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摘 要： 普通生物学是本文作者所在学院面向生物工程和生物技术专业本科生开设的基础专业课程。为了使学生掌握好生物学基础知识，全面提高学生的综合素质，激发他们的学习兴趣，引领他们进入以后的专业课程，教师应在分析普通生物学课程特点的基础上，以“宽口径、厚基础、强素质”为人才培养目标，并从教学内容、教学方法、教学手段、科学实践等环节进行改革探索，从而显著改善教学效果。
关键词： 《普通生物学》 教学改革 实践
《普通生物学》是我国高校生物工程和生物技术类专业基础课程体系的所谓的“5 X”模式（普通生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学 分子生物学、生理学、生态学）的必修课程之一。其内容丰富，覆盖面广，涉及分子生物学、细胞生物学、植物学、动物学、遗传学、生态学等方面的知识内容，是一门拓展学生知识面，提高学生素质的重要基础课程。在当今“宽口径、厚基础、强素质”的人才培养模式下，我们对这门课程体系和教学内容体系提出了新标准和新要求。为此，我们运用现代的教育思想和理念，对普通生物学课程教学的多个环节进行改革探索，寻找适合生物工程和生物技术类专业的普通生物学课程教学新模式，达到全面提高学生综合素质的课程目的。
一、调整教学内容，避免前后知识的重复
普通生物学涉及的知识面非常广泛，几乎涵盖生物学知识的各个领域，与该专业类学生后续学习很多课程有着密切的联系，如与“生物化学、遗传学、分子生物学、细胞生物学、基因工程”等课程相互渗透、相互联系。教学内容必须避免一些不必要的重复，如：细胞的结构和功能、能量和物质代谢、遗传与变异、基因的表达调控等。对这些内容在保证普通生物学课程体系教学内容全面、系统、不发生大的跳跃的前提下，我们只需介绍知识面，而不深入展开，具体内容可在相应学科进行深入的讲授。为此，我们在确定普通生物学教学内容时，要和各个相关课程教师一起讨论，协调处理好学科课程整体与局部的关系，将各门课程放在一起全盘考虑，做到既不疏漏又不冲突，从而提高教学效率。而有些知识学生在中学已经详细地学习了，对此，我们在学期开课前可对学生进行问卷调查，如人的消化系统及其功能、人的呼吸系统及其功能、人的骨骼和肌肉系统等方面的内容，这些只需以提问和布置作业的形式进行回顾。
二、介绍学科发展的最新动态，增强学生学习的兴趣
生物科学发展迅速，新的成果与现象日新月异，我们在讲授普通生物学主要基础知识的基础上应注意穿插生命科学的最新科研成果及国内外动态。也就是说，在教学中要精选传统内容，增加最新科技内容，既要注重加强基础，又要重视新知识的传授。内容可以是每年的诺贝尔医学和生理学获奖成果或每年的全球科学十大进展，以及生物学研究用来解决当前人类社会的发展正面临着的一系列重大危机的进展，如人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境破坏、物种灭绝、生态平衡失调等问题，从而使学生了解现代生命科学发展的最新动态和应用前景，调动学生学习生物学的积极性，促使他们产生危机感和紧迫感，激发他们的使命感和责任感，进而吸引他们更加积极地投身生物学的学习和研究，为以后的专业课学习打下很好的基础。
三、探索启发、互动式教学，启迪学生创新思维
现代科学技术迅猛发展，对我国高等教育的改革与发展提出了更高的要求。传统的注重演绎、分析、推理，以传授知识为主要目的“填鸭式”的教学方法，从根本上限制了学生的主动学习和创新思维。在《普通生物学》的教学实践中，我们深刻地认识到，观察、分析和解决问题的能力是决定学生创新思维能力的关键，一个勤于发现问题、精于分析问题和善于解决问题的学生在实际工作中往往具有开阔的视野和勇于创新的精神。为了培养学生的创新思维能力，我们探索了启发、互动式教学，在课前根据教学大纲将教学内容首先设计成一系列启发性问题在课堂上提出，让学生带着问题听讲；然后将这些问题由浅入深逐步地展开，将教学内容融入到这些问题的答案之中，使学生有条理地、系统地、充分理解和牢固掌握教学内容，并实时展开课堂讨论。教师概括这些问题的结论，同时有针对性地提出一些能举一反三、触类旁通的思考题，促使学生对所学知识融会贯通。另外，我们加入了专题讨论活动，各个专题均为生物领域最新的科研技术且与教学内容相关。这种启发式、互动式教学，在使学
生牢固掌握教学内容的同时，促使学生在学习阶段就养成勤于发现问题、精于分析问题和善于解决问题的习惯，使学生树立了创新意识，培养了创新思维。
四、利用多种教学手段，增强教学效果
