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【摘要】课堂的导入是课堂的起始环节，同时也是一个十分重要的环节，其与整个课堂的学习效率有着直接的关系.一个有效的课堂导入，能够在课堂开始的时候，将学生们的注意力集中到课堂的学习中来，为课堂的有效开展奠定了良好的基础.相反，一个无效的课堂导入，会让学生们对课堂的教学产生厌倦之感，学习懒散、消极.由此可见，有效的课堂导入对于提高教学的效率至关重要.
【关键词】有效课堂导入；教学效率；悬念；情境；故事
课堂导入是教学的前奏，是教学中的必需环节.有效的课堂导入，不仅能够激发起学生们学习的积极性，营造良好的教学氛围，而且能够迅速地将学生们分散的注意集中到课堂的学习中来，让学生们以更快的速度进入到学习的最佳状态，以达到提高课堂教学效率的目标.课堂上的教学时间是十分有限的，如何将这有限的时间进行充分的利用？有效的教学导课则是实现课堂效益最大化的重要一步.然而俗话说：“万事开头难.”作为教学前奏的课堂导入也是一样，如何才能够将课堂导入有效化呢？如何通过课堂导入唤起学生们的求知呢？如何提高课堂教学上的质量呢？笔者认为，要做好课堂导入工作，需要教师们根据学生的具体情况，进行精心的设置课堂导入，以课堂导入为一个吸引点，将学生们的注意都集中到课堂教学中.接下来，笔者就自己多年的数学教学经验谈谈如何进行高中数学课堂教学的导入.
一、以悬念导入，激发好奇心
悬念，即是指悬而未决的事件，而这样的事件往往都能够激发起学生们内心中急欲探求真相的情绪.悬念式导入，不仅能够激发起学生们的学习兴趣，同时对学生们思维的启迪也有着很大的好处.高中的数学教学内容与初中的相比较，更加的抽象与深入，而这一特征往往成为了学生们畏惧数学的心理因素.如若在课堂教学导入中，穿插悬念，激发起学生们的好奇，营造出兴奋的学习状态，这样学生们则会忘却了畏惧的心理，只想急切地知道个究竟.作为教师的我们，一定要充分利用学生们这样的心理特点，结合教材内容，添加悬念的因子，抓住学生们的眼球，激发学生们的学习兴趣.
例如，在学习“等比数列前n项和”这一知识时，笔者就先问学生们：“世界上最高的山峰是什么？”此时，学生们根据自己的知识能够答出是珠穆朗玛峰.然后，笔者拿出一张很薄的纸张，告诉学生们说，“这一张纸，我只要对折25次，其对折后得到的厚度要比珠穆朗玛峰还高.”一张纸与一座珠穆朗玛峰相差巨大，而笔者这样的论断，形成了一个悬念，引起学生们心里强烈的反差，进而就激发起了学生们的好奇心理，在这样的心理作用下，笔者则更轻松地调动学生们学习等比数列前n项和的积极性，通过学习等比数列前n项和，探知对折25次后的纸张厚度要比珠穆朗玛峰还高的真相.
二、以情景导入，唤起激情
在课堂教学中，情景导入，即是指教师结合教材内容精心选择一定的场景，将所学内容生动形象地寓于情景之中，让学生们如临其境.而情境的设置，不仅要与教材内容相联系，同时还应该贴近学生们的生活，是学生们所见所闻的，或者熟悉的事件，这样才能够容易地唤起学生们学习的激情.如若是学生所不熟悉的，则难以达到预想的效果，甚至还可能会引起学生们的反感.因此，作为数学教师的我们，要从实际出发，创设生动的情景，激发学生们学习的积极性，引导学生发现问题、解决问题.
例如，在学习独立事件同时发生概率这一知识点时，笔者就以谚语“三个臭皮匠赛过诸葛亮”为引子，设置这样一个情境.诸葛亮与三个臭皮匠比赛，比赛内容是解决如何运输粮草援救前方战士的问题.诸葛亮能想出主意的概率是0.9，而这三个臭皮匠独自想出办法的概率都为0.6，现在诸葛亮独自为一组，三个臭皮匠相互合作为一组，那么到底哪一组的胜算更大呢？通过这样的情景，唤起了学生们的学习热情，激发学生们想知道结果的急切欲望.此时，我们则可以借助学生这样的心理，将学生们引导到这一知识的学习中.这样的方式，学生们乐于接受，更快进入到学习的最佳状态.
三、以故事导入，增添趣味
故事往往是学生们所喜爱的，故事特有的趣味性，吸引着学生们的注意力.因此，在课堂教学导入中，我们也可以根据教材的教学内容，寻找与其相关的趣味故事，以趣味故事作为一个引子，营造良好的教学气氛，激发学生们的学习兴趣.
例如在学习等差数列的时候，我们可以引入数学家高斯的故事.高斯是伟大的数学家，他出生于一个普通的工匠家庭，家境贫寒，但高斯聪颖过人.在他10岁的时候，有一次老师出了一道题目，即1 2 3 … 100=？没想到老师刚说完题目，小高斯就将答案写出来了，而且运用了一个十分简单的方法.那么小高斯用的是什么办法呢？我们则可以通过高斯童年的这个故事与小高斯用何办法这个疑问，引导学生们进入课堂的学习.如此可以看出，通过趣味故事的导入，看似枯燥的教学内容，也能够变得多姿多彩.同时，通过这样真实的故事，还能够激发起学生们的斗志，向伟大的数学家们学习.
