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在小学数学教学中,小学生的主体参与行为会直接影响教学结构,反映着教学效率.在新课改下,教育部从可持续观点出发,重新分析了小学生、教师在数学课上的能动表现与合作关系,认为小学生应该以主体姿态参与到数学教学活动之中,不应该被动接收现成知识.因此,小学数学教师要根据小学生的认知特点来组织数学教学活动,切实优化小学生的学习方法.本文将从借助趣味活动营造宽松氛围、借助小组合作丰富体验活动、借助数学实践优化学习效能三个角度来分析小学数学教师应该如何突出学生的主体学习行为.