普通生物学教学的信息量比较大，直观性比较强。如果使用传统单一的教学手段，单凭口头讲授、粉笔板书，即使讲述很生动，学生也不能在大脑中产生具体鲜明的形象，反而常常会使学生感到枯燥、抽象，只能得到一些感知的内容，无法使其得到直接的体验，从而加大了学习和理解的难度，易使其产生厌恶情绪。使用粉笔板书、多媒体、影像资料等综合教学手段，改变了以往的单一教学方法，不仅可以在有限的时间内提供给学生最大的知识信息量，而且可以提供给学生许多非语言的素材，如：显微结构、空間立体结构、各种生物结构和反应机理等，图文并茂，动静结合，视听并用，这种全信息表达方式，为教学提供了另外一种逼真的表现效果，既极大地增加了教学密度，又节省了教学时间。因此，通过应用多种教学手段，我们能从不同角度、不同层面上，全方位地对教学内容进行深入、细致、透彻的讲解，以便把知识生动形象、直观具体地展现给学生，有效地调动学生学习的积极性，进而取得较好的教学效果。
五、申报大学生创新项目，培养学生科学研究兴趣
在普通生物学教学中，我们始终注重把理论知识、科研、生产实际、社会生活诸方面有机地结合起来，为此，我们鼓励学生根据教学内容提出自己的问题和想法，在教师指导下申报教师自选创新项目，以及学校、湖南省和国家大学生科研创新性实验项目，进而培养学生进行科学研究的兴趣，训练学生理论与实践相结合的技能。同时我们建立开放性研究实验室，学生只要经过一定程序的申请获批准后，就可以利用学院各种科学研究平台，这为学生在课余时间独自设计和进行科学实验创造了很好的条件。积极安排学生利用寒暑假开展实践活动，培养学生现场调研、分析、观察、动手和解决实际问题的能力，将对学生以后从事生产研究产生积极的作用。另外，我们还鼓励学生组成科研梯队，参与教师的科学研究。我们通过多种渠道，激发他们的科学研究兴趣，培养他们进行科学研究和解决实际问题的能力。
总之，普通生物学作为一门专业基础课程，其教学的改革是一项系统的改革，目前我们还处于摸索和实践阶段。在新形势下，我们必须转变教学理念、改革教学方法，做到不断探索、不断实践、不断总结，从而提高教学质量，达到全面提高学生综合素质的课程目的。
参考文献：
［1］吴相钰.陈阅增普通生物学［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［2］李娜.普通生物学教学改革的研究和实践［J］.井冈山医专学报，2007，14，（4）：83-84.
［3］马丽霞.普通生物学实验课程教学改革尝试［J］.韶关学院学报（自然科学版），2006，27，（3）：121-124.
基金项目：中南大学资源加工与生物工程学院教改项目。
关键词： 《普通生物学》 教学改革 实践
《普通生物学》是我国高校生物工程和生物技术类专业基础课程体系的所谓的“5 X”模式（普通生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学 分子生物学、生理学、生态学）的必修课程之一。其内容丰富，覆盖面广，涉及分子生物学、细胞生物学、植物学、动物学、遗传学、生态学等方面的知识内容，是一门拓展学生知识面，提高学生素质的重要基础课程。在当今“宽口径、厚基础、强素质”的人才培养模式下，我们对这门课程体系和教学内容体系提出了新标准和新要求。为此，我们运用现代的教育思想和理念，对普通生物学课程教学的多个环节进行改革探索，寻找适合生物工程和生物技术类专业的普通生物学课程教学新模式，达到全面提高学生综合素质的课程目的。
一、调整教学内容，避免前后知识的重复
普通生物学涉及的知识面非常广泛，几乎涵盖生物学知识的各个领域，与该专业类学生后续学习很多课程有着密切的联系，如与“生物化学、遗传学、分子生物学、细胞生物学、基因工程”等课程相互渗透、相互联系。教学内容必须避免一些不必要的重复，如：细胞的结构和功能、能量和物质代谢、遗传与变异、基因的表达调控等。对这些内容在保证普通生物学课程体系教学内容全面、系统、不发生大的跳跃的前提下，我们只需介绍知识面，而不深入展开，具体内容可在相应学科进行深入的讲授。为此，我们在确定普通生物学教学内容时，要和各个相关课程教师一起讨论，协调处理好学科课程整体与局部的关系，将各门课程放在一起全盘考虑，做到既不疏漏又不冲突，从而提高教学效率。而有些知识学生在中学已经详细地学习了，对此，我们在学期开课前可对学生进行问卷调查，如人的消化系统及其功能、人的呼吸系统及其功能、人的骨骼和肌肉系统等方面的内容，这些只需以提问和布置作业的形式进行回顾。
二、介绍学科发展的最新动态，增强学生学习的兴趣
