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[摘 要] 从阐述OBE理念的内涵入手，将应用型本科教育和职业教育进行区分，立足于多个角度来深入探究以OBE理念为导向的应用型本科通信工程特色专业建设的有效举措，主要目的在于实现以OBE理念为正确指导，进一步推动通信工程特色专业建设的改革创新，期望为广大教学人士提供一定的参考。
[关 键 词] OBE理念;应用型本科;通信工程专业;特色建设;实践研究
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0106-02
随着现代通信技术的不断进步，在一定程度上促进了信息技术的发展，高校通信工程专业为通信技术发展提供良好契机。在教育教学新形势下，各大应用型本科院校建设富有地方特色的通信工程专业，能够使激增的人才需求得到一定的缓解，为国家和社会发展培育更多优质人才。而OBE教育理念中包含的核心要素，更加符合高素质人才培育的要求。然而，眼下我国的应用型本科院校进行通信工程特色专业建设时，可供参考的成熟经验较为匮乏，这一问题亟须得到解决。基于此，怎样将OBE理念与应用型本科通信工程特色专业建设相结合，是一个值得思考的问题。
一、简析OBE教育理念
（一）OBE理念背景
《华盛顿协议》的三大核心理念之中就包括OBE理念。此外，其与《都柏林协议》《悉尼协议》都归属国际工程联盟组织，主要目标在于根据本科院校工程教育资格互认来实现工程师流动化，促进人才培养质量的进一步提升，从而使高等教育质保体系得到持续性完善[1]。早于2013年时，中国就已提出申请成为《华盛顿协议》临时签约组织，同时国家教育部门大力实施普通高等学校本科专业评估工作。随后，在2016年时真正成为《华盛顿协议》正式会员。
（二）OBE理念概念
OBE理念可将其理解为学习者立足于学习产出的一种教育模式，主要内容包括以学生为主体（即教学的侧重点在于促进学生能力提升）、以成果为导向（即立足于企业单位和社会对于人才能力和专业素养的要求为主要培养方向，实现专业建设和教学目标的落实），持续提升教育质量。在此背景下，想要实现教育质量的持续提升，则要求实时追踪并更新专业人才培养的具体内容，立足于社会和用人单位的真实需求，促进人才培养质量的进一步提升[2]。总的来说，OBE理念的本质就是注重基于专业成果，结合专业与职业社会需求来实施教育活动，强调学生专业知识与技能的培养。
二、应用型本科教育与职业教育
现阶段，不管是应用型本科教育还是职业教育，虽然都是以“产教融合、校企合作”为导向来开展人才培养工作，但是其中依然存在些许差异。职业教育更加侧重于培养学生的职业技能，有着学生必须胜任工作岗位的严格规定。在其专业建设过程中进行人才培养方针、课程体系的制订时，必须立足职业工作过程;和用人单位一起实施课程建设与改革;具体教学方面，专业实习、实训和工作存在一致性;执教人员具备不止一项技术职务、职业资格。而应用型本科教育不仅需要培养学生的职业技能，还要保证学生具备把科技转变成生产力的能力[3]。在其专业建设过程中进行人才培养方针、课程体系的制定时，必须立足于岗位需求;和企业单位合作制定人才培育方案，实现协同育人;在具体教学过程中，联系职业特点，从而制订理实结合、实践性、研究性更强的教育模式;除了要求教师具备相应职业资格与经验外，还要求其具备高学历，有着较强的教育教学研究能力。
三、基于OBE理念的应用型本科通信工程特色专业建设实践策略
（一）培养方案制订
立足于国家和社会需求以及学校定位及其特点等方面，来确立培养目标与要求，并持续改进培养模式。应用型本科通信工程特色专业建设的过程中，还需紧密联系人才培养方针，来进行实训基地、教学体系、师资队伍等方面的建设;通过校企合作，协同设计培养方案。以“厚基础、强实践”为导向，实施“重过程、促创新”的建设方案。为进一步推动通信工程专业发展，还可应用“四年一大修、一年一小修”的方式，提高人才培养质量。入学前两年，通信工程专业课程设置和其他专业的课程设置大体相同，给后期精品课程的打造做铺垫，同时还便于备课。到了第三年，广泛开设专业选修课，促进学生兴趣和综合能力的协调提升;在课程量化的基础上，评判学生的达成情况;课程设置方面，应给予学生更多的动手实践与合作学习的机会[4]。最后一年，側重于企业实习、毕业设计，给学生就业做准备。
