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[关键词]新课改；农村学校；教师；教学能力；提高
[中图分类号]G632.0
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0052—01
在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出以教材为本的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为教学的素材，更好地实现教育目的。新课改的不断深入，对农村初中教师提出了更高的要求。通过一段时间的实施，部分教师已能够针对教材的不足，根据地域文化特点、学生的知识起点和教师的自身特点创造性地使用教材，为课程实施提供了一个发挥教育智慧的空间。
但是，农村学校教师由于受地域、知识结构、教学观念、资源设施、旧的教学思想和教学习惯的影响，不少教师容易犯“穿新鞋走老路”的毛病。因此，提高农村学校教师的新课程实施能力，会对教师自身的发展产生积极而深远的意义。
一、以集体备课和主题教研为突破口
学校要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕新课程改革，通过校本教研，提高管理水平和教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断完善学校办学理念，提升办学水平。我校各教研组围绕校本教研主题积极开展活动，落实集体备课、反思交流、主题教研、理论学习四项活动。
1.集体备课。以学科分组，主备教师提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整，之后组内教师一起集中讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整，上完课后写出教后反思作为三度调整。
2.反思交流。我们着重要求教师深入理解教材，对教学资源进行深入挖掘，并关注课堂上学生是否积极主动学习，包括态度、情感、能力、知识、技能等，引导教师对自己教学行为进行诊断和反思。
3.主题教研。我们坚持传统教研活动，如观摩课、讲座等，以此提升农村学校教师素质。在讲课和讲座之后，让每位教师评议，同时活动中有专题讨论交流。
4.理论学习。理论学习做到组内学习与自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
二、合理选择和运用现代教学媒体
多媒体教学能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。学生只要对内容感兴趣，他就愿意去接受，也就能主动去学习。
1.利用丰富多彩的网络资源，为课堂教学创设情境。现在以网络化、信息化、数字化为主要特征的“信息时代”引发了教育的深刻变革，这是教学进步的重要动力，是教学效率和效果不断提高的重要物质保证，它不仅改变传统的教育观念、课程与教学模式，而且还能创造出真正体现人的价值，真正意义上尊重人的独立性、主动性、创造性以及挖掘学生固有的学习潜能，促进人与人之间合作交流的新的教育理念和教学模式。
2.多媒体的运用可以使学生的多种感官参与教学，培养学生各方面的能力。现代教育技术能实现课堂上讲练结合，以达到及时巩固、及时反馈、及时了解情况和效果的目的，教师可以及时调整教学策略，这与单纯的教师口头提问和做有关练习相比，效果好得多，可以使学生有充分的时间思考、讨论和探究，增强合作意识和竞争意识。
三、深入了解学生生活和情感世界
当今社会科技日新月异，竞争激烈，对人才的要求也越来越高。培养学生的创新意识、创新能力，就必须改变传统单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生潜能、培养创造力的阵地。教师不应成为课本知识的灌输者，而应该充分启发学生的思维，发掘学生的潜力。因为课本知识远离学生的生活实际，只有引导学生自己去探究和思考，并在探究过程中培养观察能力、分析和解决问题的能力，才能让学生获得真正的知识。
编辑：陈富祥
[中图分类号]G632.0
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0052—01
在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出以教材为本的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为教学的素材，更好地实现教育目的。新课改的不断深入，对农村初中教师提出了更高的要求。通过一段时间的实施，部分教师已能够针对教材的不足，根据地域文化特点、学生的知识起点和教师的自身特点创造性地使用教材，为课程实施提供了一个发挥教育智慧的空间。
但是，农村学校教师由于受地域、知识结构、教学观念、资源设施、旧的教学思想和教学习惯的影响，不少教师容易犯“穿新鞋走老路”的毛病。因此，提高农村学校教师的新课程实施能力，会对教师自身的发展产生积极而深远的意义。
一、以集体备课和主题教研为突破口
学校要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕新课程改革，通过校本教研，提高管理水平和教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断完善学校办学理念，提升办学水平。我校各教研组围绕校本教研主题积极开展活动，落实集体备课、反思交流、主题教研、理论学习四项活动。
1.集体备课。以学科分组，主备教师提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整，之后组内教师一起集中讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整，上完课后写出教后反思作为三度调整。
2.反思交流。我们着重要求教师深入理解教材，对教学资源进行深入挖掘，并关注课堂上学生是否积极主动学习，包括态度、情感、能力、知识、技能等，引导教师对自己教学行为进行诊断和反思。
3.主题教研。我们坚持传统教研活动，如观摩课、讲座等，以此提升农村学校教师素质。在讲课和讲座之后，让每位教师评议，同时活动中有专题讨论交流。
4.理论学习。理论学习做到组内学习与自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
二、合理选择和运用现代教学媒体
多媒体教学能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。学生只要对内容感兴趣，他就愿意去接受，也就能主动去学习。
1.利用丰富多彩的网络资源，为课堂教学创设情境。现在以网络化、信息化、数字化为主要特征的“信息时代”引发了教育的深刻变革，这是教学进步的重要动力，是教学效率和效果不断提高的重要物质保证，它不仅改变传统的教育观念、课程与教学模式，而且还能创造出真正体现人的价值，真正意义上尊重人的独立性、主动性、创造性以及挖掘学生固有的学习潜能，促进人与人之间合作交流的新的教育理念和教学模式。
2.多媒体的运用可以使学生的多种感官参与教学，培养学生各方面的能力。现代教育技术能实现课堂上讲练结合，以达到及时巩固、及时反馈、及时了解情况和效果的目的，教师可以及时调整教学策略，这与单纯的教师口头提问和做有关练习相比，效果好得多，可以使学生有充分的时间思考、讨论和探究，增强合作意识和竞争意识。
三、深入了解学生生活和情感世界
当今社会科技日新月异，竞争激烈，对人才的要求也越来越高。培养学生的创新意识、创新能力，就必须改变传统单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生潜能、培养创造力的阵地。教师不应成为课本知识的灌输者，而应该充分启发学生的思维，发掘学生的潜力。因为课本知识远离学生的生活实际，只有引导学生自己去探究和思考，并在探究过程中培养观察能力、分析和解决问题的能力，才能让学生获得真正的知识。
编辑：陈富祥