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“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”，写作亦是如此，没有扎实的语言积累，便是“无米之炊”，导致学生无数好的构思付诸东流，无法切实表达。由此，我们就要重视低年级学生的语言积累，明确目标，落到实处，借助文学魅力充分激发学生兴趣，促进其理解、感知，在不断的积累、拓展中灵活运用，实现写作能力的提升。
一、 低年级语言积累的必要性
“巧妇难为无米之炊”是现代小学生写作的真实写照，随着年级的增高，这一问题愈发明显，学生在写作时无话可说，面对一个题目思考很久也不下笔，久而久之便产生了畏惧心理。更严重的是，学生为了完成任务，习惯性地胡编乱造、凑字数、流水账，鲜有创新，这让教学一度陷入困境。
针对这一现象展开分析，主要原因在于低年级语言积累地不扎实，使得学生在写作时词句匮乏，不能流畅表达，导致了文章的枯燥乏味。鉴于此，在教学中就要加强对语言积累的重视，鼓励学生阅读、朗诵、表达，让其在理解的基础上提升感悟，实现语言的灵活运用，以此改善写作教学，促进其语用能力的优化。
二、 低年级语言积累有效策略
语言积累是一项长期任务，不是一朝一夕就能完成，如何有效展开是我们亟待解决的问题。下面，我就结合实际着重于阅读、朗读以及写话方面谈谈具体实施策略，以此交流经验，相互促进。
首先，鼓励阅读，拓展延伸。阅读，是认知的过程，在不断刺激语言输入的过程中能促进语言输入。低年级学生年龄小，认知能力较弱，很多教师考虑到这一点就不重视其阅读，使其错过了最佳的培养阶段。对此，我们就要坚信“书读百遍其义自见”的道理，鼓励学生课外阅读，让其慢慢积累，逐渐养成阅读习惯，促进语言的输入、存储。这里注重两个方面：
第一，注重精选阅读。书是孩子的好朋友，刚进入一个新班级，一切都是陌生的，唯独知识和书本是熟悉的，抓住这一点，我就积极引导，为孩子挑选合适的书目，让其受到阅读启蒙，开启语言的大门。每到中午，孩子们就沉浸在书海中，收获知识，体验快乐，不断积累语言。
第二，注重亲子阅读。阅读，不仅仅是校内，更多的要在家庭中，那是学生心灵的港湾，更是其成长的重要场所，如果能有家长的陪同、指导，那么孩子良好的习惯的养成便更容易。于是，我就在开学一个月后开展了“读书在我家”的活动，邀请家长到校开会，和其就阅读问题达成统一思想，让其以身作则，陪同、指导孩子阅读，充分激发孩子阅读热情。在第一阶段，我建议家长与孩子读同一本书，可以陪同阅读或者家长叙述的方法进行，在此过程中，家长要借助插图引导，帮助孩子理解，辅以适当提问，让其有所感悟。第二阶段，孩子逐渐养成习惯，这时可以适当放手让其挑选自己喜欢看的书，家长参与，适当交流，成为孩子阅读的伙伴，一起探究未知，享受趣味。由此，孩子便能在浓厚的氛围中有效积累，提升语言水平。
其次，优化朗读，培养语感。朗读，是一种出声的阅读方式，是小学生阅读的起点和基础。在课堂教学中，我们要加强指导，一方面激发孩子阅读兴趣，让其主动融入，积极参与；另一方面渗透技巧，丰富方法，在有效、持续的训练中培养孩子语感，促进其语言文字的积累。
儿童记忆力较强，对于陌生文字较于成人更加敏感，意识到这一点，就可以指导其积累丰富语言材料，供其运用。时间一长，学生就能在惯性理解中提高思维能力和智能水平，实现“熟能生巧”。我们熟知的，前苏联领袖列宁正是因为比正常人多了两倍的词汇量，才会让其演讲折服众人。对此，我们要引导学生熟读背诵，借助多元方式让其积极参与。教材中大多是名篇佳作，利用这一资源，新课上完，我就会开展“背一背，谁最快”的活动，让学生即时背诵，然后在检查中巩固，以此达到文本积累的目的。与此同时，引入古诗，发挥“文学明珠”的力量激励学生，让其边读边理解。
有效的朗读不仅需要持续的训练，量的积累，还讲究方法、技巧的运用，着眼于质的飞跃。对此，在平时我们就要注重指导，充分发挥引导者的作用，提供学生好的建议，让其能充分感知，深化理解。在朗读中，一个句号，一个问号都能充分体现，字里行间皆是情意，
