【摘 要】
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当前,融合教育已经成为学前特殊需要儿童接受教育的主要形式。本课题结合学前融合教育班级实践,以“以知觉—动作为核心的学习适应课程”的“知觉—动作”主题课开展实践研究
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当前,融合教育已经成为学前特殊需要儿童接受教育的主要形式。本课题结合学前融合教育班级实践,以“以知觉—动作为核心的学习适应课程”的“知觉—动作”主题课开展实践研究,探索课堂教学流程中的有效教学,总结出“主题环境创设—教学准备—热身活动—导入—主体活动(我做,你做,我们做)—奖励总结”的有效教学模式,促进特殊需求幼儿和普通幼儿认知、沟通等能力的发展。
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