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小学阶段的语文学科是三大主课之一，占据了重要的地位，对于学生的成长与发展来说起到了至关重要的作用。但是在教学实践过程中，笔者发现在小学语文课堂中，教学效率比较低，有一些学生难以集中注意力，在语文学习方面出现了一些问题和困难。因此我认为必须要优化教学方式，坚持素质教育理念，提高小学语文课堂教学效率。本文是笔者结合多年来的语文教学经验，提出一些建议和策略，希望能够为提高课堂教学效率有一定帮助。
一、有效备课
在教学过程中，备课是非常重要的一环节，把握好备课环节后，才能更好地为接下来的教学做好准备，有助于进一步提高语文课堂教学效率，在备课的过程中需要备好教材、备好学生。
1.备教材
教师必须要做到有一桶水才能够为学生倒一碗水，而备课环节恰恰是为了了解教材内容，根据相关的资料来完善知识体系，提高教学素养，从而在教学过程中为学生带来美的体验和学习的快乐。备好课需要认真研读“教参”，对教科书的编写做到心中有数，了解每个单元的主题和每篇课文的重点难点。在此基础上，设计课堂教学结构，合理实施教学。
2.备学生
建构主义理论认为，学生的学习是其自身构建知识体系的，而不是教师过多干预。因此，教学不能无视学生已有的经验，应该充分了解学生，重视学生的起点，引导学生在已有的知识经验基础上学习新知识，帮助学生“跳起来摘苹果”。
二、指导学法
新《课标》指出：必须要尊重学生的主体地位，使学生能够自主学习、独立学习，充分发挥学生的主体性，教师应当作为指导者和引路人，帮助学生正确地认知学习内容、学习目标，利用正确的学习方式来获得知识，这样才能够大大提高教学效率。
1.指导预习方法
在语文课文教学中特别是长篇课文，如果学生对于文本不熟悉，那么在课堂上容易处于被动地位，影响教学效率和学习效果。因此，在学习新课前，教师要布置相关的任务，比如可以先让学生针对新的课文进行预习，首先要解决生字词问题，将文中不认识的字词标记出来，然后通过自行查字典的方式来解决；再将课文通读几遍，找出自己不理解的语句，并勾画下来。这样的预习方式给予了学生自主权，可以激发学生的學习兴趣和主动性，使学生以正确的方式来阅读文章，提高学习效率。
2.指导听课方法
教师要及时指导学生听课的方法，只有学会了如何听课，才能够更有效地吸收知识。上课时，教师应该明确本堂课的教学目标，让学生带着目的听课，这样才能有的放矢，明确重点，找准方向。同时，教师应该帮助学生有效识记重难点，鼓励学生抓住关键词，用喜欢和习惯的标记符号进行速记。
3.指导复习方法
在教学完之后，课后的巩固复习阶段也非常重要，我们要根据艾宾浩斯遗忘曲线来指导学生巩固记忆。根据教学内容，我们教师要选择性布置相应的课后作业，使学生及时巩固当天所学知识，这样能够及时复习知识点，提高学习效率。一个星期后再进行知识点重复，帮助学生把课堂获得的知识转变为长期记忆。
三、有效提问
在语文课堂教学过程中，课堂提问环节也是非常重要的，一个好的问题往往比一个答案更为重要，在课堂上设计有效提问，能够激发学生的参与性和学习积极性，激发学生的散发性思维，是提高语文教学效率的关键所在。教师掌握良好的课堂提问方法，能够对学生起到关键的指导作用。小学中年级学生具有“抽象性”的思维发展特征，所以教师可以紧紧抓住小学生的这一特点，创设一定的阅读情境，更好地让学生掌握阅读所流露出的情感。让学生深刻理解阅读内容后，再进行提问，就会更加准确和有效。
1.开放性
