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摘要：数学是一门源于生活却又高于生活的学科。学好数学不仅关乎到进入更高年级学习的基础，更是一种在将来与生活息息相关的工具。况且在六年级这个特殊时期，学好数学关乎到学生进入初一年级的基础。因此教师提高六年级的教学效率迫在眉睫。
关键词：小学数学；教学方法；创新思维
之所以说小学六年级的任务深重，是因为小学六年级不仅要复习小学阶段的所有知识，还要为在将来进行初一年级学习打下良好的基础。小学六年级的知识本身并不是很难，根本上是对前面所学五年级的知识进行一种系统性的学习。但是要将这种系统性的复习进行到令人满意的程度，这样的任务却任重而道远，提高后进生的成绩，让优秀的学生在这一阶段进行冲刺是势在必行的一个目标。然而在这关键阶段，教师应该抓住哪些教学要领呢？
一、明确教学目标
所谓的教学目标的掌握就是教学大纲的明确。其实纵观六年级数学教学大纲，所学的知识点并不多，但是繁杂的东西却往往会使学生感到头疼。其中包括数与计算，比和比例几何的初步知识，以及统计初步的知识，还有应用题。这些知识本身并不难，但是要求六年级的学生牢牢地掌握这些知识点，由于学生缺乏自主学习的能力，再加上这些知识涉及的东西包罗万象，往往达不到我们想要达到的要求。因此在进行这些知识教学的时候，教师应该明确以下几点教学要求：①理解分数乘除法的意义，理解百分数的意义；②认识圆，会画圆；③圆柱和圆锥的概念；④统计的运用及相关问题的求解；⑤通过系统的整理和复习，巩固和加深理解小学阶段所有所学的数学知识。
当然这只是课本学习与教学层面的一些要求。其实数学学习的目的在于会运用，这就涉及到了毕业考试的一些综合性应用题。例如，某人要将一个圆柱进行油漆，油漆的单价是100元每平方米，请问油漆这个圆柱所需要的造价？其实这个问题本身并不难，但是涉及到的问题却包罗了方方面面。这里面不仅涉及到圆柱基本知识的认识，还涉及到了表面积的求解以及总价的运算公式。这些都是一些基本的一些常识。都是要求学生必须掌握的，然而或许学生对某个阶段的知识并不掌握牢固，所以在解答这些问题的时候不能将知识运用自如。因此，這就要求我们教师系统地进行复习，消除每个知识点的障碍，让学生在解答这些综合性类型的题目的时候能够得心应手。
二、学习兴趣的培养
我国著名的教育学家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在进行数学教学的过程当中，教师不可避免地要运用到兴趣教学的这一手段。随着时代的发展，众多学生的家长都有一种望子成龙，望女成凤的心理。特别是在这特殊阶段的六年级，在即将参加毕业考试的时候，很多家长或许会非常烦心，这样的情绪往往会影响到孩子在最后一阶段过程当中的心思。众所周知，唯有学生将所有的思绪都花在了学习上面，才有可能将复习阶段的效率提到最高。因此我们避免不了的要使用的教学兴趣这一手段。然而学生的兴趣并不可能凭空捏造，我们要学会同实际教学相结合。兴趣包括很多方面的指导。例如教师可以将实际过程当中的设计自己卧室的问题和平面表面积知识的求解相结合。每个学生对自己的卧室都非常的热爱，你替他设计自己的卧室，往往能够激发他们学习的兴趣。我们通过教学过程当中的设计自己的卧室，运用所学的知识计算出装修自己卧室可能用到的费用。另外，对学生进行鼓励，也是培养学生兴趣的一种方面。特别是在进行小学六年级这个复习阶段，教师不可以给学生太大的压力，不能给学生太大的打击，应该不断地鼓励学生，给予学生学习的动力，看到每个学生在学习成绩上的一点点进步，都是值得我们惊喜和鼓掌的。
三、有效地进行分层教学
在六年级这个教学的非常时期，由于学生在，小学阶段所落下的课程不同，基础也会不同，教师应该掌握学生的弱点和强处。将基础不同的学生进行合理的分类。所谓分类，就是将学生分成甲乙丙三组。
甲组的学生可以是在平时的过程当中非常努力，并且成绩在85分以上，较为优秀的学生。在进行这类学生教学的过程当中，教师应该突出重点和难点。
乙组学生可以是平时过程当中比较努力，但是并不是非常刻苦，平时成绩总是能够及格，但是在班上却并不能拔尖，在对这些学生进行教学的过程当中，教师应该突出以基础为主。特别是以上那些要求高的综合性题目应该多让这些学生进行练笔，在进行测试的时候，教师也应该给予这些学生一些较为基础但是有拔高性的题目，这也是毕业会考当中的主体题型。
丙组学生就是剩下的一些基础比较薄弱，在平时考试过程当中不能及格的学生。对于这些学生的教学，教师应该采取积极的态度，及时帮助他们把一些薄弱的知识进行查补。当看到这些学生有一点进步的时候，我们应该鼓励这些学生继续前行，戒骄戒躁。
四、结语
总而言之，小学六年级教学过程是一个特殊的教学阶段。这一阶段教学过程的好坏不仅关乎到学生对小学所学知识理解和运用，更关乎到初一年级学习的基础，因此这是小学阶段学习过程当中的重中之重。在实际教学的过程当中，教师应该培养学生的学习兴趣和有效地进行分层式的教学，或许这对学生成绩有一定的提高。
参考文献
[1] 杨庆宇.小学数学课程与教学[J].高等教育出版社，2004.