（二）课程教学改革
由于专业特殊性，对学生有着较高的要求，因此，还要遵守“因群施教、分类指导”的教育原则，对于不同层次学生，采取针对性教育策略。入学初期，以专业导论课为主，细致讲授相关知识，便于学生掌握行业最新动态，发掘内在潜力。教学手段方面，积极应用现代信息技术，如微课、慕课、多媒体等，便于基础差的学生进行课下补习。具体教学中，抓住学生兴趣点来创新教育内容与形式，合理应用问题驱动教学，结合实时热点进行课堂导入。确保教育方式多样化，课堂互动常态化，激励学生自主学习，还可创建研讨班。结合专业需求，完善现代化教学设施设备，创建良好的教学环境，这也是OBE理念下应用型本科通信工程特色专业建设的迫切需求。
（三）实践教学体系的改革
通信工程专业具备较强的实践性，导致其进行教改时的关键点就在于实践教学改革和建设。这里将“学习成果”设置为总体教学目标，实验课程目标在于培养学生的综合职业能力与社会适应能力，对课程内容进行优化，以学生学习反馈为驱动，对教学与学习过程进行不断完善，进一步制订出理实结合、课内外结合、专业教学和科技创新结合的新型教育模式。以工程教育认证标准为前提，围绕通识教育、学科教育以及专业教育课程，分层设计实验难度，从三个层面入手来落实实践教学能力目标：第一层，“问题驱动”下的基础技能认知普及，核心目标是促进操作能力提升;第二层，“任务驱动”下的实践能力提升，核心目标是促进实践能力提升;第三层，“课题背景”下的工程实践训练创新与应用，核心目标是促进创新应用能力提升[5]。以上三个层次的能力培养逐步递进，通过认知实习、课程综合设计、项目实践、科技创新竞赛等形式，逐步建立“多层次、递进式”的实践教学体系。 （四）打造“双师型”师资队伍
OBE理念下，应用型本科院校进行通信工程特色专业建设时，需要有关人员不断提高对打造“双师型”师资队伍的重视程度。学校自身要注重结合实际情况实施对应政策，用以鼓励“老”教师积极到通信企业参与锻炼实践，并在实际问题解决的过程中，不断促进教师自身应用能力的提升。除此之外，还应提倡优秀教师考取相关工程师资格证，在企业兼职的过程中，实现理论和实践的有机整合，进一步锻炼教师的实践应用能力。最后，学校方面也可聘请通信行业和相关单位的优秀工程师来校内开展讲座，结合专业特色展开案例教学。
四、基于OBE理念的应用型本科专业建设的思考
（一）教育特色化和区域性
学校自身具备的时代性、区域性特点，是连接社会发展需求、促进专业建设实现可持续发展的基础。结合最新教育政策、学校自身发展、区域特点，以社会要求、期望为依据，立足教育目标，以问题为导向，不懈摸索学校教育和社会发展共性及其路径，实现协调发展。在改进自身建设和发展的基础上，促使社会需求得到满足，切忌盲目追求快速发展。基于此，学校方面还应结合自身的地理位置，开展市场调研工作，深入剖析区域发展特色，基于时代特性来对学校建设特色、发展路径予以明确，进一步使教育衔接地方性、当地企业、区域性特点，充分彰显其应用效能[6]。
（二）专业培养创新性
教育改革背景下，教育模式得以持续改进。所以，学校还可以根据学生特点和专业培养方式，将线上教育和线下教育相结合，实施混合式教育，通过线上教育渠道为学生传授基础的理论知识，引导学生自主展开思考与反思;通过线下教育方式来培养、锻炼学生的专业技能，如走访实地考察、进企业实习等。立足应用型本科通信工程特色专业建设的定位、区域特点以及学生实际对专业培养展开持续创新。此外，还可以专业成果为导向分类开展专业培养，引导学生展开具体学习。例如，以专业项目的难易程度对其展开梯度分类。随着年级的升高，递进式分配项目在项目驱动下，引导学生掌握基础知识与技能，自觉完成项目任务。将专业培养和成果展示相结合，更有利于及时得到精准的培养反馈。