如果学生能在感知的基础上朗读，就能实现高效积累。首先，我会让学生理解句子，知道何为一句话，借助泛读培养其断句意识。然后，就是问句、感叹句的处理，调动情感，注重语气转换。对于这一点我们要着重示范，夸张一点没有关系，主要让学生感受到抑扬顿挫。最后，就是一些细节的处理，像词语的连续、叠音字的读法等，要在具體朗读中指导学生，确保其理解、会读。
最后，重视写话，促进表达。写话，就是将自己的所见所闻转化为文字，这种表达方式符合低年级学生的认知水平，难度不大，便于其积累，能在长久坚持中形成良好习惯。这样一来，既不会揠苗助长，充分尊重、保护孩子，还能为其写作奠定坚实基础。
可以鼓励学生写心情日记。对于刚进入小学的孩子采取写作训练，可能会出现很多客观问题，像字不会写，不知道怎么写好等。如何有效解决这些问题，就需要家长的参与协助。每天孩子回家，会和父母讲述学校发生的事情，表达自己的心情，这时家长就可以帮助其记录下来，借助不同的形式，可以是故事也可以是儿歌，通过家校联系本和成长博客分享。这样一来，就可以实现语言分享，每每看到，我都会心情舒畅，被孩子天真活泼的文字感染。心情日记的建立对于孩子语言积累、发展有很大作用，不仅能激发孩子写话欲望，提高其表达思维，还能增进相互的交流、沟通，让写话训练更具实效。
“兴趣是最好的老师”，小学生注意力很容易被吸引，为了让写话训练持久开展，我们要适当奖励、表扬，为其语言表达、积累提供动力。这样一来，学生的热情就不会随着时间推移慢慢消散，而是在不断的激励中呈现出你追我赶的崭新面貌。在阅读学生的写话时，我会充分挖掘其中闪光点，予以充分鼓励。像有一次小婷写到：“今天，太阳公公出来了，全世界都被照亮了，我的心里热热的。”对于学生生动化的描述以及自我情感的表达我就进行鼓励，让其再接再厉。每天都表扬一些孩子，让其受到鼓励，就能增强学生写话信心，让其爱上写作，扎实积累。
总之，语言积累是夯实低年级学生写作基础的有效手段，对于其兴趣的激发、思维的启蒙有很大作用，不仅能充分调动其积极性，鼓励融入、参与，还能借助丰富的活动培养其语感，让其快乐积累，灵活表达。
作者单位：江苏省常熟市报慈小学（215500）
一、 低年级语言积累的必要性
“巧妇难为无米之炊”是现代小学生写作的真实写照，随着年级的增高，这一问题愈发明显，学生在写作时无话可说，面对一个题目思考很久也不下笔，久而久之便产生了畏惧心理。更严重的是，学生为了完成任务，习惯性地胡编乱造、凑字数、流水账，鲜有创新，这让教学一度陷入困境。
针对这一现象展开分析，主要原因在于低年级语言积累地不扎实，使得学生在写作时词句匮乏，不能流畅表达，导致了文章的枯燥乏味。鉴于此，在教学中就要加强对语言积累的重视，鼓励学生阅读、朗诵、表达，让其在理解的基础上提升感悟，实现语言的灵活运用，以此改善写作教学，促进其语用能力的优化。
二、 低年级语言积累有效策略
语言积累是一项长期任务，不是一朝一夕就能完成，如何有效展开是我们亟待解决的问题。下面，我就结合实际着重于阅读、朗读以及写话方面谈谈具体实施策略，以此交流经验，相互促进。
首先，鼓励阅读，拓展延伸。阅读，是认知的过程，在不断刺激语言输入的过程中能促进语言输入。低年级学生年龄小，认知能力较弱，很多教师考虑到这一点就不重视其阅读，使其错过了最佳的培养阶段。对此，我们就要坚信“书读百遍其义自见”的道理，鼓励学生课外阅读，让其慢慢积累，逐渐养成阅读习惯，促进语言的输入、存储。这里注重两个方面：
第一，注重精选阅读。书是孩子的好朋友，刚进入一个新班级，一切都是陌生的，唯独知识和书本是熟悉的，抓住这一点，我就积极引导，为孩子挑选合适的书目，让其受到阅读启蒙，开启语言的大门。每到中午，孩子们就沉浸在书海中，收获知识，体验快乐，不断积累语言。
