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现代教学媒体在语文课堂教学中能化抽象为具体,变复杂为简单,使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握,它的出现使语文课堂呈现出多样化的教学模式。因此在语文课堂教学中,要应用现代化信息技术,充分发挥信息技术教学作用,切实有效地提高教学效率。
利用多媒体 激发学习兴趣
利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望。例如在教学《雷锋叔叔你在哪里》一课时,因为同学们对雷锋的形象比较陌生,对那个时代大家争相传诵的雷锋故事一无所知,对课文内容的感知只是停留在文字上。教学伊始,我就通过毛主席的题词“向雷锋同志学习”引入,利用课件与学生分享雷锋乐于助人的故事,及当时人们学习雷锋热情高涨的视频画面。了解了时代背景、雷锋的人物形象,学生便能很快进入到诗歌的情境中,有滋有味地读了起来。学生兴趣盎然,理解得更深刻。
利用多媒体 培养审美能力
利用信息技术CAI课件科学的、艺术的进行审美教育,可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格,让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美,提高学生的审美情趣和语文素养。如在教学《小小的船》时,在讲读全诗后,根据多媒体投影片,学生便能入情入境,激发起赞美之情,然后再通过听录音范读,学生一定会读出诗中语境,感受语言文字的美。又如教学《日月潭》时,可上网搜集一些日月潭的自然美景,让学生直观感受雾中日月潭、太阳高照时的日月潭及蒙蒙细雨中日月潭的美,进而感悟日月潭的风光秀丽,激发学生对宝岛台湾、对祖国大好山河的热爱之情。
利用多媒体 落实语文训练
学生的语文能力需要通过字词的识记、语段的积累、经典篇目的背诵等来完成。所以,在语文教学时,应合理的利用信息技术创造出的声、形、色等效果激发学生自主学习的热情,强化学生的感知过程。著名特级教师虞大明老师在执教《观潮》一课时,在播放钱塘江潮的图片让学生欣赏后,随即布置学生一个特殊的作业——制作音乐风光解说片,虞老师利用特殊的程序设计,在学生选择了图片和音乐后,让电脑自动合成风光片。也就是说,学生能当场看到自己的“成果”,这一新的学习形式令孩子们兴趣大增。执教者创设“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题,其目的是促使学生积极地研究课文,理解、搜集、整理、运用有效信息,最终解决问题。在这则案例中,我们不难发现,不论是选择电脑图库中的图片、音乐库中的音乐,还是配解说词,都需要学生仔细研读课文,与课文中的语言文字进行亲密接触。选择图片旨在让学生更加形象地理解“一条白线、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、白色城墙、闷雷滚动、飞奔而来”的意思;选择音乐旨在让学生进一步感受课文所描绘的潮水之势;配解说词旨在让学生学会用自己的语言转述自己的所感所想。在上面这个教学案例中,学生在明确了任务后,大部分时间都在诵读课文,感悟课文,围绕课文在进行研究。更为有价值的是学生在制作风光片、努力完成任务的过程中,小组成员之间商量讨论,进行了真实的口语交际活动。
利用多媒体 突破教学难点
信息技术CAI课件有动画效果好、交互性强的优势,可使抽象的论述和详细的描写实现具体直观化和形象化,帮助学生对语文的学习从直接感受和感性认识上升到理性认识,达到自主内化。教师也应在学生情感的大门因现代信息的吸引而开启时要因势利导,让学生的情感在激励中不断得到升华和陶冶,突破教学难点,实现学文与悟道的统一。如人教版六年级上册中的《詹天佑》,在这片课文中,学生对于青龙桥铁路的设计难以理解,如果仅靠老师一张嘴、一支笔,就算讲到口干舌燥,学生也仍是一头雾水。利用现代信息技术整合活化这些学习信息,将火车攀爬青龙桥的过程用动画的形式展现出来,学生能更好的理解青龙桥铁路的设计方法,从而获得深刻的印象,同时对詹天佑的创新思维产生由衷的感叹与赞美。
利用多媒体 拓宽学习内容
只要适合学生的认识规律,从学生的实际出发,所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以纳入语文学习的范围。而现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台,教学活动基于网络环境下,在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持。
