祝志伟:
　　浙江科技工程学校、嘉兴市高级
　　技工学校英语教师，从事班主任工作12年。
　　教学箴言:
　　与孩子们相处，有时候需要四两拨千斤的智慧。
　　
　　在我12年的班主任工作经历中，有7年都是与职高学生共同度过的。尽管普高与职高的班主任在工作内容和形式上有很多不同之处，但有一点却是共同的：班主任要把班级当做一个家来经营管理，把同学当做自己的孩子来培养教育。尤其是对职业院校来说，育人往往比教学更加重要。
　　小强（化名）是个个子很高的男孩子，笑起来很腼腆。他很聪明，但性子却有点急躁，容易与他人发生矛盾。有一次，小强与年轻的专业课老师又在课堂上顶了起来，站起来与老师一般高的小强一点不肯服软，两个小伙子的言语冲突不断升级，最后竟在课堂上相互推搡起来。
　　当老师气冲冲地向我控诉班上那个“捣蛋鬼”小强时，我不免眉头一皱：“这孩子又惹了什么麻烦？！”
　　在班级管理中，我一向主张要以平等关系与学生进行交流，坚持换位思考。我与学生共同制定班规、共同商议大小事情、共同管理班级，希望班级里人人有事干、努力发挥出每个人的作用。正是因为一直坚持这个原则，所以我没有选择偏听偏信，安抚了这位老师之后，我找到了正在气头上的小强。
　　“你覺得你的道理在哪里？老师哪里做得不对呢？”“你看，现在事情已经发生了，该怎么办呢？”我先鼓励小强说说自己有理的地方和认为老师不对的地方，在开导的基础上，再启发他思考这件事情该如何解决。三个问题循序渐进，反倒把小强问得没了脾气，慢慢低下了头。当然，我没有立刻要求他想出解决的办法，只是对他说：“你回去好好想想再告诉我结果吧。”说完，和气地拍了拍他的肩膀，在他难以置信的眼光中，“放”走了他。
　　我没有在班上公开处理这件事情，没有给家长打电话，没有当场批评并要求小强回答如何解决这件事情，目的是让他先冷静下来把整件事情想清楚。而与此同时，我也私下找了几个同学询问，基本上了解了整件事情的经过。
　　几天之后，我再次找到小强，不料还没等我开口，小强就主动报告：“祝老师您不用说了，我已经找戴老师道过歉了，我们现在是哥们儿！”他嘿嘿笑着，有点不好意思地挠挠后脑勺。
　　热冲突事件冷处理，是我在班级管理过程中常用的、也是很管用的一招，与孩子们相处，有时候需要四两拨千斤的智慧。我非常重视师生关系的定位，从不因为自己是老师，就将自己凌驾于学生之上，而是强调与学生互相尊重、互相关爱、互相信任。同时，我也很注意引导学生进行换位思考，让他们更多地站在老师、家长的角度考虑问题。正是因为这样平等的师生关系，我与学生之间的冲突很少，相处非常融洽。