课堂提问应该少提封闭性、选择性的问题，例如少问“是不是”“对不对”“会不会”这样的问题；多提一些开放性、发散性的问题，诸如“是什么”“为什么”“怎么样”，这样才能促进学生主动思考教师提出的问题，促进思维的发展，化被动接受为主动学习。
例如：《繁星》这篇课文蕴含着很多意境，但是作者在文章的题目中却主要突出了“繁星”，而且在文中更是有多处描写“繁星”这一自然景物。这时教师在进行提问时，可以先利用多媒体播放一些繁星当空的视频和图片，提前让学生感受本文所要传达的意境，感受本节课的思想情感，然后教师再对学生进行提问，这样学生在理解的基础上，更容易思考教师所提出来的问题。在这篇散文的学习中，学习重点是体会作者思想感情的变化，作者在这篇散文中描述了三次欣赏星空的场景，教师可以以此为提问点，让学生说一说“作者这三次观赏星空时有怎样不同的状况和心情？”同时，在进行提问时，教师要关注到本文的写作特点，要把握本文的主要写作手法—“比喻”“拟人”来进行问题的设问。如：“大家能否找到文中运用了拟人手法的句子？”“在散文的第二段是否有运用比喻手法进行描写的句子？”引导学生自己探究。
2.联系实际
笔者在教学过程中发现，当所提的问题与学生真实情况相联系时，学生们的学习兴趣会明显提高，大部分学生都能参与到话题中。
例如：在学习部编版教材一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文时，刚好前一个星期学校举行了一场大型活动，许多学生在参加活动时忘记带水壶了。为了帮助学生理解乡亲们的感激之情，笔者联系这一事件提问：大家还记得上个星期忘带水壶的事情吗？口渴了没水喝是什么感受呢？如果这时候有人送来了水，你的心情会怎样？于是，学生们踊跃发言，取得了很好的教学效果。
3.难度适中，循序渐进
教师在提问的过程中，应当有选择性，难度适中，循序渐进，防止学生出现畏难心理。让学生“跳一跳，够得着”最合适。如果是需要在课堂上攻克的难点问题，那么最好分步实施，循序渐进，把一个难题拆分成几个有坡度的小问题。
例如：小学语文教材中的《落花生》一文的主题是让孩子们充分认识并理解“落花生”的高尚品质与节操，并学习其精神，但是本文在表达时，多用的是人物的刻画、对话描写、神态描写等，所以只有教师对问题进行巧妙设计，才能够有效地引导学生深入思考、冷静分析。所以教师的提问要想对学生起到一定的引导性，就要实际贴合文章主题进行设问，既不要空洞乏味，也不要问一些与本文关系不大的问题，这样会使学生“迷失方向”。如，教师可设问：“父亲为什么一直在引导他的孩子们深刻认识落花生？这样做的意图是什么？”而不要问“父亲是否喜欢吃落花生”这样的问题。循序渐进的问题可以很好地引导学生思考，提升学生的思维能力。
四、注意课堂节奏
小学生的注意力相对难以集中，尤其是低年级段的学生。在进行课堂教学时，往往前半节课学生们全神贯注，老师上课效率高，后半节课则拖拖沓沓。因此，把握好课堂节奏，帮助学生提高后半节课的学习效率，是提高课堂教学效率的重要手段。而在教学时张弛有度，设计游戏、讨论、展示等活动，有助于缓解疲劳，帮助学生集中注意力，提高学习动力，进而优化课堂教学效果。
五、及时回顾总结
遗忘具有先快后慢的特性，及时回顾总结能减少遗忘，有利于形成长期记忆，同时也能帮助学生及时把课堂知识系统化。利用课堂最后五分钟，和学生一起对本堂课所学的内容及时进行回顾总结，是提升课堂教学效率的有力保障。
总之，教师在进行课堂教学时，要做好充分准备，以科学的方式来帮助学生掌握最有效的学习方法和学习方式，引导学生学会学习，善于提问，张弛有度，及时回顾总结，切实提高教学效率。
参考文献：
[1] 韩静《小学语文阅读教学中学生合作能力培养的途径与方法》，《名师在线》2020年第19期。