（三）制订多元化考核方式
在OBE教育模式中，最为关键的一环便是“评估学习产出”，注重思考“怎样知道学生取得哪些学习成果”，进一步考查其是不是符合应达成的毕业要求。OBE理念下的通信工程专业在为学生制查考核评价时，应做到由以往看重结果转变为看重过程，展开全程追踪，并在此基础上进行评估，以考促教，将考核重点放在工程实践能力培养，全方位考查学生对基础理论知识与技能的实际掌握，培养其发现、分析和解决问题的能力，合理地评价学生的学习产出是否已经实现预期目标。在过程化监督、多元化评价的前提下，考核体系完全贯穿于实验学习的过程中，引导学生看清实验的重要性，激发学习兴趣，增强学习自主性、自觉性，进一步促进实践能力、创新能力的良好提升，从而实现应用型本科通信工程特色专业建设。
综上所述，将OBE理念与应用型本科通信工程特色专业建设相结合，在很大程度上促进了实践教学质量与效果的提升，有效培养了学生的创新應用能力，给培育优质人才打下了坚实基础。
参考文献：
[1]任大勇.基于OBE理念的应用型本科通信工程专业新工科建设[J].文存阅刊，2019（7）：176.
[2]赵建新.以OBE理念为导向构建通信工程专业创新应用型人才培养实践教学体系的研究[J].现代经济信息，2019（11）：274.
[3]李晶晶，童艳，贾雪松.践行OBE教育理念，构建通信工程专业创新应用型人才培养的实践教学体系[A].第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C]，2019.
[4]张运波，郑文，梁春辉，等.基于OBE的应用型本科教育课程体系建设[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019（4）.
[5]段雄春.应用型本科教育课程设置与开发：基于OBE教育理念[J].东莞理工学院学报，2017（2）：108-111.
[6]周洪波，周平，黄贤立.OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建[J].高教学刊，2018，82（10）：82-84.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] OBE理念;应用型本科;通信工程专业;特色建设;实践研究
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0106-02
随着现代通信技术的不断进步，在一定程度上促进了信息技术的发展，高校通信工程专业为通信技术发展提供良好契机。在教育教学新形势下，各大应用型本科院校建设富有地方特色的通信工程专业，能够使激增的人才需求得到一定的缓解，为国家和社会发展培育更多优质人才。而OBE教育理念中包含的核心要素，更加符合高素质人才培育的要求。然而，眼下我国的应用型本科院校进行通信工程特色专业建设时，可供参考的成熟经验较为匮乏，这一问题亟须得到解决。基于此，怎样将OBE理念与应用型本科通信工程特色专业建设相结合，是一个值得思考的问题。
一、简析OBE教育理念
（一）OBE理念背景
《华盛顿协议》的三大核心理念之中就包括OBE理念。此外，其与《都柏林协议》《悉尼协议》都归属国际工程联盟组织，主要目标在于根据本科院校工程教育资格互认来实现工程师流动化，促进人才培养质量的进一步提升，从而使高等教育质保体系得到持续性完善[1]。早于2013年时，中国就已提出申请成为《华盛顿协议》临时签约组织，同时国家教育部门大力实施普通高等学校本科专业评估工作。随后，在2016年时真正成为《华盛顿协议》正式会员。
（二）OBE理念概念
OBE理念可将其理解为学习者立足于学习产出的一种教育模式，主要内容包括以学生为主体（即教学的侧重点在于促进学生能力提升）、以成果为导向（即立足于企业单位和社会对于人才能力和专业素养的要求为主要培养方向，实现专业建设和教学目标的落实），持续提升教育质量。在此背景下，想要实现教育质量的持续提升，则要求实时追踪并更新专业人才培养的具体内容，立足于社会和用人单位的真实需求，促进人才培养质量的进一步提升[2]。总的来说，OBE理念的本质就是注重基于专业成果，结合专业与职业社会需求来实施教育活动，强调学生专业知识与技能的培养。