总之,在教学中,我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革,充分发挥信息技术的优势,就能有效地提高教学效率,使学生得到更好的发展。
利用多媒体 激发学习兴趣
利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望。例如在教学《雷锋叔叔你在哪里》一课时,因为同学们对雷锋的形象比较陌生,对那个时代大家争相传诵的雷锋故事一无所知,对课文内容的感知只是停留在文字上。教学伊始,我就通过毛主席的题词“向雷锋同志学习”引入,利用课件与学生分享雷锋乐于助人的故事,及当时人们学习雷锋热情高涨的视频画面。了解了时代背景、雷锋的人物形象,学生便能很快进入到诗歌的情境中,有滋有味地读了起来。学生兴趣盎然,理解得更深刻。
利用多媒体 培养审美能力
利用信息技术CAI课件科学的、艺术的进行审美教育,可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格,让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美,提高学生的审美情趣和语文素养。如在教学《小小的船》时,在讲读全诗后,根据多媒体投影片,学生便能入情入境,激发起赞美之情,然后再通过听录音范读,学生一定会读出诗中语境,感受语言文字的美。又如教学《日月潭》时,可上网搜集一些日月潭的自然美景,让学生直观感受雾中日月潭、太阳高照时的日月潭及蒙蒙细雨中日月潭的美,进而感悟日月潭的风光秀丽,激发学生对宝岛台湾、对祖国大好山河的热爱之情。
利用多媒体 落实语文训练
学生的语文能力需要通过字词的识记、语段的积累、经典篇目的背诵等来完成。所以,在语文教学时,应合理的利用信息技术创造出的声、形、色等效果激发学生自主学习的热情,强化学生的感知过程。著名特级教师虞大明老师在执教《观潮》一课时,在播放钱塘江潮的图片让学生欣赏后,随即布置学生一个特殊的作业——制作音乐风光解说片,虞老师利用特殊的程序设计,在学生选择了图片和音乐后,让电脑自动合成风光片。也就是说,学生能当场看到自己的“成果”,这一新的学习形式令孩子们兴趣大增。执教者创设“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题,其目的是促使学生积极地研究课文,理解、搜集、整理、运用有效信息,最终解决问题。在这则案例中,我们不难发现,不论是选择电脑图库中的图片、音乐库中的音乐,还是配解说词,都需要学生仔细研读课文,与课文中的语言文字进行亲密接触。选择图片旨在让学生更加形象地理解“一条白线、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、白色城墙、闷雷滚动、飞奔而来”的意思;选择音乐旨在让学生进一步感受课文所描绘的潮水之势;配解说词旨在让学生学会用自己的语言转述自己的所感所想。在上面这个教学案例中,学生在明确了任务后,大部分时间都在诵读课文,感悟课文,围绕课文在进行研究。更为有价值的是学生在制作风光片、努力完成任务的过程中,小组成员之间商量讨论,进行了真实的口语交际活动。
利用多媒体 突破教学难点
信息技术CAI课件有动画效果好、交互性强的优势,可使抽象的论述和详细的描写实现具体直观化和形象化,帮助学生对语文的学习从直接感受和感性认识上升到理性认识,达到自主内化。教师也应在学生情感的大门因现代信息的吸引而开启时要因势利导,让学生的情感在激励中不断得到升华和陶冶,突破教学难点,实现学文与悟道的统一。如人教版六年级上册中的《詹天佑》,在这片课文中,学生对于青龙桥铁路的设计难以理解,如果仅靠老师一张嘴、一支笔,就算讲到口干舌燥,学生也仍是一头雾水。利用现代信息技术整合活化这些学习信息,将火车攀爬青龙桥的过程用动画的形式展现出来,学生能更好的理解青龙桥铁路的设计方法,从而获得深刻的印象,同时对詹天佑的创新思维产生由衷的感叹与赞美。
利用多媒体 拓宽学习内容
只要适合学生的认识规律,从学生的实际出发,所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以纳入语文学习的范围。而现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台,教学活动基于网络环境下,在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持。
总之,在教学中,我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革,充分发挥信息技术的优势,就能有效地提高教学效率,使学生得到更好的发展。