第二，注重亲子阅读。阅读，不仅仅是校内，更多的要在家庭中，那是学生心灵的港湾，更是其成长的重要场所，如果能有家长的陪同、指导，那么孩子良好的习惯的养成便更容易。于是，我就在开学一个月后开展了“读书在我家”的活动，邀请家长到校开会，和其就阅读问题达成统一思想，让其以身作则，陪同、指导孩子阅读，充分激发孩子阅读热情。在第一阶段，我建议家长与孩子读同一本书，可以陪同阅读或者家长叙述的方法进行，在此过程中，家长要借助插图引导，帮助孩子理解，辅以适当提问，让其有所感悟。第二阶段，孩子逐渐养成习惯，这时可以适当放手让其挑选自己喜欢看的书，家长参与，适当交流，成为孩子阅读的伙伴，一起探究未知，享受趣味。由此，孩子便能在浓厚的氛围中有效积累，提升语言水平。
其次，优化朗读，培养语感。朗读，是一种出声的阅读方式，是小学生阅读的起点和基础。在课堂教学中，我们要加强指导，一方面激发孩子阅读兴趣，让其主动融入，积极参与；另一方面渗透技巧，丰富方法，在有效、持续的训练中培养孩子语感，促进其语言文字的积累。
儿童记忆力较强，对于陌生文字较于成人更加敏感，意识到这一点，就可以指导其积累丰富语言材料，供其运用。时间一长，学生就能在惯性理解中提高思维能力和智能水平，实现“熟能生巧”。我们熟知的，前苏联领袖列宁正是因为比正常人多了两倍的词汇量，才会让其演讲折服众人。对此，我们要引导学生熟读背诵，借助多元方式让其积极参与。教材中大多是名篇佳作，利用这一资源，新课上完，我就会开展“背一背，谁最快”的活动，让学生即时背诵，然后在检查中巩固，以此达到文本积累的目的。与此同时，引入古诗，发挥“文学明珠”的力量激励学生，让其边读边理解。
有效的朗读不仅需要持续的训练，量的积累，还讲究方法、技巧的运用，着眼于质的飞跃。对此，在平时我们就要注重指导，充分发挥引导者的作用，提供学生好的建议，让其能充分感知，深化理解。在朗读中，一个句号，一个问号都能充分体现，字里行间皆是情意，
如果学生能在感知的基础上朗读，就能实现高效积累。首先，我会让学生理解句子，知道何为一句话，借助泛读培养其断句意识。然后，就是问句、感叹句的处理，调动情感，注重语气转换。对于这一点我们要着重示范，夸张一点没有关系，主要让学生感受到抑扬顿挫。最后，就是一些细节的处理，像词语的连续、叠音字的读法等，要在具體朗读中指导学生，确保其理解、会读。
最后，重视写话，促进表达。写话，就是将自己的所见所闻转化为文字，这种表达方式符合低年级学生的认知水平，难度不大，便于其积累，能在长久坚持中形成良好习惯。这样一来，既不会揠苗助长，充分尊重、保护孩子，还能为其写作奠定坚实基础。
可以鼓励学生写心情日记。对于刚进入小学的孩子采取写作训练，可能会出现很多客观问题，像字不会写，不知道怎么写好等。如何有效解决这些问题，就需要家长的参与协助。每天孩子回家，会和父母讲述学校发生的事情，表达自己的心情，这时家长就可以帮助其记录下来，借助不同的形式，可以是故事也可以是儿歌，通过家校联系本和成长博客分享。这样一来，就可以实现语言分享，每每看到，我都会心情舒畅，被孩子天真活泼的文字感染。心情日记的建立对于孩子语言积累、发展有很大作用，不仅能激发孩子写话欲望，提高其表达思维，还能增进相互的交流、沟通，让写话训练更具实效。
“兴趣是最好的老师”，小学生注意力很容易被吸引，为了让写话训练持久开展，我们要适当奖励、表扬，为其语言表达、积累提供动力。这样一来，学生的热情就不会随着时间推移慢慢消散，而是在不断的激励中呈现出你追我赶的崭新面貌。在阅读学生的写话时，我会充分挖掘其中闪光点，予以充分鼓励。像有一次小婷写到：“今天，太阳公公出来了，全世界都被照亮了，我的心里热热的。”对于学生生动化的描述以及自我情感的表达我就进行鼓励，让其再接再厉。每天都表扬一些孩子，让其受到鼓励，就能增强学生写话信心，让其爱上写作，扎实积累。
总之，语言积累是夯实低年级学生写作基础的有效手段，对于其兴趣的激发、思维的启蒙有很大作用，不仅能充分调动其积极性，鼓励融入、参与，还能借助丰富的活动培养其语感，让其快乐积累，灵活表达。
作者单位：江苏省常熟市报慈小学（215500）