数学课堂导入的方法是多种多样的，需要作为教师的我们不断地探索与总结.通过有效的课堂导入，激发起学生们学习的兴趣，调动学生们参与教学的积极性，营造良好的课堂教学气氛，帮助学生们迅速进入最佳的学习状态之中，高效地学习数学知识，进而不断地提高课堂教学的质量，优化课堂教学.
【关键词】有效课堂导入；教学效率；悬念；情境；故事
课堂导入是教学的前奏，是教学中的必需环节.有效的课堂导入，不仅能够激发起学生们学习的积极性，营造良好的教学氛围，而且能够迅速地将学生们分散的注意集中到课堂的学习中来，让学生们以更快的速度进入到学习的最佳状态，以达到提高课堂教学效率的目标.课堂上的教学时间是十分有限的，如何将这有限的时间进行充分的利用？有效的教学导课则是实现课堂效益最大化的重要一步.然而俗话说：“万事开头难.”作为教学前奏的课堂导入也是一样，如何才能够将课堂导入有效化呢？如何通过课堂导入唤起学生们的求知呢？如何提高课堂教学上的质量呢？笔者认为，要做好课堂导入工作，需要教师们根据学生的具体情况，进行精心的设置课堂导入，以课堂导入为一个吸引点，将学生们的注意都集中到课堂教学中.接下来，笔者就自己多年的数学教学经验谈谈如何进行高中数学课堂教学的导入.
一、以悬念导入，激发好奇心
悬念，即是指悬而未决的事件，而这样的事件往往都能够激发起学生们内心中急欲探求真相的情绪.悬念式导入，不仅能够激发起学生们的学习兴趣，同时对学生们思维的启迪也有着很大的好处.高中的数学教学内容与初中的相比较，更加的抽象与深入，而这一特征往往成为了学生们畏惧数学的心理因素.如若在课堂教学导入中，穿插悬念，激发起学生们的好奇，营造出兴奋的学习状态，这样学生们则会忘却了畏惧的心理，只想急切地知道个究竟.作为教师的我们，一定要充分利用学生们这样的心理特点，结合教材内容，添加悬念的因子，抓住学生们的眼球，激发学生们的学习兴趣.
例如，在学习“等比数列前n项和”这一知识时，笔者就先问学生们：“世界上最高的山峰是什么？”此时，学生们根据自己的知识能够答出是珠穆朗玛峰.然后，笔者拿出一张很薄的纸张，告诉学生们说，“这一张纸，我只要对折25次，其对折后得到的厚度要比珠穆朗玛峰还高.”一张纸与一座珠穆朗玛峰相差巨大，而笔者这样的论断，形成了一个悬念，引起学生们心里强烈的反差，进而就激发起了学生们的好奇心理，在这样的心理作用下，笔者则更轻松地调动学生们学习等比数列前n项和的积极性，通过学习等比数列前n项和，探知对折25次后的纸张厚度要比珠穆朗玛峰还高的真相.
二、以情景导入，唤起激情
在课堂教学中，情景导入，即是指教师结合教材内容精心选择一定的场景，将所学内容生动形象地寓于情景之中，让学生们如临其境.而情境的设置，不仅要与教材内容相联系，同时还应该贴近学生们的生活，是学生们所见所闻的，或者熟悉的事件，这样才能够容易地唤起学生们学习的激情.如若是学生所不熟悉的，则难以达到预想的效果，甚至还可能会引起学生们的反感.因此，作为数学教师的我们，要从实际出发，创设生动的情景，激发学生们学习的积极性，引导学生发现问题、解决问题.
例如，在学习独立事件同时发生概率这一知识点时，笔者就以谚语“三个臭皮匠赛过诸葛亮”为引子，设置这样一个情境.诸葛亮与三个臭皮匠比赛，比赛内容是解决如何运输粮草援救前方战士的问题.诸葛亮能想出主意的概率是0.9，而这三个臭皮匠独自想出办法的概率都为0.6，现在诸葛亮独自为一组，三个臭皮匠相互合作为一组，那么到底哪一组的胜算更大呢？通过这样的情景，唤起了学生们的学习热情，激发学生们想知道结果的急切欲望.此时，我们则可以借助学生这样的心理，将学生们引导到这一知识的学习中.这样的方式，学生们乐于接受，更快进入到学习的最佳状态.
三、以故事导入，增添趣味
故事往往是学生们所喜爱的，故事特有的趣味性，吸引着学生们的注意力.因此，在课堂教学导入中，我们也可以根据教材的教学内容，寻找与其相关的趣味故事，以趣味故事作为一个引子，营造良好的教学气氛，激发学生们的学习兴趣.
例如在学习等差数列的时候，我们可以引入数学家高斯的故事.高斯是伟大的数学家，他出生于一个普通的工匠家庭，家境贫寒，但高斯聪颖过人.在他10岁的时候，有一次老师出了一道题目，即1 2 3 … 100=？没想到老师刚说完题目，小高斯就将答案写出来了，而且运用了一个十分简单的方法.那么小高斯用的是什么办法呢？我们则可以通过高斯童年的这个故事与小高斯用何办法这个疑问，引导学生们进入课堂的学习.如此可以看出，通过趣味故事的导入，看似枯燥的教学内容，也能够变得多姿多彩.同时，通过这样真实的故事，还能够激发起学生们的斗志，向伟大的数学家们学习.
数学课堂导入的方法是多种多样的，需要作为教师的我们不断地探索与总结.通过有效的课堂导入，激发起学生们学习的兴趣，调动学生们参与教学的积极性，营造良好的课堂教学气氛，帮助学生们迅速进入最佳的学习状态之中，高效地学习数学知识，进而不断地提高课堂教学的质量，优化课堂教学.