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【摘要】众所周知，语言的人类所独有的功能，是区别于其他动物的特性。在日常生活中，人们往往不止拥有一项语言技能，并且都能熟练运用。如何学好二语，成了很多专家学长意欲研究的方向。类似于其他方面的学习，语言的掌握也是有规律和技巧的。本文就在本科阶段如何掌握第二语言及习得理论做浅要分析和探讨，望能为二语学习和研究人士提供相关思路，促进高校英语教育的发展。
【关键词】二语；教学；大学；策略
【作者简介】佘阿莉，宿迁学院外国语学院。
前言
在当今世界，掌握越多国家的语言就意味着拥有更多的发展机会。在我国，多地高校纷纷开设了第二外语的学习。作为以汉语为母语的中国，英语通常成了我们的二语。二语学习不是一蹴而就，但是它也有自己习得的技巧和方法。近年流行的二语习得理论就此应运而生。如何在二语习得理论下做好大学的英语教育，我们需要有相关的策略和提升办法。
一、相关理论的不同猜想
1.不同的学习方法效果不同。关于语言的掌握，在有关方面有不同的见解和理论。有的人认为语言的习得是一种与生俱来的能力，认为关于学习语言是一种非常简单的事。而有些人则认为，这需要后天的适当的努力来习得相关的语言。从而可以得出，关于语言的学习在相关方面有明显的不同之处。其根本上的区别在于一方面是真正的掌握某种语言，而另一个则是简简单单的学习某种语言。由此可以看出二者是由质的区别的。前者可以使学习者在学习语言的过程中更加的自如，对于该语言的灵活运用则更为游刃有余，或者更加的自然或地道。而后者则不同，在运用过程中则会有些刻板和生疏，以及在相关的表达方面则会不标准或者有所欠缺。因此，对于学习语言的不同方法则会产生不同的结果。
2.理解性的学习的重要性。在相关语言的学习过程中，对于该语言的深入研究与理解是必不可少的。理解性的学习和掌握该门语言是我们真正掌握一门语言不可或缺的基本条件。在大多数的学习过程中，理解性的学习总是比非理解性的学习在水平方面要高的多。而老师在相关教授方面也要注意让学生理解性的学习，通过适当的方式方法可以极大的提高学生在学习过程中的积极性。因此，不管是学习者还是教授者都应当明白理解性的学习或者教授在语言学习中的重要性。
3.注意学生情绪影响。根据相关的调查显示，学生在学习语言的过程中，对于老师讲授的知识的吸收及获取会受到多方面因素的影响。因此在学习过程中，学生要根据自己不同的情感状况，来采取相应的方式来学习语言。从而在不耽误时间的情况下获得相应的知识。另一方面，当老师在教授的过程中，应当注意学生的情绪的变化。当学生的情绪发生变化的时候，老师应及时的调节其学习态度，循序渐进的引导学生，弱化其负面情绪，从而达到对学生的指引。但又不可过度的影响学生情绪，可能会适得其反，从而不利于学生的学习。
与此同时，在教学过程中老师是起到引导者的作用，而学生则是老师需要引导的对象，也占据着最重要的地位。老师的教学就是围绕学生而展开的，因此，对于不同情况的学生，在条件允许的情况下，老师要因材施教。就像孔子教导其学生那样，与学生产生互动，以此为机会来提高学生学习积极性。通过合适的方法使学生的能力得到锻炼，从而使学生全面掌握二语。
二、关于大学生教学注意事项
1.外界环境对于学习的影响。在相关语言学习和教学的过程中，所处的外界环境以及学习的氛围对学生的学习有极大的影响。身处嘈杂的环境下，对于学生的学习是极其不利的。因此，当学生处于舒适的环境下学习效率和吸收程度是不可同日而语的。关于营造环境有以下几方面。
（1）灵活运用科技手段。运用高科技手段促进学生学习，可通过利用相关软件以及相关的网络方面的手段来提高学生的学习兴趣。教学方式要与时俱进，从而既能够提高教学质量，又能够积极的创造适合学生学习的环境。
（2）学习相应的文化。学习相应语言的文化也是极好的方法，可使学生掌握更加地道二语。通过此方法可以帮助学生建立相应的观念和思维方式，通过这个循序渐进的过程提高学生的语言表达能力，从而也不断提升学生能力。
2.教学过程中的不断创新。为使学生的兴趣得以激发，在教学过程中应不断采取新颖的方式来吸引学生注意力。若只是一味的讲授知识则会使学生的兴趣不断降低，以至于最后不愿学习该语言。因此，老师在教学过程中应不断的寻求新颖的方式，以及多方面的引导学生不断的使学生发现学习过程中的快乐。是学生乐在其中，从而提升学生的学习质量。
3.教学过程中的底线与原则。教师在教学中要有相应的原则与底线，在以学生为中心开展的教学中应考虑周到，在为学生树立学习的信心的同时要注意不可引喻失義。一方面会使学生产生情绪上的波动，不利于教学工作的开展；另一方面使学生产生厌学情绪。因而，教师应当与学生建立亦师亦友的良好关系，在和谐积极的氛围下完成教学，同时让学生学到知识。
三、结语
二语的掌握、实践和运用离不开相关理论的指导。在本科阶段的二语教学中，老师需要明确自己的位置，发挥好自己在英语教学中的作业，引导学生培养意识，帮助他们更好的学好二语。同时要求教师不能拘泥于传统的教学方式，力求在利用自身经验的基础上做好创新，更好的提高大学教学成果。
参考文献：
[1]熊晓雪.二语习得理论视角下提高大学生英语有效表达教学研究[J].湖北函授大学学报，2016（1）：160-161.
