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摘 要：泱泱大国，文化之邦。悠久的历史沉淀，灿烂的华夏文明，一点一滴的传统文化是我们当代人不能舍弃的宝贵财富，也是我们需要传承下去的文化瑰宝。随着教学改革的进行，在小学德育中注重传统文化的渗透，以提高学生对优秀传统文化的理解，成为了当下的教学内涵，是当代教育工作者义不容辞的任务。本文主要对小学德育中的优秀文化渗透进行了分析以及探讨，同时对教育工作者在德育教学方面给与了一些案例参考。
关键词：小学德育；传统文化；文化渗透
小学是人生观、世界观、价值观养成的重要阶段，因此小学德育工作是小学教育工作中的重中之重，在当下教育环境悄然变化的情况下，小学德育的内涵也有了相应的改变，我国的优秀传统文化开始融入小学德育中去，这对引导学生认识了解传统文化、培养学生的文化自觉、文化自信将会有莫大的助益。
一、优秀的传统文化在小学德育教学中的融入
我国传统文化博大精深，自盘古开天辟地以来，五千年的中华文明源远流长，绵延至今，优秀的传统文化早已如骨如血，伴随着我们每一个人，从生命的开始走向终结。从小到大，孔融让梨的故事让我们知道尊老爱幼；岳飞精忠报国的故事让我们知道有国才有家；苏武牧羊的故事让我们知道一个人的坚守需要一生的实践；陶渊明不为五斗米折腰的故事让我们知道人活着不止是为了生存，更要有气节……在祖祖辈辈留下来的文明中，变的是时代，不变的是精神。
现如今，随着新课程改革，小学教育从注重到更加注重素质教育，可见优秀的传统文化在小学德育中展现出的作用是不可估量的。谦恭有礼、助人为乐、团结友爱、热爱祖国，这些传统文化瑰宝现如今正在融入我们的小学德育教学中，以潜移默化的方式为我们祖国新时代的接班人指明了人生的航向。因此，德育教育应当要明确传统文化在其中体现的突出地位，将传统文化的传播与德育教学相结合，以开创一个新的文化传承与发展的途径。同时，在德育教学中渗透中国优秀传统文化，是对德育教学内涵的丰富和补充，有益于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一个有民族根、有国家情的栋梁之材。
二、优秀传统文化在小学德育教学中的渗透方式探讨
1.通过多种教学形式使传统文化渗透小学德育教学
我国的传统文化历史悠久，亘古流传，口口相传的文明固然经久不衰，但是对于小学生来说，其认知能力有限，接受能力不足，不能很好地理解我国传统文化的内涵。如果在德育教育中对传统文化生搬硬套，往往会让学生产生抵触心理，造成了适得其反的效果，相信这也是我们广大教育工作者所不愿意看到的。因此，如何以一种活泼的形式，将传统文化的传播变成师生们喜闻乐见的事便是我们需要思考和创新的地方。例如，在进行《弟子规》和《三字经》等知识的学习时，文言文的形式就使学习多了一种束缚，如果以其他教学方式进行创新和改革将会有不一样的效果，学生乐于感知，乐于学习，自然也就会对学习内涵有了更为深入的理解，以达到我们的教学目的。
2.通过积极开展实践教学活动以加强传统文化渗透德育教学
为了要在小学德育中更深入地渗透中国传统文化的内容，让学生能够在学习中感受到文化的魅力，我们除了要改变教学形式之外，也要积极开展教学实践活动，让学生不仅在课本中，更能在课后生活里感知到文化的魅力与乐趣，以达到尽如人意的教学效果。
