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[摘要]学别人的文章，说自己的话，是让学生结合课文阅读学写文章，遵循读写结合的原则，采用各种切实的读写训练措施，训练学生掌握，运用观察方法，巧妙地抓住写作方法、写作技巧，正确引导学生通过对范文的借鉴、模仿，激发写作兴趣，以此沟通读写训练，提高写作能力。
[关键词]读写结合 观察方法 仿写
小学语文教学的基本理念是引导学生正确运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力，即要求学生能读会写。读是接受，写是表达，读和写是不可分割的两种活动。从读到写，是让学生结合课文阅读学写文章，以此沟通读写训练。由于语言文字工具比较复杂，学生虽能从课文获取读写知识，却不能即刻把知识转化为写作能力。因此，必须遵循读写结合的原则，采用各种切实的读写训练措施，这是培养学生作文能力的主要途径，也是小学生人人模仿到创作的不可缺少的阶段。根据上述认识，本人试对小学生的读写训练作一点初步探索。
一、阅读教学中的读写结合
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在阅读教学中不仅要引导学生理解、感悟课文内容，体会思想感情，还要引导学生理解、感悟课文内容，体会思想感情，还要引导学生在语言表达、写作方法方面有所领悟，即读中悟写、学写，通过阅读不断积累、储备写作知识、技能。
以课文为范例，如何训练学生去掌握，运用观察方法，行之有效的方法有：
1、懂得观察要抓住事物的特点。
在五彩缤纷的世界中，任何一个事物都有不同于其他事物的独特的地方，没有特点的事物是不存在的。达芬奇说过，在一千只鸡蛋中，很难找到有两只是完全相同的。抓住事物的特点，也就是抓住最主要和最本质的地方。如《美丽的小兴安岭》一课中对春天的描述：“树上抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”；“……积雪融化了……小鹿在溪边散步”；“……木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。”这是抓住春天景物的特点，读者对小兴安岭春天是美丽的、生机勃勃的景象获得了具体、鲜明的印象。
2、懂得在观察中创新。
观察室认识事物的基础，鼓励学生从不同的角度、不同的方位，按照不同的顺序，选择不同的重点，去观察同一事物；引导学生观察一切所感兴趣的东西，如生活经历、电影或电视中曾经让他们感动的精美的歌词、上学路上的所见所闻、突发事件中有意义的情节，从而得到不同的认识。这样有利于培养学生观察思维的全面性和灵活性，为习作的创新奠定基础。如教《雾凇》后，让学生上网查看雾凇的场面，了解雾凇的有关知识，并进行一次小练笔。学生有点写《冬天为什么会有雾凇》；有的写《第一次看雾凇》；有的写《可怕的雾凇》；有的写《让雾凇变弊为利》；孩子们写出了精彩的文章，习作各有千秋。
二、作文教学中的仿写
对于初学写作的人而言，仿写不失为一种有效的作文练习。仿写是作文练习的有效，甚至是作文练习的必由之路，不可小觑。这如同书法、绘画练习一样，临摹是初学者的必由之路。冰心曾说过：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家研究表明，模仿能力强，是小学生一大心理特征。因此，对于课文中出现的经典、精彩片段，教师除了要引领学生反复诵读咀嚼外，还要巧妙地抓住写作方法、写作技巧，正确引导学生通过对范文的借鉴、模仿，激发写作兴趣，提高写作能力。
以课文为范例，如何对学生进行仿写训练，具体做法是：
1、通感仿写。
通感仿写又叫“移觉仿写”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种仿写方法。如教学《山中访友》一课，“我脚下长出的根须我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。”是作者走森林，靠在一棵树上产生的联想。人和树融为一体，这是多么奇妙的一种境界！我抓住了这个练笔的好机会，学生大胆展开想象，有的把自己想象成林中的小鸟自由地飞翔，有的把自己想象成是山中的蒲公英随风飘舞，还有的把自己想象成溪边的一块石子历经沧桑……纷纷写出了自己的独特感受。
2、句子仿写。
句子是语言的基本单位。在阅读教学中，通过分析、比较，让学生掌握常见的句型结构和句与句之间的联系，这对丰富学生的语言，提高表情達意的能力是大有益处的。句式仿写也是重要的训练途径，一般可先在作文教学中进行仿写的说话训练。如教学《山中访友》一课，我紧紧抓住了这次练笔的好机会。“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”这是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来，使人读来倍感亲切、热情。学到这里，我让学生进行仿写，学生兴趣盎然，欣然动笔。一篇篇佳句奇迹般诞生了。他们这样写到：“你好，飞舞的蝴蝶你展开一双翅膀，要我跟你飞翔吗？你好，盛开的野花你溢出一丝淡香，要我陪你玩耍吗？你好，美丽的孔雀，你绽开了五颜六色的美丽尾巴，，是想和我比美吗？你好，晶莹的露珠！你温柔的看着我，是要我和你玩耍吗？……”