[2] 贾淑荣《小学语文课堂教学效率影响因素分析》，《才智》2020年第16期。
[3] 李淑颖、冯实《提高语文课堂运用多媒体的有效性》，《教育教学论坛》2020年第6期。
[4] 宋柳《运用故事教学法，提升课堂教学效率》，《小学教学参考》2019年第28期。
一、有效备课
在教学过程中，备课是非常重要的一环节，把握好备课环节后，才能更好地为接下来的教学做好准备，有助于进一步提高语文课堂教学效率，在备课的过程中需要备好教材、备好学生。
1.备教材
教师必须要做到有一桶水才能够为学生倒一碗水，而备课环节恰恰是为了了解教材内容，根据相关的资料来完善知识体系，提高教学素养，从而在教学过程中为学生带来美的体验和学习的快乐。备好课需要认真研读“教参”，对教科书的编写做到心中有数，了解每个单元的主题和每篇课文的重点难点。在此基础上，设计课堂教学结构，合理实施教学。
2.备学生
建构主义理论认为，学生的学习是其自身构建知识体系的，而不是教师过多干预。因此，教学不能无视学生已有的经验，应该充分了解学生，重视学生的起点，引导学生在已有的知识经验基础上学习新知识，帮助学生“跳起来摘苹果”。
二、指导学法
新《课标》指出：必须要尊重学生的主体地位，使学生能够自主学习、独立学习，充分发挥学生的主体性，教师应当作为指导者和引路人，帮助学生正确地认知学习内容、学习目标，利用正确的学习方式来获得知识，这样才能够大大提高教学效率。
1.指导预习方法
在语文课文教学中特别是长篇课文，如果学生对于文本不熟悉，那么在课堂上容易处于被动地位，影响教学效率和学习效果。因此，在学习新课前，教师要布置相关的任务，比如可以先让学生针对新的课文进行预习，首先要解决生字词问题，将文中不认识的字词标记出来，然后通过自行查字典的方式来解决；再将课文通读几遍，找出自己不理解的语句，并勾画下来。这样的预习方式给予了学生自主权，可以激发学生的學习兴趣和主动性，使学生以正确的方式来阅读文章，提高学习效率。
2.指导听课方法
教师要及时指导学生听课的方法，只有学会了如何听课，才能够更有效地吸收知识。上课时，教师应该明确本堂课的教学目标，让学生带着目的听课，这样才能有的放矢，明确重点，找准方向。同时，教师应该帮助学生有效识记重难点，鼓励学生抓住关键词，用喜欢和习惯的标记符号进行速记。
3.指导复习方法
在教学完之后，课后的巩固复习阶段也非常重要，我们要根据艾宾浩斯遗忘曲线来指导学生巩固记忆。根据教学内容，我们教师要选择性布置相应的课后作业，使学生及时巩固当天所学知识，这样能够及时复习知识点，提高学习效率。一个星期后再进行知识点重复，帮助学生把课堂获得的知识转变为长期记忆。
三、有效提问
在语文课堂教学过程中，课堂提问环节也是非常重要的，一个好的问题往往比一个答案更为重要，在课堂上设计有效提问，能够激发学生的参与性和学习积极性，激发学生的散发性思维，是提高语文教学效率的关键所在。教师掌握良好的课堂提问方法，能够对学生起到关键的指导作用。小学中年级学生具有“抽象性”的思维发展特征，所以教师可以紧紧抓住小学生的这一特点，创设一定的阅读情境，更好地让学生掌握阅读所流露出的情感。让学生深刻理解阅读内容后，再进行提问，就会更加准确和有效。
1.开放性
课堂提问应该少提封闭性、选择性的问题，例如少问“是不是”“对不对”“会不会”这样的问题；多提一些开放性、发散性的问题，诸如“是什么”“为什么”“怎么样”，这样才能促进学生主动思考教师提出的问题，促进思维的发展，化被动接受为主动学习。
