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摘 要 合作学习作为一种重要的教学方式和学习方式，有其自身不可替代的先进性和优越性。笔者旨在通过自身的深入学习和实践调查，根据自己的亲身经历，能够为广大一线教师提供一些参考和借鉴，相互交流，共同学习。
关键词 合作学习;语文课堂;有效运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0090-01
自新课程实施以来，广大的小学一线语文教师们不断地尝试运用新的学习方式开展语文教学，自主、合作、探究的学习方式相继的走入小学语文课堂，小学语文课堂发生了翻天覆地的变化，各种相关的课题研究不断地开展起来。笔者在小学语文的教学实践中，在小组合作学习的领域内进行了一些有益的探索和尝试，下面把实践后的经验和做法和大家分享。
一、合作学习的定义及意义
合作学习就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务，并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。通过合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步，从而形成完善人格。而对于语文教育而言，通过合作学习，不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识，而且在培养小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的综合素质方面也更为有效。
二、开展合作学习的相关做法
（一）开展合作学习之间要做到合理分组
合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把班级学生分成为若干的学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。如班级有32名学生，可以分成8个学习小组，四名同学一组，每个小组的男女生的比例应该尽量各半，或者是每个小组男女比例相当，每个小组里面既有学习能力比较强的，也有学习能力暂时落后的，有活泼好动的，也有安静的，最为关键的是每个小组要选出一个成绩、能力都很优秀的组长，来指导整个小组开展学习，每个组长的实力应该相当，小组成员也要进行合理分工，有汇报的、记录的、总结的等等。总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。
（二）开展小组合作学习要做到多种方式相结合
经过我多年的尝试，个人认为适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。
问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，也可以是师生间互相提问，相互解答，可以是疑难解答，通过问题激发学生的学习兴趣。
表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”，让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。
讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。
（三）小组合作学习在语文课上合理的运用
小组合作学习一般可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后课前的主要任务是预习。在课前预习中，教师可以让学生分成若干小组，进行课文的熟读，读完开展自学生字、课文的活动，然后小组讨论课中要学习的生字有哪些，课文主要内容等问题，让学生在讨论中思维相互碰撞，达到相互启发的目的。在语文课上，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读、相互评价、针对重点问题展开一系列的讨论，这样既能够起到互相敦促的作用，又能提高语文学习的效果。在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业，优等生可以为差生讲一讲他们不懂或者不会做的习题。
（四）教师要抓住讨论的時机，组织小组合作学习
在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使小组合作学习更具实效性。在学习思考出现困难时，教师宜采用把问题放到小组内，让学生合作交流讨论，相互启发。当问题涉及面大，学生回答不全面时，小学生的思维往往是不够周密的，涉及知识点较多，或需以多方面说明问题时，这时采用合作学习方式，让学生通过讨论得出完整答案。当题目的答案多样时，教学中，常会遇到学生在解答习题时，出现多种答案且争执不下，这时教师可以板书各种答案，组织学生小组合作讨论，让每个学生在组内发表意见，对答案逐个分析，求得一致的结果。
总之，合作学习作为一种重要的教学方式和学习方式，已得到越来越多的各界专家和同行的认可，有其自身不可替代的先进性和优越性。笔者旨在通过自身的深入学习和实践调查，根据自己的亲身经历，能够为广大一线教师提供一些参考和借鉴，期望与致力于合作学习教学的教师相互交流，共同学习。
关键词 合作学习;语文课堂;有效运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0090-01
自新课程实施以来，广大的小学一线语文教师们不断地尝试运用新的学习方式开展语文教学，自主、合作、探究的学习方式相继的走入小学语文课堂，小学语文课堂发生了翻天覆地的变化，各种相关的课题研究不断地开展起来。笔者在小学语文的教学实践中，在小组合作学习的领域内进行了一些有益的探索和尝试，下面把实践后的经验和做法和大家分享。
一、合作学习的定义及意义
合作学习就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务，并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。通过合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步，从而形成完善人格。而对于语文教育而言，通过合作学习，不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识，而且在培养小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的综合素质方面也更为有效。
二、开展合作学习的相关做法
（一）开展合作学习之间要做到合理分组
合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把班级学生分成为若干的学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。如班级有32名学生，可以分成8个学习小组，四名同学一组，每个小组的男女生的比例应该尽量各半，或者是每个小组男女比例相当，每个小组里面既有学习能力比较强的，也有学习能力暂时落后的，有活泼好动的，也有安静的，最为关键的是每个小组要选出一个成绩、能力都很优秀的组长，来指导整个小组开展学习，每个组长的实力应该相当，小组成员也要进行合理分工，有汇报的、记录的、总结的等等。总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。
（二）开展小组合作学习要做到多种方式相结合
经过我多年的尝试，个人认为适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。
问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，也可以是师生间互相提问，相互解答，可以是疑难解答，通过问题激发学生的学习兴趣。
表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”，让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。
讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。
（三）小组合作学习在语文课上合理的运用
小组合作学习一般可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后课前的主要任务是预习。在课前预习中，教师可以让学生分成若干小组，进行课文的熟读，读完开展自学生字、课文的活动，然后小组讨论课中要学习的生字有哪些，课文主要内容等问题，让学生在讨论中思维相互碰撞，达到相互启发的目的。在语文课上，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读、相互评价、针对重点问题展开一系列的讨论，这样既能够起到互相敦促的作用，又能提高语文学习的效果。在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业，优等生可以为差生讲一讲他们不懂或者不会做的习题。
（四）教师要抓住讨论的時机，组织小组合作学习
在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使小组合作学习更具实效性。在学习思考出现困难时，教师宜采用把问题放到小组内，让学生合作交流讨论，相互启发。当问题涉及面大，学生回答不全面时，小学生的思维往往是不够周密的，涉及知识点较多，或需以多方面说明问题时，这时采用合作学习方式，让学生通过讨论得出完整答案。当题目的答案多样时，教学中，常会遇到学生在解答习题时，出现多种答案且争执不下，这时教师可以板书各种答案，组织学生小组合作讨论，让每个学生在组内发表意见，对答案逐个分析，求得一致的结果。
总之，合作学习作为一种重要的教学方式和学习方式，已得到越来越多的各界专家和同行的认可，有其自身不可替代的先进性和优越性。笔者旨在通过自身的深入学习和实践调查，根据自己的亲身经历，能够为广大一线教师提供一些参考和借鉴，期望与致力于合作学习教学的教师相互交流，共同学习。