上，打开了突破口，畅快地聊了起来。经过三次畅谈，我终于让她打开心扉，吐露了真实的想法。
她说开始收集铅笔的时候仅仅是因为铅笔美观，还经常和同学比谁的笔更新潮。有时候她会赢，有时候她会输，输了后心里就会很不服气，觉得自己怎么会输，于是就想方设法去各个商店挑选更好看的，但她搜集得再多，也没法跟上商店中出售的笔的更新速度，于是她就更加投入地去买，最后突然发现自己已经有几百支了。由于害怕爸爸妈妈发现，她开始把旧的、不时尚的送给同学，但纸包不住火，爸爸妈妈还是发现了她的“笔控”行为，并因此断了她的经济来源，甚至打她骂她。她心里就更加不服气，开始偷偷地从爸爸店里的收银机里拿钱，继续进行搜集自动铅笔的“地下活动”。
当她终于讲出钱的来源时，脸上露出了一种解脱的神情，仿佛压在心中的巨石终于掀开了。
她紧张兮兮地说：“老师，这些话你不会告诉我爸爸妈妈吧？告诉他们，他们又该打我了！”
我并没有立即回答，而是微笑着看着她，然后给她讲了一个故事：蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，便尽量回避、容忍廉颇，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他是畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。最后两个人共同辅助赵王，使赵国成为了当时很强大的国家。
婷婷听了，若有所悟。我接着问她：“廉颇犯了错，有没有不好意思地躲在家里？或是像鸵鸟一样，遇到危险就把头埋进沙子里？”她笑了笑：“老师，我知道了！我会向爸爸妈妈承认错误，不过你也要向他们求求情，不要打得那么重！”
经过三次面谈，我基本了解了婷婷的困扰。首先，她的自尊心非常强，很渴望得到别人的赞美。但她从小跟同龄人打交道很少，都是大人围着她转，她并没有学会正确的人际交往方式，往往通过送笔来达到心理满足。其次，她对笔的收集欲望是由于缺少父母的关注，父母只有在发现她买了笔后，才会注意到她，她也才会成为家里的中心。虽然她并没有意识到这一点，但当这种循环成立后，一家人的行为模式便固定了。这个模式就是：孩子寻求关注—买笔—得到关注—关注淡化—再次寻求关注—再次买笔。这是孩子典型的自我中心心理的表現。而孩子也确实在买笔的过程中得到了心理满足。她喜欢美的事物，包括衣服、头饰等，但她目前的经济能力只够应付购买自动铅笔这一项，而且笔在同龄孩子中更容易引起共鸣。 （二）多方辅导
既然弄清楚了婷婷收集铅笔的心理动机，就能对症下药。
首先，要改变孩子在家庭成长环境中的自我中心意识和与父母的交往方式。我请来了她的父母，告诉了他们婷婷搜集自动铅笔“上瘾”的原因以及强迫症的危害。他们听了，恍然大悟，但同时也有点不知所措。我给了他们以下几点建议：
每周末带婷婷出去玩一次。可以去公园打球、去河边钓鱼、去滑滑旱冰，分散婷婷对于收集铅笔的注意力，切断强迫行为产生的根源。
每晚抽出20分钟进行亲子阅读，并且互相交流读书心得，这样既可以增进婷婷与父母之间的了解，也可以让孩子正确认识这个社会和世界，培养正常的兴趣爱好。
定期请婷婷的同学在家开“party”，在活动中指导婷婷学会分享、合作、帮助、忍耐。
其实这些并不会占用家长太多时间。很多时候，父母把忙当作疏于对孩子进行家庭教育的借口，对孩子的教育无的放矢，慢慢地就形成了“散养”模式。
其次，我请婷婷和父母一起来现场工作坊情境扮演。首先，婷婷扮演“负荆请罪”，主动向爸爸、妈妈承认错误。而爸爸、妈妈也当场检讨自己的教育方式、方法。然后我请他们每个人谈谈自己的内心感受，当爸爸说到自己当时如何气愤、无奈，母亲说到自己如何伤心的时候，婷婷也流出了眼泪。她从未想到，当时声色俱厉的父母在打她骂她的时候也那么痛苦。
最后，我让他们做换位思考游戏：由婷婷扮演家长，父母扮演小孩，分别体会对方的角色。这个游戏让他们在欢笑中加深了父（母）女情感，同时也让家长对婷婷的教育有了更多的体悟。
最后，我们一起分析了笔的意义与作用，还找了一本关于笔的历史的书借给婷婷看。让她明白有爱好的同时，更要学会如何使这个爱好更有意义与价值。
三、辅导效果与个案反思
经过近两个星期的调查、咨询，婷婷已经不再继续买新的笔了。她现在觉得书籍更能给她带来愉悦感，经常跑到学校图书室借书。“笔控”引发的家庭战争就这样落下了帷幕。