[2]赵云.二语习得理论视角下大学生英语口语教学策略[J].校园英语，2017（30）：42-42.
【关键词】二语；教学；大学；策略
【作者简介】佘阿莉，宿迁学院外国语学院。
前言
在当今世界，掌握越多国家的语言就意味着拥有更多的发展机会。在我国，多地高校纷纷开设了第二外语的学习。作为以汉语为母语的中国，英语通常成了我们的二语。二语学习不是一蹴而就，但是它也有自己习得的技巧和方法。近年流行的二语习得理论就此应运而生。如何在二语习得理论下做好大学的英语教育，我们需要有相关的策略和提升办法。
一、相关理论的不同猜想
1.不同的学习方法效果不同。关于语言的掌握，在有关方面有不同的见解和理论。有的人认为语言的习得是一种与生俱来的能力，认为关于学习语言是一种非常简单的事。而有些人则认为，这需要后天的适当的努力来习得相关的语言。从而可以得出，关于语言的学习在相关方面有明显的不同之处。其根本上的区别在于一方面是真正的掌握某种语言，而另一个则是简简单单的学习某种语言。由此可以看出二者是由质的区别的。前者可以使学习者在学习语言的过程中更加的自如，对于该语言的灵活运用则更为游刃有余，或者更加的自然或地道。而后者则不同，在运用过程中则会有些刻板和生疏，以及在相关的表达方面则会不标准或者有所欠缺。因此，对于学习语言的不同方法则会产生不同的结果。
2.理解性的学习的重要性。在相关语言的学习过程中，对于该语言的深入研究与理解是必不可少的。理解性的学习和掌握该门语言是我们真正掌握一门语言不可或缺的基本条件。在大多数的学习过程中，理解性的学习总是比非理解性的学习在水平方面要高的多。而老师在相关教授方面也要注意让学生理解性的学习，通过适当的方式方法可以极大的提高学生在学习过程中的积极性。因此，不管是学习者还是教授者都应当明白理解性的学习或者教授在语言学习中的重要性。
3.注意学生情绪影响。根据相关的调查显示，学生在学习语言的过程中，对于老师讲授的知识的吸收及获取会受到多方面因素的影响。因此在学习过程中，学生要根据自己不同的情感状况，来采取相应的方式来学习语言。从而在不耽误时间的情况下获得相应的知识。另一方面，当老师在教授的过程中，应当注意学生的情绪的变化。当学生的情绪发生变化的时候，老师应及时的调节其学习态度，循序渐进的引导学生，弱化其负面情绪，从而达到对学生的指引。但又不可过度的影响学生情绪，可能会适得其反，从而不利于学生的学习。
与此同时，在教学过程中老师是起到引导者的作用，而学生则是老师需要引导的对象，也占据着最重要的地位。老师的教学就是围绕学生而展开的，因此，对于不同情况的学生，在条件允许的情况下，老师要因材施教。就像孔子教导其学生那样，与学生产生互动，以此为机会来提高学生学习积极性。通过合适的方法使学生的能力得到锻炼，从而使学生全面掌握二语。
二、关于大学生教学注意事项
1.外界环境对于学习的影响。在相关语言学习和教学的过程中，所处的外界环境以及学习的氛围对学生的学习有极大的影响。身处嘈杂的环境下，对于学生的学习是极其不利的。因此，当学生处于舒适的环境下学习效率和吸收程度是不可同日而语的。关于营造环境有以下几方面。
（1）灵活运用科技手段。运用高科技手段促进学生学习，可通过利用相关软件以及相关的网络方面的手段来提高学生的学习兴趣。教学方式要与时俱进，从而既能够提高教学质量，又能够积极的创造适合学生学习的环境。
（2）学习相应的文化。学习相应语言的文化也是极好的方法，可使学生掌握更加地道二语。通过此方法可以帮助学生建立相应的观念和思维方式，通过这个循序渐进的过程提高学生的语言表达能力，从而也不断提升学生能力。
2.教学过程中的不断创新。为使学生的兴趣得以激发，在教学过程中应不断采取新颖的方式来吸引学生注意力。若只是一味的讲授知识则会使学生的兴趣不断降低，以至于最后不愿学习该语言。因此，老师在教学过程中应不断的寻求新颖的方式，以及多方面的引导学生不断的使学生发现学习过程中的快乐。是学生乐在其中，从而提升学生的学习质量。
3.教学过程中的底线与原则。教师在教学中要有相应的原则与底线，在以学生为中心开展的教学中应考虑周到，在为学生树立学习的信心的同时要注意不可引喻失義。一方面会使学生产生情绪上的波动，不利于教学工作的开展；另一方面使学生产生厌学情绪。因而，教师应当与学生建立亦师亦友的良好关系，在和谐积极的氛围下完成教学，同时让学生学到知识。
三、结语
二语的掌握、实践和运用离不开相关理论的指导。在本科阶段的二语教学中，老师需要明确自己的位置，发挥好自己在英语教学中的作业，引导学生培养意识，帮助他们更好的学好二语。同时要求教师不能拘泥于传统的教学方式，力求在利用自身经验的基础上做好创新，更好的提高大学教学成果。
参考文献：
[1]熊晓雪.二语习得理论视角下提高大学生英语有效表达教学研究[J].湖北函授大学学报，2016（1）：160-161.
[2]赵云.二语习得理论视角下大学生英语口语教学策略[J].校园英语，2017（30）：42-42.