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摘要：随着大学课程教学实践性的不断强化，在实践教学的具体应用中，通过强调学生主体性的充分发挥，尤其是在实施素质化、个性化发展的教学模式中，在理论教学与实践教学的相互结合下，更好的实现教学质量的提升，实现学生个人素质的全面发展，都将有重要的现实意义。本文旨在围绕当前大学教学中理论教学与实践教学的关联性，从多方面探讨大学理论教学与实践教学的融入性发展模式，更好的推动大学的整体发展。
关键词：大学；理论教学；实践教学；融入性
【中图分类号】G640
大学理论教学与实践教学的融入，是构建大学教学创新发展的重要方式，通过在理论教学的指导下开展各种实践教学的需要，强化理论教学与实践相融合，课程教学教学手段的不断改进并结合学生个性特点以及在实践教学中的具体应用，思考如何解决实际操作与理论教学整体运用相融合的问题，将显得尤为重要。
一、大学理论教学与实践教学的关联性
1、学习任务的精准把握
在理论教学与实践教学的运用中，强调学习的主体性，尤其是一体化教学的需要。由教师设计用于学习的“情形”和“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。学习情境的载体是学习任务，学习任务是学习情境的物化表现，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系。在专业上具有一定的典型性，能反映当前新技术、新趋势，又具有教育和教学价值。在设计任务时要充分考虑学生的知识水平、认知能力等方面因素，在不同阶段选择难度适宜的任务。考虑学校的实际条件，既要简单易行，又要考虑实用和降低成本。
2、解决理论实践相脱节问题的需要
在当前的大学课程教学中，由于注重于理论教学，造成实践教学成分不够，与实际教学目标有一定的差距。在大学教学课程中，教学课程的单一，尤其是与现实生活中各种知识的脱节，缺乏实际的操作能力，理论知识和专业知识不能适应整体的需求，尤其是对于学生的个性特征等更加缺少严密的教学组织。尤其是在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富的教学活动中表现的很机械、麻木，缺乏自我求知、自我解剖、自我运用的思维循环过程，造成主体上的严重缺陷。因此，只有有效的将两者结合起来，才能更好的发挥出理论与实践的综合性，全面实现教学效果的实现。
二、大学理论教学与实践教学的融入性发展模式探讨
1、技能训练的实践运用模式
在大学理论教学的指导下，要突出实践教学的具体运用，尤其是为了更好的强化学生对理论知识形成形象的理解，可以采用不同的实践教学模式，让学生在实践中掌握更多的知识点，尤其是相对于专业的机械制造等专业性特别强的学科，单纯的理论是无法让学生学到更多的知识的，只有在实践中才能更好的形成知识体系的全面应用。在技能培养上，通过现代化信息手段的知识掌握和实际操作能力的提升，有熟稔的操作技术，实现培养大学生素质培养的目的，也是必不可少的一个环节。加强实践操作技能的培养训练，突出技能教育，突出实验、实训和动手操作能力的培养，这就需求强化技能实践教学课的效果，彻底改变视实践教学为理论教学附属的地位，树立实践教学主体化思想。通过计算机教学、实验教学、实习教学等不同的方式，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。同时，加强高等职业教育的硬件投入，包括实验和实习、实训基地等，实现学校的企业化管理模式，充分发挥现代企业、教育资源的优势共享。
2、建设“双师型”教师队伍
