【摘 要】
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在初中英语教学过程中,课堂难免时常有问题行为产生,但我们发现,有些英语教师往往把妨碍教学过程的问题行为简单化地视为学生故意捣乱,于是设法采用命令、责备、甚至惩罚的简
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在初中英语教学过程中,课堂难免时常有问题行为产生,但我们发现,有些英语教师往往把妨碍教学过程的问题行为简单化地视为学生故意捣乱,于是设法采用命令、责备、甚至惩罚的简单粗暴方式加以制止,不但效果不佳,反而愈演愈烈。其原因是教师对问题行
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