弗洛伊德认为，儿童的不自信大多来自童年成长阴影的影响，揭示了童年经历对于儿童心理发展的影响。假如我们不能在适当时刻将婷婷身上积攒起来的强迫行为负能量通过正当途径宣泄出去，婷婷的强迫行为会一步步强化。这个案例的成功处理，使我认识到每个孩子的心理偏差在现实中往往和家庭、父母的教育态度以及教师的教育方法有着千丝万缕的联系。
（作者单位：江苏省无锡市夹城里中心小學，无锡，214000。该校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位）
〔关键词〕轻度强迫;矫治;小学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）16-0046-03
每个女孩子都有一颗崇尚美、追求美的心。但凡事都应有度，一旦过度，父母和教师就应该给予必要的关注。
一、个案基本情况
（一）父母陈述
开学后学校就有一对家长找上门来。父母都是理发师，穿戴时尚，发型前卫，但却满脸愁容，夫妻俩详细表达了对女儿教育的困惑。他们有个女儿叫婷婷（化名），长得漂亮，学习成绩也不错，不过从三年级起，就养成了搜集铅笔的习惯。刚开始仅仅是1元、2元的自动铅笔，后来发展到各种高级自动铅笔，价格动辄几十甚至过百。婷婷开始说是用零花钱买的被限制零花钱后，就说铅笔是跟同学交换的。但实际上绝大部分同学都不会有那么贵的自动铅笔，而且父母也跟老师、同学侧面了解过，同学们并没有和她交换，反而是她经常会把一些自动铅笔分给同学。但婷婷对此却都不承认。为此家里经常发生争吵，父亲甚至动手打过婷婷，而母亲也经常痛斥婷婷，但收效甚微。现在父母跟婷婷的关系非常紧张。刚开学，婷婷又不知道从哪里弄来一堆笔。家里的铅笔多到差不多可以开个铅笔小卖部了。
在夫妻俩告知自动铅笔价格前，我还真不知道自动铅笔也会那么贵，而婷婷这种过度的“笔控”也让我注意到了问题的严重性，实际上婷婷已经有了轻度强迫症的典型表现。我决定从两个方面调查，首先了解婷婷在班级里的实际情况，然后了解婷婷内心的真实想法。
（二）在校情况
经过向班主任了解情况和班级同学的陈述，婷婷在班级里成绩中上，上课注意力比较集中，很喜欢得到表扬，但却不敢举手发言;与同学关系也很好，同学都形容她很大方，而且有很多好看的笔，下课时大家经常围着她，想看看最新款式的自动铅笔。班主任则形容她就像一只小白兔，不敢表现，她歌唱得很好，但却不敢上台表演。有时候站起来回答问题声音也比较小，但得到表扬后，脸上会“发光”。
（三）其他情况
我重新约请婷婷的父母来重点了解孩子在家的情况。由于父母工作一直比较忙，没空管她的时候，就把她放在美容店里让她自己玩。客人们见到她长得可爱，就经常夸她漂亮、可爱，像个“瓷娃娃”。而她似乎很害羞，客人一夸她，她就躲起来。她学习上比较懂事，作业都能独立完成，完成速度也挺快。除了有收集自动铅笔的嗜好，其他方面似乎都无可挑剔。
二、辅导过程
（一）面谈评估
了解到这些基本情况，我决定和婷婷聊一聊。见到婷婷，我眼前一亮，这确实是个像“瓷娃娃”一样的孩子。婷婷开始比较腼腆，并不知道来咨询室要干什么。我让她坐在沙发上，我在旁边的椅子上坐好，并没有坐到她对面，这样就不会造成她进一步的紧张、压迫感。我给她倒了一杯水，并去放音乐。她则四处打量着咨询室。随着音乐的响起，她也渐渐放松下来。
我拿起记录本，并装作随意地从包里拿出了一支很“高档”的笔。果然，她的注意力一下就集中到了笔上。她问我笔是哪买的？多少钱？我回答了她，并问她都喜欢什么款式的笔，她便滔滔不绝地讲了起来。就这样我们就从笔上，打开了突破口，畅快地聊了起来。经过三次畅谈，我终于让她打开心扉，吐露了真实的想法。
她说开始收集铅笔的时候仅仅是因为铅笔美观，还经常和同学比谁的笔更新潮。有时候她会赢，有时候她会输，输了后心里就会很不服气，觉得自己怎么会输，于是就想方设法去各个商店挑选更好看的，但她搜集得再多，也没法跟上商店中出售的笔的更新速度，于是她就更加投入地去买，最后突然发现自己已经有几百支了。由于害怕爸爸妈妈发现，她开始把旧的、不时尚的送给同学，但纸包不住火，爸爸妈妈还是发现了她的“笔控”行为，并因此断了她的经济来源，甚至打她骂她。她心里就更加不服气，开始偷偷地从爸爸店里的收银机里拿钱，继续进行搜集自动铅笔的“地下活动”。
