随着网络科技的发展，微积累在小学语文教学中越来越重要。在教学过程中，老师不只是传授学生知识，还需要教会学生学习的方法。语文与其他学科都是相通的，语文学好也有助于其他学科的学习。因此，老师不仅要让学生准确理解所学知识，还要指导学生进行微积累，以此来提高教学效果。
　　一、从每日一读开始进行课前微积累
　　微积累是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。学生在课前进行微积累是非常有必要的，通过课前微积累能够培养语感，也是为课堂的有效开展奠定基础。每日一读是学生进行课前微积累的一种有效方式，读的过程就是积累的过程，读什么，读多少，这些都不可随意，诗词美文、经典名著等都是课前阅读的对象，时间长短则因学生的个人学习能力而定。学生进行每日一读不仅能够丰富语言知识，提高表达能力，还能逐渐养成微积累的好习惯。
　　学生要将课前预习与微积累有效结合，在每日一读时让学生搜集与所要学习内容相关的诗词、语句进行阅读，并就所读内容分享交流。比如在预习《怀念母亲》这一课时，老师可让学生自己通过书籍或网络搜集与母亲有关的经典诗词和优美语句，这些积累都与学习内容关联密切。这不仅是积累，也是预习，为接下来的课文学习做好铺垫。
　　每日一读不仅要在课前预习发挥它的价值，对于有效积累也起到了至关重要的作用。这是提醒学生持之以恒进行微积累的一种方式，要学生养成阅读和积累的好习惯。在阅读、记忆的过程中，学生的阅读能力、鉴赏水平都会得到有效提升。
　　二、结合教学内容进行课堂微积累
　　在教学过程中，老师要有主动进行微积累教学的意识，充分利用好课堂时间进行微积累，注重方式方法增强微积累的有效性。首先，老师需要将微积累与课本内容结合，抓住文章关键词句，这既是对文本的有效学习，也是对语言的积累。
　　在教学过程中，小学生自主进行微积累的意识并不强，老师需要为他们创造微积累的情境以此来激发学生积累的兴趣。在教学中运用微积累，最主要的就是让学生从“要我积累”内化成“我要积累”。学生对于老师讲解的大道理有些并不能理解，唯有从实际学习中让他们去感受，从有意识的积累到无意识的积累，最终养成微积累的好习惯。我们要声情并茂为学生讲述课文，营造一个语言情境，不断拉近学生与文本的距离，这样才能激发学生对课堂积累的兴趣。
　　很多时候课堂上的纠错环节容易被忽略，学生也非常容易将词语用错，但这却是进行微积累的一个好时机。通过观察课堂，老师发现学生在将词语、成语用错时会造成笑话，学习氛围也因此轻松了许多，对于错误的印象也会更加深刻。在教学中，老师要善于抓住这样的契机，让学生在改错中进行微积累，其教学效果将更加明显。
　　三、指导学生自主学习进行课后微积累
　　课前、课堂中的微积累老师比较重视，但也不能忽视课后的积累，有始有终的微积累才能起到效果。从课内延伸到课外，微积累的层次和范围也会不断扩大，积累的过程是一个由易到难的过程，在不同阶段需要积累的内容是不同的。
　　微积累不是一味无目的进行积累，归纳总结是积累过程中的一项重要工作。在课前、课堂的积累中，学生已经有了一定的基础，在课后的积累就需要学生不断去完善微积累的内容，指导学生对积累的内容进行梳理、补充，形成系统性的知识，便于后期的理解与记忆。如在学习《石灰吟》时，学生已经对文本内容有了一定的了解，老师要帮助学生从石头的外形、颜色、特点等方面进行归纳，让学生在学习内容时能够将其特征与人的品质联系起来，从点、线、面进行系统性的认知，以此来培养学生微积累的意识。
　　小学生在课后进行微积累时内容一定要丰富，涉及的面一定要广，这样才能够达到微积累的目的。从成语、名言、古诗词、散文中积累描写人物品质、祖国大好河山等多方面的知識。另外，低年级积累词语，中年级积累古诗词，高年级积累文章的片段，积少成多，学生最终将会受益良多。
　　微积累注重的就是一个“微”字，要想一次达到积累的效果也是不现实的。在小学语文教学中，运用微积累一定要结合教学实际，充分利用可利用的渠道进行微积累，让学生真正从微积累中受益，从本质上真正提升文学素养。