例如，现在的大多数传统文化教材是以文本的形式存在于课本上的，除了背诵记忆之外，学生很难对其进行深入的理解。如果以开展朗诵比赛、经典诵读比赛的方式进行拓展教学，那么就能使学生对课本内涵有更为深切的理解，感受在文化典籍之外的文学魅力。除此之外，可以通过开展以“传统文化学习”的主题班會、以“尊老爱幼”为主题的黑板报比赛，以“热爱祖国”为主题的手抄报比赛等活动，让学生在搜集资料中感受到中国传统文化的魅力，在表现中提高个人素养。以形式多样的课下实践教学活动深化传统文化在小学德育教学中的教学内涵，这些都不失为一种优秀的教学模式。同时，在传统节假日时期配合以相当的文化教学也是不可忽视的教学内容，例如在清明节组织网上祭奠活动，在活动中学习先烈的舍己为人、舍小为大的爱国情怀；在元宵节开展制作元宵、猜灯谜的活动，在活动中感受千百年前的文化之美；在中秋节开展吃月饼、吟诗赏月的课后活动，在活动中感受到古人对月当歌的高尚情操……甚至可以通过角色扮演来丰富活动内涵，让学生们选择自己喜欢的人物，然后自己装扮成为自己选择的人物，同学之间进行人物对话交流。例如选择庄子和孔子，两人所处学派不同，思维也不相同，通过这种人物对话的形式的活动，可以增强同学们对古代人物的了解，知晓人物特点和文化内涵，并且产生思维碰撞。这些课后实践教学活动不仅能使传统文化更深入地融合到我们的德育教学中去，还能丰富校园文化内涵，营造校园的文化氛围。
三、结束语
德育教学是我们的教学中不可忽视的重要部分，那么传统文化的融入也就成了重中之重。了解传统文化在德育教学中所发挥的作用和效能，挖掘其在传统文化背后的深层价值与韵味，并且通过多种形式使传统文化融入德育教学，是教育工作者义不容辞的责任。因此，小学教育工作者要积极开展相关活动，以一种新形式、新面貌将我国优秀的传统文化合理地融入小学教学中，使学生在学习我国博大精深的传统文化时，感受到传统文化魅力，培养文化自豪感。
参考文献
[1]李宁，刘晓辉.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].教书育人，2016（1）：4-5.
[2]伍广溪.中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性研究[J].成才之路，2017（34）.
[3]王素娟.人文精神的浸润——小学德育中的优秀传统文化渗透方法[J].中外交流，2017（44）.
[4]侯健良.我国优秀传统文化在小学德育课堂的渗透策略[J].课外语文，2017（2）：17-17.
注：该论文为广东教育学会“十三五”教育科研规划课题《小学德育与传统文化教育相结合的实践研究》（立项编号为GDES13379）研究成果之一。
关键词：小学德育；传统文化；文化渗透
小学是人生观、世界观、价值观养成的重要阶段，因此小学德育工作是小学教育工作中的重中之重，在当下教育环境悄然变化的情况下，小学德育的内涵也有了相应的改变，我国的优秀传统文化开始融入小学德育中去，这对引导学生认识了解传统文化、培养学生的文化自觉、文化自信将会有莫大的助益。
一、优秀的传统文化在小学德育教学中的融入
我国传统文化博大精深，自盘古开天辟地以来，五千年的中华文明源远流长，绵延至今，优秀的传统文化早已如骨如血，伴随着我们每一个人，从生命的开始走向终结。从小到大，孔融让梨的故事让我们知道尊老爱幼；岳飞精忠报国的故事让我们知道有国才有家；苏武牧羊的故事让我们知道一个人的坚守需要一生的实践；陶渊明不为五斗米折腰的故事让我们知道人活着不止是为了生存，更要有气节……在祖祖辈辈留下来的文明中，变的是时代，不变的是精神。
现如今，随着新课程改革，小学教育从注重到更加注重素质教育，可见优秀的传统文化在小学德育中展现出的作用是不可估量的。谦恭有礼、助人为乐、团结友爱、热爱祖国，这些传统文化瑰宝现如今正在融入我们的小学德育教学中，以潜移默化的方式为我们祖国新时代的接班人指明了人生的航向。因此，德育教育应当要明确传统文化在其中体现的突出地位，将传统文化的传播与德育教学相结合，以开创一个新的文化传承与发展的途径。同时，在德育教学中渗透中国优秀传统文化，是对德育教学内涵的丰富和补充，有益于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一个有民族根、有国家情的栋梁之材。