由于近年大量扩招，大学的师资队伍总体实力不足。理论教学人员实际经验欠缺，部分理论教师缺少对前沿技术的跟踪，知识更新缓慢，脱离应用背景，对相关课程的实验内容、实验安排也不管不问，上课时空讲理论，不能激起学生的学习兴趣。实验教学人员由于历史的原因，学历、职称偏低，学校对实践教学不够重视导致实验教学队伍不稳定。实验室新进的研究生大多以带理论课和读博等方式脱离实验岗位，造成理论教师不愿意进实验室、实验教学师资力量单薄、实验任务繁重的状况。建立健全相关制度，引导和激励高校教师到企事业单位挂职锻炼，参加实际工程建设，积累实践经验。这样的教师在授课时才能以自身的经历从工程师的角度观察和讲授问题。要鼓励理论课教师进实验室参与实验计划、实验方案的制订，并参与指导学生实验，以促进理论课与实验课的有机联系。
3、强化实践基地建设的整体推进
培养具备较强实践能力的应用型、技能型人才，必须加大实验室设备的投入，加快实验室的建设步伐，为学生实践技能的培养提供坚实的物质保证。同时要加快与企业建立广泛的校企合作关系，建立稳定的专业实习基地。实践证明：校企合作的实践教学既解决学校在资金、场地、真实项目案例等方面存在的困难，又把以往大学生毕业后的企业二次培训提前到大三、大四完成，缩短大学生的成才周期，同时为高校教师的科研实践提供平台，促进地方高校的学科建设与专业建设，也为学生就业拓宽渠道。
三、结语
在大学教学中，采用一体化的教学模式，尤其是将理论教学与实践教学的融入性运用，在理论教学中时刻运用实践教学，在实践教学中丰富理论教学效果，形成两者相互融合的应用模式，将单一的知识体系与实践教学体系相结合，让学生在不同的课程实践中形成有机结合，构建“应用型、素质型”大学人才培养模式，在横向与纵向上形成系统应用的整体融入，按照理论教学与实践教学同步、实践教学与能力培养同步的思路，使学生经过分阶段的实践活动，全面提高工程实践能力。
参考文献：
[1]陈坚；浅谈实践教学与理论教学的关系和问题；湖北函授大学学报；2012年03期
[2]刘永弘；构建校园创新环境，激发学生创新潜能[J]；安庆师范学院学报（社会科学版）；2008年06期
[3]马霖；朱毓杰；武军莉；基础研究与知识创新在科技中的作用和地位[J]；才智；2009年03期
[4]蔡瑞娜；科技社团在国家创新体系中促进知识流动的积极作用[A]；科技社团发展与国家创新体系建设——2007中国科协年会第十五分会场论文集[C]；2007年
关键词：大学；理论教学；实践教学；融入性
【中图分类号】G640
大学理论教学与实践教学的融入，是构建大学教学创新发展的重要方式，通过在理论教学的指导下开展各种实践教学的需要，强化理论教学与实践相融合，课程教学教学手段的不断改进并结合学生个性特点以及在实践教学中的具体应用，思考如何解决实际操作与理论教学整体运用相融合的问题，将显得尤为重要。
一、大学理论教学与实践教学的关联性
1、学习任务的精准把握
在理论教学与实践教学的运用中，强调学习的主体性，尤其是一体化教学的需要。由教师设计用于学习的“情形”和“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。学习情境的载体是学习任务，学习任务是学习情境的物化表现，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系。在专业上具有一定的典型性，能反映当前新技术、新趋势，又具有教育和教学价值。在设计任务时要充分考虑学生的知识水平、认知能力等方面因素，在不同阶段选择难度适宜的任务。考虑学校的实际条件，既要简单易行，又要考虑实用和降低成本。
2、解决理论实践相脱节问题的需要
在当前的大学课程教学中，由于注重于理论教学，造成实践教学成分不够，与实际教学目标有一定的差距。在大学教学课程中，教学课程的单一，尤其是与现实生活中各种知识的脱节，缺乏实际的操作能力，理论知识和专业知识不能适应整体的需求，尤其是对于学生的个性特征等更加缺少严密的教学组织。尤其是在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富的教学活动中表现的很机械、麻木，缺乏自我求知、自我解剖、自我运用的思维循环过程，造成主体上的严重缺陷。因此，只有有效的将两者结合起来，才能更好的发挥出理论与实践的综合性，全面实现教学效果的实现。