当她终于讲出钱的来源时，脸上露出了一种解脱的神情，仿佛压在心中的巨石终于掀开了。
她紧张兮兮地说：“老师，这些话你不会告诉我爸爸妈妈吧？告诉他们，他们又该打我了！”
我并没有立即回答，而是微笑着看着她，然后给她讲了一个故事：蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，便尽量回避、容忍廉颇，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他是畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。最后两个人共同辅助赵王，使赵国成为了当时很强大的国家。
婷婷听了，若有所悟。我接着问她：“廉颇犯了错，有没有不好意思地躲在家里？或是像鸵鸟一样，遇到危险就把头埋进沙子里？”她笑了笑：“老师，我知道了！我会向爸爸妈妈承认错误，不过你也要向他们求求情，不要打得那么重！”
经过三次面谈，我基本了解了婷婷的困扰。首先，她的自尊心非常强，很渴望得到别人的赞美。但她从小跟同龄人打交道很少，都是大人围着她转，她并没有学会正确的人际交往方式，往往通过送笔来达到心理满足。其次，她对笔的收集欲望是由于缺少父母的关注，父母只有在发现她买了笔后，才会注意到她，她也才会成为家里的中心。虽然她并没有意识到这一点，但当这种循环成立后，一家人的行为模式便固定了。这个模式就是：孩子寻求关注—买笔—得到关注—关注淡化—再次寻求关注—再次买笔。这是孩子典型的自我中心心理的表現。而孩子也确实在买笔的过程中得到了心理满足。她喜欢美的事物，包括衣服、头饰等，但她目前的经济能力只够应付购买自动铅笔这一项，而且笔在同龄孩子中更容易引起共鸣。 （二）多方辅导
既然弄清楚了婷婷收集铅笔的心理动机，就能对症下药。
首先，要改变孩子在家庭成长环境中的自我中心意识和与父母的交往方式。我请来了她的父母，告诉了他们婷婷搜集自动铅笔“上瘾”的原因以及强迫症的危害。他们听了，恍然大悟，但同时也有点不知所措。我给了他们以下几点建议：
每周末带婷婷出去玩一次。可以去公园打球、去河边钓鱼、去滑滑旱冰，分散婷婷对于收集铅笔的注意力，切断强迫行为产生的根源。
每晚抽出20分钟进行亲子阅读，并且互相交流读书心得，这样既可以增进婷婷与父母之间的了解，也可以让孩子正确认识这个社会和世界，培养正常的兴趣爱好。
定期请婷婷的同学在家开“party”，在活动中指导婷婷学会分享、合作、帮助、忍耐。
其实这些并不会占用家长太多时间。很多时候，父母把忙当作疏于对孩子进行家庭教育的借口，对孩子的教育无的放矢，慢慢地就形成了“散养”模式。
其次，我请婷婷和父母一起来现场工作坊情境扮演。首先，婷婷扮演“负荆请罪”，主动向爸爸、妈妈承认错误。而爸爸、妈妈也当场检讨自己的教育方式、方法。然后我请他们每个人谈谈自己的内心感受，当爸爸说到自己当时如何气愤、无奈，母亲说到自己如何伤心的时候，婷婷也流出了眼泪。她从未想到，当时声色俱厉的父母在打她骂她的时候也那么痛苦。
最后，我让他们做换位思考游戏：由婷婷扮演家长，父母扮演小孩，分别体会对方的角色。这个游戏让他们在欢笑中加深了父（母）女情感，同时也让家长对婷婷的教育有了更多的体悟。
最后，我们一起分析了笔的意义与作用，还找了一本关于笔的历史的书借给婷婷看。让她明白有爱好的同时，更要学会如何使这个爱好更有意义与价值。
三、辅导效果与个案反思
经过近两个星期的调查、咨询，婷婷已经不再继续买新的笔了。她现在觉得书籍更能给她带来愉悦感，经常跑到学校图书室借书。“笔控”引发的家庭战争就这样落下了帷幕。
弗洛伊德认为，儿童的不自信大多来自童年成长阴影的影响，揭示了童年经历对于儿童心理发展的影响。假如我们不能在适当时刻将婷婷身上积攒起来的强迫行为负能量通过正当途径宣泄出去，婷婷的强迫行为会一步步强化。这个案例的成功处理，使我认识到每个孩子的心理偏差在现实中往往和家庭、父母的教育态度以及教师的教育方法有着千丝万缕的联系。
（作者单位：江苏省无锡市夹城里中心小學，无锡，214000。该校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位）