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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0112-02
授人与鱼不如授人与渔，授人与渔，先要调动其对渔的兴趣。阅读是英语教学中非常重要的环节，是以理解为核心的，对语言综合能力的提高起着重要作用。兴趣作为非智力因素之一，对学生的继续学习有着非常重要的影响；老师们在教学中也非常重视这个问题。因而，在教学中寻找一些合适的语言材料和教学方法，以激发学习者在英语阅读中的积极性，逐步培养他们的兴趣，才能提高其阅读能力，最终达到提高英语综合运用能力的目的。
有效的阅读需要阅读的意向、动机、情感、意志、性格等非智力因素的参与。兴趣是人认识事物的原动力，是力求参与活动的积极倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪。”兴趣是最好的老师，是接受知识、培养能力最关键的成分。
初中阶段是英语学习的初级阶段，研究表明：一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他就不会把学习看成是沉重的负担，而是积极主动的投入其中，并在学习中获得愉快，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食。而且，人在充满兴趣的心理状态下学习，掌握迅速，记忆牢固。由此可见，初中英语阅读中兴趣的培养是英语教学之重。
经过调查发现学生的阅读量极少，也没有阅读的兴趣，阅读兴趣不强的原因大概如下：
1.信息多元化 。社会飞速发展，科技日新月异，各种娱乐极为发达，这些对学生眼球的吸引力胜过一切，替换了学生对读书的兴趣。
2.阅读功利性。部分学生及家长认为阅读是在浪费时间，很难在短时间内收效，所以他们不会主动去读；即使读也仅仅是为了完成老师布置的任务。
3.材料单一性。大部分阅读材料都不能吸引学生，他们只是在文中为了找答案而读，谈不上对材料的理解，背离了阅读的核心；所以，尽管读了，也没有丝毫兴趣。
正是由于种种原因的影响，使得生动有趣，内容丰富的材料在他们眼中变得枯燥无味。如何改善这种现状呢？
一、培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手或笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，得下一番苦功 。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多；不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
二、课外读物的选择
学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单读本或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文适当选一些。材料选定后教师可适当改写，添加必要注释，以适应中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
1.循序渐进原则
阅读材料的选择要注重由易到难、循序渐进的原则。首先，所选材料不能有太多生词，这是最让学生们头疼的事，这不仅会打击伤害学生的信心，而且会使学生产生厌倦阅读的情绪。很多学生由于意志力不强等原因，一看不认识的单词很多，就半途而废，或者干脆不看。因此在初学阶段，要注意培养学生对阅读的兴趣和信心，注意选择适合学生实际能力、生词少而语义不难理解的材料。我认为在这个阶段，教师可以根据授课情况编写一些如：Hope School，Yao Ming’s Family，等阅读材料，让学生阅读，然后让学生仿写；这样不仅培养了学生的阅读能力，也达到了训练写作的能力。而到了一定的阶段（如初一下期）学生有了一定的词汇和语法基础，也探索形成了一定的方法，这个时候就可以让学生选择那种可以通过上下文进行生词猜测的材料，培养学生的成功感。
2.适当集中原则
适当集中就是集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段和方法，创造强化的环境气氛和条件，以便达到调动学生积极性的目的，是他们在阅读中作到有意识记忆。在知识的集中方面，有语言集中，词汇集中，语法集中等；在阅读材料的选择上可根据学生的实际情况，对内容进行适当集中。如初一学生可以选供词汇比较集中的阅读内容，扩大学生的词汇量，巩固大量的积极词汇，认识一定数量的消极词汇。开阔视野，培养兴趣。一旦学生有了一定的词汇、语法等方面的基础后，再提供语法知识相对集中阅读材料来提高学生的能力。
3.反复循环原则
在外语教学中，遗忘率高是师生共同头痛的问题。为了解决这一问题，教师在选择阅读材料时，可根据课程进度选取和课程有关的内容，在不同时间、地点，不同的语言环境中反复循环重要的知识点、语言点，以达到巩固知识，培养兴趣，提高阅读能力之目的。
4.学以致用原则
学以致用是教学遵循的基本规律，学习外语必然要用外语，因此，阅读外文原著是外语学习的目的之一；所以，英语教学一开始就要重视阅读这一环节。让学生在学中用、用中学，才能达到学以致用的目的。
5.阅读原著原则
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是非常重要的途径。
总之，英语教师应当选择一些合适的和课文相关的阅读材料让学生阅读，一方面阅读材料应该集知识性、实践性、趣味性、时效性于一体。另一方面，材料阅读难易度上要根据学生实际的阅读能力逐渐增强来确定，要由易到难的循序渐进；但是也不能完全使得学生能够轻易完成材料阅读，要适当设置任务性阅读、难点材料阅读，让学生去动脑筋地阅读，这样可以提高学生的阅读能力和兴趣，从而使其更加积极主动地参与到阅读活动中。