二、大学理论教学与实践教学的融入性发展模式探讨
1、技能训练的实践运用模式
在大学理论教学的指导下，要突出实践教学的具体运用，尤其是为了更好的强化学生对理论知识形成形象的理解，可以采用不同的实践教学模式，让学生在实践中掌握更多的知识点，尤其是相对于专业的机械制造等专业性特别强的学科，单纯的理论是无法让学生学到更多的知识的，只有在实践中才能更好的形成知识体系的全面应用。在技能培养上，通过现代化信息手段的知识掌握和实际操作能力的提升，有熟稔的操作技术，实现培养大学生素质培养的目的，也是必不可少的一个环节。加强实践操作技能的培养训练，突出技能教育，突出实验、实训和动手操作能力的培养，这就需求强化技能实践教学课的效果，彻底改变视实践教学为理论教学附属的地位，树立实践教学主体化思想。通过计算机教学、实验教学、实习教学等不同的方式，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。同时，加强高等职业教育的硬件投入，包括实验和实习、实训基地等，实现学校的企业化管理模式，充分发挥现代企业、教育资源的优势共享。
2、建设“双师型”教师队伍
由于近年大量扩招，大学的师资队伍总体实力不足。理论教学人员实际经验欠缺，部分理论教师缺少对前沿技术的跟踪，知识更新缓慢，脱离应用背景，对相关课程的实验内容、实验安排也不管不问，上课时空讲理论，不能激起学生的学习兴趣。实验教学人员由于历史的原因，学历、职称偏低，学校对实践教学不够重视导致实验教学队伍不稳定。实验室新进的研究生大多以带理论课和读博等方式脱离实验岗位，造成理论教师不愿意进实验室、实验教学师资力量单薄、实验任务繁重的状况。建立健全相关制度，引导和激励高校教师到企事业单位挂职锻炼，参加实际工程建设，积累实践经验。这样的教师在授课时才能以自身的经历从工程师的角度观察和讲授问题。要鼓励理论课教师进实验室参与实验计划、实验方案的制订，并参与指导学生实验，以促进理论课与实验课的有机联系。
3、强化实践基地建设的整体推进
培养具备较强实践能力的应用型、技能型人才，必须加大实验室设备的投入，加快实验室的建设步伐，为学生实践技能的培养提供坚实的物质保证。同时要加快与企业建立广泛的校企合作关系，建立稳定的专业实习基地。实践证明：校企合作的实践教学既解决学校在资金、场地、真实项目案例等方面存在的困难，又把以往大学生毕业后的企业二次培训提前到大三、大四完成，缩短大学生的成才周期，同时为高校教师的科研实践提供平台，促进地方高校的学科建设与专业建设，也为学生就业拓宽渠道。
三、结语
在大学教学中，采用一体化的教学模式，尤其是将理论教学与实践教学的融入性运用，在理论教学中时刻运用实践教学，在实践教学中丰富理论教学效果，形成两者相互融合的应用模式，将单一的知识体系与实践教学体系相结合，让学生在不同的课程实践中形成有机结合，构建“应用型、素质型”大学人才培养模式，在横向与纵向上形成系统应用的整体融入，按照理论教学与实践教学同步、实践教学与能力培养同步的思路，使学生经过分阶段的实践活动，全面提高工程实践能力。
参考文献：
[1]陈坚；浅谈实践教学与理论教学的关系和问题；湖北函授大学学报；2012年03期
[2]刘永弘；构建校园创新环境，激发学生创新潜能[J]；安庆师范学院学报（社会科学版）；2008年06期
[3]马霖；朱毓杰；武军莉；基础研究与知识创新在科技中的作用和地位[J]；才智；2009年03期
[4]蔡瑞娜；科技社团在国家创新体系中促进知识流动的积极作用[A]；科技社团发展与国家创新体系建设——2007中国科协年会第十五分会场论文集[C]；2007年