二、优秀传统文化在小学德育教学中的渗透方式探讨
1.通过多种教学形式使传统文化渗透小学德育教学
我国的传统文化历史悠久，亘古流传，口口相传的文明固然经久不衰，但是对于小学生来说，其认知能力有限，接受能力不足，不能很好地理解我国传统文化的内涵。如果在德育教育中对传统文化生搬硬套，往往会让学生产生抵触心理，造成了适得其反的效果，相信这也是我们广大教育工作者所不愿意看到的。因此，如何以一种活泼的形式，将传统文化的传播变成师生们喜闻乐见的事便是我们需要思考和创新的地方。例如，在进行《弟子规》和《三字经》等知识的学习时，文言文的形式就使学习多了一种束缚，如果以其他教学方式进行创新和改革将会有不一样的效果，学生乐于感知，乐于学习，自然也就会对学习内涵有了更为深入的理解，以达到我们的教学目的。
2.通过积极开展实践教学活动以加强传统文化渗透德育教学
为了要在小学德育中更深入地渗透中国传统文化的内容，让学生能够在学习中感受到文化的魅力，我们除了要改变教学形式之外，也要积极开展教学实践活动，让学生不仅在课本中，更能在课后生活里感知到文化的魅力与乐趣，以达到尽如人意的教学效果。
例如，现在的大多数传统文化教材是以文本的形式存在于课本上的，除了背诵记忆之外，学生很难对其进行深入的理解。如果以开展朗诵比赛、经典诵读比赛的方式进行拓展教学，那么就能使学生对课本内涵有更为深切的理解，感受在文化典籍之外的文学魅力。除此之外，可以通过开展以“传统文化学习”的主题班會、以“尊老爱幼”为主题的黑板报比赛，以“热爱祖国”为主题的手抄报比赛等活动，让学生在搜集资料中感受到中国传统文化的魅力，在表现中提高个人素养。以形式多样的课下实践教学活动深化传统文化在小学德育教学中的教学内涵，这些都不失为一种优秀的教学模式。同时，在传统节假日时期配合以相当的文化教学也是不可忽视的教学内容，例如在清明节组织网上祭奠活动，在活动中学习先烈的舍己为人、舍小为大的爱国情怀；在元宵节开展制作元宵、猜灯谜的活动，在活动中感受千百年前的文化之美；在中秋节开展吃月饼、吟诗赏月的课后活动，在活动中感受到古人对月当歌的高尚情操……甚至可以通过角色扮演来丰富活动内涵，让学生们选择自己喜欢的人物，然后自己装扮成为自己选择的人物，同学之间进行人物对话交流。例如选择庄子和孔子，两人所处学派不同，思维也不相同，通过这种人物对话的形式的活动，可以增强同学们对古代人物的了解，知晓人物特点和文化内涵，并且产生思维碰撞。这些课后实践教学活动不仅能使传统文化更深入地融合到我们的德育教学中去，还能丰富校园文化内涵，营造校园的文化氛围。
三、结束语
德育教学是我们的教学中不可忽视的重要部分，那么传统文化的融入也就成了重中之重。了解传统文化在德育教学中所发挥的作用和效能，挖掘其在传统文化背后的深层价值与韵味，并且通过多种形式使传统文化融入德育教学，是教育工作者义不容辞的责任。因此，小学教育工作者要积极开展相关活动，以一种新形式、新面貌将我国优秀的传统文化合理地融入小学教学中，使学生在学习我国博大精深的传统文化时，感受到传统文化魅力，培养文化自豪感。
参考文献
[1]李宁，刘晓辉.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].教书育人，2016（1）：4-5.
[2]伍广溪.中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性研究[J].成才之路，2017（34）.
[3]王素娟.人文精神的浸润——小学德育中的优秀传统文化渗透方法[J].中外交流，2017（44）.
[4]侯健良.我国优秀传统文化在小学德育课堂的渗透策略[J].课外语文，2017（2）：17-17.
注：该论文为广东教育学会“十三五”教育科研规划课题《小学德育与传统文化教育相结合的实践研究》（立项编号为GDES13379）研究成果之一。