授人与鱼不如授人与渔，授人与渔，先要调动其对渔的兴趣。阅读是英语教学中非常重要的环节，是以理解为核心的，对语言综合能力的提高起着重要作用。兴趣作为非智力因素之一，对学生的继续学习有着非常重要的影响；老师们在教学中也非常重视这个问题。因而，在教学中寻找一些合适的语言材料和教学方法，以激发学习者在英语阅读中的积极性，逐步培养他们的兴趣，才能提高其阅读能力，最终达到提高英语综合运用能力的目的。
有效的阅读需要阅读的意向、动机、情感、意志、性格等非智力因素的参与。兴趣是人认识事物的原动力，是力求参与活动的积极倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪。”兴趣是最好的老师，是接受知识、培养能力最关键的成分。
初中阶段是英语学习的初级阶段，研究表明：一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他就不会把学习看成是沉重的负担，而是积极主动的投入其中，并在学习中获得愉快，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食。而且，人在充满兴趣的心理状态下学习，掌握迅速，记忆牢固。由此可见，初中英语阅读中兴趣的培养是英语教学之重。
经过调查发现学生的阅读量极少，也没有阅读的兴趣，阅读兴趣不强的原因大概如下：
1.信息多元化 。社会飞速发展，科技日新月异，各种娱乐极为发达，这些对学生眼球的吸引力胜过一切，替换了学生对读书的兴趣。
2.阅读功利性。部分学生及家长认为阅读是在浪费时间，很难在短时间内收效，所以他们不会主动去读；即使读也仅仅是为了完成老师布置的任务。
3.材料单一性。大部分阅读材料都不能吸引学生，他们只是在文中为了找答案而读，谈不上对材料的理解，背离了阅读的核心；所以，尽管读了，也没有丝毫兴趣。
正是由于种种原因的影响，使得生动有趣，内容丰富的材料在他们眼中变得枯燥无味。如何改善这种现状呢？
一、培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手或笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，得下一番苦功 。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多；不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面， 培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
二、课外读物的选择
学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单读本或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文适当选一些。材料选定后教师可适当改写，添加必要注释，以适应中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
1.循序渐进原则
阅读材料的选择要注重由易到难、循序渐进的原则。首先，所选材料不能有太多生词，这是最让学生们头疼的事，这不仅会打击伤害学生的信心，而且会使学生产生厌倦阅读的情绪。很多学生由于意志力不强等原因，一看不认识的单词很多，就半途而废，或者干脆不看。因此在初学阶段，要注意培养学生对阅读的兴趣和信心，注意选择适合学生实际能力、生词少而语义不难理解的材料。我认为在这个阶段，教师可以根据授课情况编写一些如：Hope School，Yao Ming’s Family，等阅读材料，让学生阅读，然后让学生仿写；这样不仅培养了学生的阅读能力，也达到了训练写作的能力。而到了一定的阶段（如初一下期）学生有了一定的词汇和语法基础，也探索形成了一定的方法，这个时候就可以让学生选择那种可以通过上下文进行生词猜测的材料，培养学生的成功感。
2.适当集中原则
适当集中就是集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段和方法，创造强化的环境气氛和条件，以便达到调动学生积极性的目的，是他们在阅读中作到有意识记忆。在知识的集中方面，有语言集中，词汇集中，语法集中等；在阅读材料的选择上可根据学生的实际情况，对内容进行适当集中。如初一学生可以选供词汇比较集中的阅读内容，扩大学生的词汇量，巩固大量的积极词汇，认识一定数量的消极词汇。开阔视野，培养兴趣。一旦学生有了一定的词汇、语法等方面的基础后，再提供语法知识相对集中阅读材料来提高学生的能力。
3.反复循环原则
在外语教学中，遗忘率高是师生共同头痛的问题。为了解决这一问题，教师在选择阅读材料时，可根据课程进度选取和课程有关的内容，在不同时间、地点，不同的语言环境中反复循环重要的知识点、语言点，以达到巩固知识，培养兴趣，提高阅读能力之目的。
4.学以致用原则
学以致用是教学遵循的基本规律，学习外语必然要用外语，因此，阅读外文原著是外语学习的目的之一；所以，英语教学一开始就要重视阅读这一环节。让学生在学中用、用中学，才能达到学以致用的目的。
5.阅读原著原则
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是非常重要的途径。
总之，英语教师应当选择一些合适的和课文相关的阅读材料让学生阅读，一方面阅读材料应该集知识性、实践性、趣味性、时效性于一体。另一方面，材料阅读难易度上要根据学生实际的阅读能力逐渐增强来确定，要由易到难的循序渐进；但是也不能完全使得学生能够轻易完成材料阅读，要适当设置任务性阅读、难点材料阅读，让学生去动脑筋地阅读，这样可以提高学生的阅读能力和兴趣，从而使其更加积极主动地参与到阅读活动中。