通过这样的仿写“小练笔”，学生积极地运用课文中重点段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。结合作文教学，以课文为例，在学习语言和表达技能的过程中，借助于模仿，发展成为感知、理解、表达事物的能力，使之成为学生从模仿到创作的一个重要途径。
[关键词]读写结合 观察方法 仿写
小学语文教学的基本理念是引导学生正确运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力，即要求学生能读会写。读是接受，写是表达，读和写是不可分割的两种活动。从读到写，是让学生结合课文阅读学写文章，以此沟通读写训练。由于语言文字工具比较复杂，学生虽能从课文获取读写知识，却不能即刻把知识转化为写作能力。因此，必须遵循读写结合的原则，采用各种切实的读写训练措施，这是培养学生作文能力的主要途径，也是小学生人人模仿到创作的不可缺少的阶段。根据上述认识，本人试对小学生的读写训练作一点初步探索。
一、阅读教学中的读写结合
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在阅读教学中不仅要引导学生理解、感悟课文内容，体会思想感情，还要引导学生理解、感悟课文内容，体会思想感情，还要引导学生在语言表达、写作方法方面有所领悟，即读中悟写、学写，通过阅读不断积累、储备写作知识、技能。
以课文为范例，如何训练学生去掌握，运用观察方法，行之有效的方法有：
1、懂得观察要抓住事物的特点。
在五彩缤纷的世界中，任何一个事物都有不同于其他事物的独特的地方，没有特点的事物是不存在的。达芬奇说过，在一千只鸡蛋中，很难找到有两只是完全相同的。抓住事物的特点，也就是抓住最主要和最本质的地方。如《美丽的小兴安岭》一课中对春天的描述：“树上抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”；“……积雪融化了……小鹿在溪边散步”；“……木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。”这是抓住春天景物的特点，读者对小兴安岭春天是美丽的、生机勃勃的景象获得了具体、鲜明的印象。
2、懂得在观察中创新。
观察室认识事物的基础，鼓励学生从不同的角度、不同的方位，按照不同的顺序，选择不同的重点，去观察同一事物；引导学生观察一切所感兴趣的东西，如生活经历、电影或电视中曾经让他们感动的精美的歌词、上学路上的所见所闻、突发事件中有意义的情节，从而得到不同的认识。这样有利于培养学生观察思维的全面性和灵活性，为习作的创新奠定基础。如教《雾凇》后，让学生上网查看雾凇的场面，了解雾凇的有关知识，并进行一次小练笔。学生有点写《冬天为什么会有雾凇》；有的写《第一次看雾凇》；有的写《可怕的雾凇》；有的写《让雾凇变弊为利》；孩子们写出了精彩的文章，习作各有千秋。
二、作文教学中的仿写
对于初学写作的人而言，仿写不失为一种有效的作文练习。仿写是作文练习的有效，甚至是作文练习的必由之路，不可小觑。这如同书法、绘画练习一样，临摹是初学者的必由之路。冰心曾说过：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家研究表明，模仿能力强，是小学生一大心理特征。因此，对于课文中出现的经典、精彩片段，教师除了要引领学生反复诵读咀嚼外，还要巧妙地抓住写作方法、写作技巧，正确引导学生通过对范文的借鉴、模仿，激发写作兴趣，提高写作能力。
以课文为范例，如何对学生进行仿写训练，具体做法是：
1、通感仿写。
通感仿写又叫“移觉仿写”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种仿写方法。如教学《山中访友》一课，“我脚下长出的根须我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。”是作者走森林，靠在一棵树上产生的联想。人和树融为一体，这是多么奇妙的一种境界！我抓住了这个练笔的好机会，学生大胆展开想象，有的把自己想象成林中的小鸟自由地飞翔，有的把自己想象成是山中的蒲公英随风飘舞，还有的把自己想象成溪边的一块石子历经沧桑……纷纷写出了自己的独特感受。
2、句子仿写。
句子是语言的基本单位。在阅读教学中，通过分析、比较，让学生掌握常见的句型结构和句与句之间的联系，这对丰富学生的语言，提高表情達意的能力是大有益处的。句式仿写也是重要的训练途径，一般可先在作文教学中进行仿写的说话训练。如教学《山中访友》一课，我紧紧抓住了这次练笔的好机会。“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”这是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来，使人读来倍感亲切、热情。学到这里，我让学生进行仿写，学生兴趣盎然，欣然动笔。一篇篇佳句奇迹般诞生了。他们这样写到：“你好，飞舞的蝴蝶你展开一双翅膀，要我跟你飞翔吗？你好，盛开的野花你溢出一丝淡香，要我陪你玩耍吗？你好，美丽的孔雀，你绽开了五颜六色的美丽尾巴，，是想和我比美吗？你好，晶莹的露珠！你温柔的看着我，是要我和你玩耍吗？……”
通过这样的仿写“小练笔”，学生积极地运用课文中重点段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。结合作文教学，以课文为例，在学习语言和表达技能的过程中，借助于模仿，发展成为感知、理解、表达事物的能力，使之成为学生从模仿到创作的一个重要途径。