[2] 玉仁主编.小学数学教学论[J].中国人民大学出版社，1999.
关键词：小学数学；教学方法；创新思维
之所以说小学六年级的任务深重，是因为小学六年级不仅要复习小学阶段的所有知识，还要为在将来进行初一年级学习打下良好的基础。小学六年级的知识本身并不是很难，根本上是对前面所学五年级的知识进行一种系统性的学习。但是要将这种系统性的复习进行到令人满意的程度，这样的任务却任重而道远，提高后进生的成绩，让优秀的学生在这一阶段进行冲刺是势在必行的一个目标。然而在这关键阶段，教师应该抓住哪些教学要领呢？
一、明确教学目标
所谓的教学目标的掌握就是教学大纲的明确。其实纵观六年级数学教学大纲，所学的知识点并不多，但是繁杂的东西却往往会使学生感到头疼。其中包括数与计算，比和比例几何的初步知识，以及统计初步的知识，还有应用题。这些知识本身并不难，但是要求六年级的学生牢牢地掌握这些知识点，由于学生缺乏自主学习的能力，再加上这些知识涉及的东西包罗万象，往往达不到我们想要达到的要求。因此在进行这些知识教学的时候，教师应该明确以下几点教学要求：①理解分数乘除法的意义，理解百分数的意义；②认识圆，会画圆；③圆柱和圆锥的概念；④统计的运用及相关问题的求解；⑤通过系统的整理和复习，巩固和加深理解小学阶段所有所学的数学知识。
当然这只是课本学习与教学层面的一些要求。其实数学学习的目的在于会运用，这就涉及到了毕业考试的一些综合性应用题。例如，某人要将一个圆柱进行油漆，油漆的单价是100元每平方米，请问油漆这个圆柱所需要的造价？其实这个问题本身并不难，但是涉及到的问题却包罗了方方面面。这里面不仅涉及到圆柱基本知识的认识，还涉及到了表面积的求解以及总价的运算公式。这些都是一些基本的一些常识。都是要求学生必须掌握的，然而或许学生对某个阶段的知识并不掌握牢固，所以在解答这些问题的时候不能将知识运用自如。因此，這就要求我们教师系统地进行复习，消除每个知识点的障碍，让学生在解答这些综合性类型的题目的时候能够得心应手。
二、学习兴趣的培养
我国著名的教育学家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在进行数学教学的过程当中，教师不可避免地要运用到兴趣教学的这一手段。随着时代的发展，众多学生的家长都有一种望子成龙，望女成凤的心理。特别是在这特殊阶段的六年级，在即将参加毕业考试的时候，很多家长或许会非常烦心，这样的情绪往往会影响到孩子在最后一阶段过程当中的心思。众所周知，唯有学生将所有的思绪都花在了学习上面，才有可能将复习阶段的效率提到最高。因此我们避免不了的要使用的教学兴趣这一手段。然而学生的兴趣并不可能凭空捏造，我们要学会同实际教学相结合。兴趣包括很多方面的指导。例如教师可以将实际过程当中的设计自己卧室的问题和平面表面积知识的求解相结合。每个学生对自己的卧室都非常的热爱，你替他设计自己的卧室，往往能够激发他们学习的兴趣。我们通过教学过程当中的设计自己的卧室，运用所学的知识计算出装修自己卧室可能用到的费用。另外，对学生进行鼓励，也是培养学生兴趣的一种方面。特别是在进行小学六年级这个复习阶段，教师不可以给学生太大的压力，不能给学生太大的打击，应该不断地鼓励学生，给予学生学习的动力，看到每个学生在学习成绩上的一点点进步，都是值得我们惊喜和鼓掌的。
三、有效地进行分层教学
在六年级这个教学的非常时期，由于学生在，小学阶段所落下的课程不同，基础也会不同，教师应该掌握学生的弱点和强处。将基础不同的学生进行合理的分类。所谓分类，就是将学生分成甲乙丙三组。
甲组的学生可以是在平时的过程当中非常努力，并且成绩在85分以上，较为优秀的学生。在进行这类学生教学的过程当中，教师应该突出重点和难点。
乙组学生可以是平时过程当中比较努力，但是并不是非常刻苦，平时成绩总是能够及格，但是在班上却并不能拔尖，在对这些学生进行教学的过程当中，教师应该突出以基础为主。特别是以上那些要求高的综合性题目应该多让这些学生进行练笔，在进行测试的时候，教师也应该给予这些学生一些较为基础但是有拔高性的题目，这也是毕业会考当中的主体题型。
丙组学生就是剩下的一些基础比较薄弱，在平时考试过程当中不能及格的学生。对于这些学生的教学，教师应该采取积极的态度，及时帮助他们把一些薄弱的知识进行查补。当看到这些学生有一点进步的时候，我们应该鼓励这些学生继续前行，戒骄戒躁。
四、结语
总而言之，小学六年级教学过程是一个特殊的教学阶段。这一阶段教学过程的好坏不仅关乎到学生对小学所学知识理解和运用，更关乎到初一年级学习的基础，因此这是小学阶段学习过程当中的重中之重。在实际教学的过程当中，教师应该培养学生的学习兴趣和有效地进行分层式的教学，或许这对学生成绩有一定的提高。
参考文献
[1] 杨庆宇.小学数学课程与教学[J].高等教育出版社，2004.
[2] 玉仁主编.小学数学教学论[J].中国人民大学出版社，1999.