生物科学发展迅速，新的成果与现象日新月异，我们在讲授普通生物学主要基础知识的基础上应注意穿插生命科学的最新科研成果及国内外动态。也就是说，在教学中要精选传统内容，增加最新科技内容，既要注重加强基础，又要重视新知识的传授。内容可以是每年的诺贝尔医学和生理学获奖成果或每年的全球科学十大进展，以及生物学研究用来解决当前人类社会的发展正面临着的一系列重大危机的进展，如人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境破坏、物种灭绝、生态平衡失调等问题，从而使学生了解现代生命科学发展的最新动态和应用前景，调动学生学习生物学的积极性，促使他们产生危机感和紧迫感，激发他们的使命感和责任感，进而吸引他们更加积极地投身生物学的学习和研究，为以后的专业课学习打下很好的基础。
三、探索启发、互动式教学，启迪学生创新思维
现代科学技术迅猛发展，对我国高等教育的改革与发展提出了更高的要求。传统的注重演绎、分析、推理，以传授知识为主要目的“填鸭式”的教学方法，从根本上限制了学生的主动学习和创新思维。在《普通生物学》的教学实践中，我们深刻地认识到，观察、分析和解决问题的能力是决定学生创新思维能力的关键，一个勤于发现问题、精于分析问题和善于解决问题的学生在实际工作中往往具有开阔的视野和勇于创新的精神。为了培养学生的创新思维能力，我们探索了启发、互动式教学，在课前根据教学大纲将教学内容首先设计成一系列启发性问题在课堂上提出，让学生带着问题听讲；然后将这些问题由浅入深逐步地展开，将教学内容融入到这些问题的答案之中，使学生有条理地、系统地、充分理解和牢固掌握教学内容，并实时展开课堂讨论。教师概括这些问题的结论，同时有针对性地提出一些能举一反三、触类旁通的思考题，促使学生对所学知识融会贯通。另外，我们加入了专题讨论活动，各个专题均为生物领域最新的科研技术且与教学内容相关。这种启发式、互动式教学，在使学
生牢固掌握教学内容的同时，促使学生在学习阶段就养成勤于发现问题、精于分析问题和善于解决问题的习惯，使学生树立了创新意识，培养了创新思维。
四、利用多种教学手段，增强教学效果
普通生物学教学的信息量比较大，直观性比较强。如果使用传统单一的教学手段，单凭口头讲授、粉笔板书，即使讲述很生动，学生也不能在大脑中产生具体鲜明的形象，反而常常会使学生感到枯燥、抽象，只能得到一些感知的内容，无法使其得到直接的体验，从而加大了学习和理解的难度，易使其产生厌恶情绪。使用粉笔板书、多媒体、影像资料等综合教学手段，改变了以往的单一教学方法，不仅可以在有限的时间内提供给学生最大的知识信息量，而且可以提供给学生许多非语言的素材，如：显微结构、空間立体结构、各种生物结构和反应机理等，图文并茂，动静结合，视听并用，这种全信息表达方式，为教学提供了另外一种逼真的表现效果，既极大地增加了教学密度，又节省了教学时间。因此，通过应用多种教学手段，我们能从不同角度、不同层面上，全方位地对教学内容进行深入、细致、透彻的讲解，以便把知识生动形象、直观具体地展现给学生，有效地调动学生学习的积极性，进而取得较好的教学效果。
五、申报大学生创新项目，培养学生科学研究兴趣
在普通生物学教学中，我们始终注重把理论知识、科研、生产实际、社会生活诸方面有机地结合起来，为此，我们鼓励学生根据教学内容提出自己的问题和想法，在教师指导下申报教师自选创新项目，以及学校、湖南省和国家大学生科研创新性实验项目，进而培养学生进行科学研究的兴趣，训练学生理论与实践相结合的技能。同时我们建立开放性研究实验室，学生只要经过一定程序的申请获批准后，就可以利用学院各种科学研究平台，这为学生在课余时间独自设计和进行科学实验创造了很好的条件。积极安排学生利用寒暑假开展实践活动，培养学生现场调研、分析、观察、动手和解决实际问题的能力，将对学生以后从事生产研究产生积极的作用。另外，我们还鼓励学生组成科研梯队，参与教师的科学研究。我们通过多种渠道，激发他们的科学研究兴趣，培养他们进行科学研究和解决实际问题的能力。
总之，普通生物学作为一门专业基础课程，其教学的改革是一项系统的改革，目前我们还处于摸索和实践阶段。在新形势下，我们必须转变教学理念、改革教学方法，做到不断探索、不断实践、不断总结，从而提高教学质量，达到全面提高学生综合素质的课程目的。
参考文献：
［1］吴相钰.陈阅增普通生物学［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［2］李娜.普通生物学教学改革的研究和实践［J］.井冈山医专学报，2007，14，（4）：83-84.
［3］马丽霞.普通生物学实验课程教学改革尝试［J］.韶关学院学报（自然科学版），2006，27，（3）：121-124.
基金项目：中南大学资源加工与生物工程学院教改项目。