二、应用型本科教育与职业教育
现阶段，不管是应用型本科教育还是职业教育，虽然都是以“产教融合、校企合作”为导向来开展人才培养工作，但是其中依然存在些许差异。职业教育更加侧重于培养学生的职业技能，有着学生必须胜任工作岗位的严格规定。在其专业建设过程中进行人才培养方针、课程体系的制订时，必须立足职业工作过程;和用人单位一起实施课程建设与改革;具体教学方面，专业实习、实训和工作存在一致性;执教人员具备不止一项技术职务、职业资格。而应用型本科教育不仅需要培养学生的职业技能，还要保证学生具备把科技转变成生产力的能力[3]。在其专业建设过程中进行人才培养方针、课程体系的制定时，必须立足于岗位需求;和企业单位合作制定人才培育方案，实现协同育人;在具体教学过程中，联系职业特点，从而制订理实结合、实践性、研究性更强的教育模式;除了要求教师具备相应职业资格与经验外，还要求其具备高学历，有着较强的教育教学研究能力。
三、基于OBE理念的应用型本科通信工程特色专业建设实践策略
（一）培养方案制订
立足于国家和社会需求以及学校定位及其特点等方面，来确立培养目标与要求，并持续改进培养模式。应用型本科通信工程特色专业建设的过程中，还需紧密联系人才培养方针，来进行实训基地、教学体系、师资队伍等方面的建设;通过校企合作，协同设计培养方案。以“厚基础、强实践”为导向，实施“重过程、促创新”的建设方案。为进一步推动通信工程专业发展，还可应用“四年一大修、一年一小修”的方式，提高人才培养质量。入学前两年，通信工程专业课程设置和其他专业的课程设置大体相同，给后期精品课程的打造做铺垫，同时还便于备课。到了第三年，广泛开设专业选修课，促进学生兴趣和综合能力的协调提升;在课程量化的基础上，评判学生的达成情况;课程设置方面，应给予学生更多的动手实践与合作学习的机会[4]。最后一年，側重于企业实习、毕业设计，给学生就业做准备。
（二）课程教学改革
由于专业特殊性，对学生有着较高的要求，因此，还要遵守“因群施教、分类指导”的教育原则，对于不同层次学生，采取针对性教育策略。入学初期，以专业导论课为主，细致讲授相关知识，便于学生掌握行业最新动态，发掘内在潜力。教学手段方面，积极应用现代信息技术，如微课、慕课、多媒体等，便于基础差的学生进行课下补习。具体教学中，抓住学生兴趣点来创新教育内容与形式，合理应用问题驱动教学，结合实时热点进行课堂导入。确保教育方式多样化，课堂互动常态化，激励学生自主学习，还可创建研讨班。结合专业需求，完善现代化教学设施设备，创建良好的教学环境，这也是OBE理念下应用型本科通信工程特色专业建设的迫切需求。
（三）实践教学体系的改革
通信工程专业具备较强的实践性，导致其进行教改时的关键点就在于实践教学改革和建设。这里将“学习成果”设置为总体教学目标，实验课程目标在于培养学生的综合职业能力与社会适应能力，对课程内容进行优化，以学生学习反馈为驱动，对教学与学习过程进行不断完善，进一步制订出理实结合、课内外结合、专业教学和科技创新结合的新型教育模式。以工程教育认证标准为前提，围绕通识教育、学科教育以及专业教育课程，分层设计实验难度，从三个层面入手来落实实践教学能力目标：第一层，“问题驱动”下的基础技能认知普及，核心目标是促进操作能力提升;第二层，“任务驱动”下的实践能力提升，核心目标是促进实践能力提升;第三层，“课题背景”下的工程实践训练创新与应用，核心目标是促进创新应用能力提升[5]。以上三个层次的能力培养逐步递进，通过认知实习、课程综合设计、项目实践、科技创新竞赛等形式，逐步建立“多层次、递进式”的实践教学体系。 （四）打造“双师型”师资队伍
