一、导入
　　
　　今天我们来学习最后一课,从这一单元教学目标中得知:整个单元都表现爱国题材,我们已经了解了为维护祖国尊严、不辱使命的晏子,也了解到面对祖国山河破碎而壮志难酬的杜甫,今天我们再来学习一篇,看看这篇文章的主人公又是如何爱国的?
　　
　　二、了解小说要素
　　
　　这是一篇小说,小说有三要素:人物、情节、环境。
　　这篇文章的环境:普法发生战争,法国战败,并向普鲁士割地赔款,把阿尔萨斯、洛林这两个地方割给普鲁士,普鲁士强迫这两个地方的人民学习德语。
　　人物:小弗郎士、韩麦尔先生
　　情节线索:以所见所闻所感为线索。按照上学路上、上课、下课安排情节。
　　
　　三、点明构思
　　
　　今天我将把这节课上成一节数学课,我想求证的主题是证明这篇课文也有爱国情操。在求证之前,我们先快速浏览课文,从文中整体感知一些已知条件,根据这些条件来证明,
　　下面我来画一幅几何图,你根据这幅图从文中找出一些已知条件。
　　师生探究活动:
　　(一)构建数轴坐标图
　　1.分析人的情绪
　　人的心情在什么情况下是最好的?——平静,
　　情绪高一点的叫——高兴,
　　再高一点的叫——激动,
　　这些对身体都有益处。
　　情绪紧一点的叫——紧张,
　　情绪低一点的叫——难过,
　　情绪再低一点的叫——气愤,
　　气愤过后的情绪叫——懊悔,
　　懊悔过后的情绪叫——自责。
　　2.小弗郎士的所见所闻中,哪个环节是最精彩的?
　　——上课时候(最后一课)。
　　韩麦尔在最后一课上干了哪些事?
　　(1)安抚小弗郎士
　　(2)宣布这是最后一课——宣布
　　(3)让学生背分词
　　(4)习字课练字
　　(5)教历史
　　(6)教初级班单词
　　根据以上这些信息,构建的坐标图如下:
　　
　　(三)分析总结
　　总结1:小弗郎士是一个由贪玩、不爱学习、不懂事到懂事的一个人物。
　　韩麦尔是由一个严厉、对教学不够认真到有高度责任心的一个人。
　　总结2:我们来看一下这两个人的感情变化曲线图,从这幅曲线图看出:从上学路上到习字课,这两个人的心情变化都不一样,但到最后下课时,他们的心都竟然走到了一起,心连心了;小弗郎士也由不懂事到懂事了,韩麦尔也由自由散漫到变得富有高度责任心了。
　　试问:这一切的背后,是什么让他们心连心了,让他们的形象都变得那么高大?——爱国心。
　　正是这颗爱国心使得小弗郎士和韩麦尔的两颗心走到了一起,互相感染,使得他们的形象变得高大起来。
　　(四)结论
　　心情在变
　　人物思想在变
　　但爱国心不变
　　(五)今天的这节课所上的内容一切都在“变”,我们就围绕“变”再来找几个文中有“变”的地方,也就是不同寻常的地方。
　　
　　四、作业布置
　　
　　下课时,面对伤心的韩麦尔,想象一下:小弗郎士会对韩麦尔先生说些什么?
　　(作者单位:江苏省赣榆县城西中学)