例如：《繁星》这篇课文蕴含着很多意境，但是作者在文章的题目中却主要突出了“繁星”，而且在文中更是有多处描写“繁星”这一自然景物。这时教师在进行提问时，可以先利用多媒体播放一些繁星当空的视频和图片，提前让学生感受本文所要传达的意境，感受本节课的思想情感，然后教师再对学生进行提问，这样学生在理解的基础上，更容易思考教师所提出来的问题。在这篇散文的学习中，学习重点是体会作者思想感情的变化，作者在这篇散文中描述了三次欣赏星空的场景，教师可以以此为提问点，让学生说一说“作者这三次观赏星空时有怎样不同的状况和心情？”同时，在进行提问时，教师要关注到本文的写作特点，要把握本文的主要写作手法—“比喻”“拟人”来进行问题的设问。如：“大家能否找到文中运用了拟人手法的句子？”“在散文的第二段是否有运用比喻手法进行描写的句子？”引导学生自己探究。
2.联系实际
笔者在教学过程中发现，当所提的问题与学生真实情况相联系时，学生们的学习兴趣会明显提高，大部分学生都能参与到话题中。
例如：在学习部编版教材一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文时，刚好前一个星期学校举行了一场大型活动，许多学生在参加活动时忘记带水壶了。为了帮助学生理解乡亲们的感激之情，笔者联系这一事件提问：大家还记得上个星期忘带水壶的事情吗？口渴了没水喝是什么感受呢？如果这时候有人送来了水，你的心情会怎样？于是，学生们踊跃发言，取得了很好的教学效果。
3.难度适中，循序渐进
教师在提问的过程中，应当有选择性，难度适中，循序渐进，防止学生出现畏难心理。让学生“跳一跳，够得着”最合适。如果是需要在课堂上攻克的难点问题，那么最好分步实施，循序渐进，把一个难题拆分成几个有坡度的小问题。
例如：小学语文教材中的《落花生》一文的主题是让孩子们充分认识并理解“落花生”的高尚品质与节操，并学习其精神，但是本文在表达时，多用的是人物的刻画、对话描写、神态描写等，所以只有教师对问题进行巧妙设计，才能够有效地引导学生深入思考、冷静分析。所以教师的提问要想对学生起到一定的引导性，就要实际贴合文章主题进行设问，既不要空洞乏味，也不要问一些与本文关系不大的问题，这样会使学生“迷失方向”。如，教师可设问：“父亲为什么一直在引导他的孩子们深刻认识落花生？这样做的意图是什么？”而不要问“父亲是否喜欢吃落花生”这样的问题。循序渐进的问题可以很好地引导学生思考，提升学生的思维能力。
四、注意课堂节奏
小学生的注意力相对难以集中，尤其是低年级段的学生。在进行课堂教学时，往往前半节课学生们全神贯注，老师上课效率高，后半节课则拖拖沓沓。因此，把握好课堂节奏，帮助学生提高后半节课的学习效率，是提高课堂教学效率的重要手段。而在教学时张弛有度，设计游戏、讨论、展示等活动，有助于缓解疲劳，帮助学生集中注意力，提高学习动力，进而优化课堂教学效果。
五、及时回顾总结
遗忘具有先快后慢的特性，及时回顾总结能减少遗忘，有利于形成长期记忆，同时也能帮助学生及时把课堂知识系统化。利用课堂最后五分钟，和学生一起对本堂课所学的内容及时进行回顾总结，是提升课堂教学效率的有力保障。
总之，教师在进行课堂教学时，要做好充分准备，以科学的方式来帮助学生掌握最有效的学习方法和学习方式，引导学生学会学习，善于提问，张弛有度，及时回顾总结，切实提高教学效率。
参考文献：
[1] 韩静《小学语文阅读教学中学生合作能力培养的途径与方法》，《名师在线》2020年第19期。
[2] 贾淑荣《小学语文课堂教学效率影响因素分析》，《才智》2020年第16期。
[3] 李淑颖、冯实《提高语文课堂运用多媒体的有效性》，《教育教学论坛》2020年第6期。
[4] 宋柳《运用故事教学法，提升课堂教学效率》，《小学教学参考》2019年第28期。