OBE理念下，应用型本科院校进行通信工程特色专业建设时，需要有关人员不断提高对打造“双师型”师资队伍的重视程度。学校自身要注重结合实际情况实施对应政策，用以鼓励“老”教师积极到通信企业参与锻炼实践，并在实际问题解决的过程中，不断促进教师自身应用能力的提升。除此之外，还应提倡优秀教师考取相关工程师资格证，在企业兼职的过程中，实现理论和实践的有机整合，进一步锻炼教师的实践应用能力。最后，学校方面也可聘请通信行业和相关单位的优秀工程师来校内开展讲座，结合专业特色展开案例教学。
四、基于OBE理念的应用型本科专业建设的思考
（一）教育特色化和区域性
学校自身具备的时代性、区域性特点，是连接社会发展需求、促进专业建设实现可持续发展的基础。结合最新教育政策、学校自身发展、区域特点，以社会要求、期望为依据，立足教育目标，以问题为导向，不懈摸索学校教育和社会发展共性及其路径，实现协调发展。在改进自身建设和发展的基础上，促使社会需求得到满足，切忌盲目追求快速发展。基于此，学校方面还应结合自身的地理位置，开展市场调研工作，深入剖析区域发展特色，基于时代特性来对学校建设特色、发展路径予以明确，进一步使教育衔接地方性、当地企业、区域性特点，充分彰显其应用效能[6]。
（二）专业培养创新性
教育改革背景下，教育模式得以持续改进。所以，学校还可以根据学生特点和专业培养方式，将线上教育和线下教育相结合，实施混合式教育，通过线上教育渠道为学生传授基础的理论知识，引导学生自主展开思考与反思;通过线下教育方式来培养、锻炼学生的专业技能，如走访实地考察、进企业实习等。立足应用型本科通信工程特色专业建设的定位、区域特点以及学生实际对专业培养展开持续创新。此外，还可以专业成果为导向分类开展专业培养，引导学生展开具体学习。例如，以专业项目的难易程度对其展开梯度分类。随着年级的升高，递进式分配项目在项目驱动下，引导学生掌握基础知识与技能，自觉完成项目任务。将专业培养和成果展示相结合，更有利于及时得到精准的培养反馈。
（三）制订多元化考核方式
在OBE教育模式中，最为关键的一环便是“评估学习产出”，注重思考“怎样知道学生取得哪些学习成果”，进一步考查其是不是符合应达成的毕业要求。OBE理念下的通信工程专业在为学生制查考核评价时，应做到由以往看重结果转变为看重过程，展开全程追踪，并在此基础上进行评估，以考促教，将考核重点放在工程实践能力培养，全方位考查学生对基础理论知识与技能的实际掌握，培养其发现、分析和解决问题的能力，合理地评价学生的学习产出是否已经实现预期目标。在过程化监督、多元化评价的前提下，考核体系完全贯穿于实验学习的过程中，引导学生看清实验的重要性，激发学习兴趣，增强学习自主性、自觉性，进一步促进实践能力、创新能力的良好提升，从而实现应用型本科通信工程特色专业建设。
综上所述，将OBE理念与应用型本科通信工程特色专业建设相结合，在很大程度上促进了实践教学质量与效果的提升，有效培养了学生的创新應用能力，给培育优质人才打下了坚实基础。
参考文献：
[1]任大勇.基于OBE理念的应用型本科通信工程专业新工科建设[J].文存阅刊，2019（7）：176.
[2]赵建新.以OBE理念为导向构建通信工程专业创新应用型人才培养实践教学体系的研究[J].现代经济信息，2019（11）：274.
[3]李晶晶，童艳，贾雪松.践行OBE教育理念，构建通信工程专业创新应用型人才培养的实践教学体系[A].第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C]，2019.
[4]张运波，郑文，梁春辉，等.基于OBE的应用型本科教育课程体系建设[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019（4）.
[5]段雄春.应用型本科教育课程设置与开发：基于OBE教育理念[J].东莞理工学院学报，2017（2）：108-111.
[6]周洪波，周平，黄贤立.OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建[J].高教学刊，2018，82（10）：82-84.
◎编辑 鲁翠红