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“教育(法律)行为”概念的引入有利于促进教育法的体系化与法典化、整合各类教育法上的行为,并弥补现有概念工具的不足。然而,学界对教育行为、教育法律行为的具体内涵及其相互关系仍缺乏深入讨论。其一,教育行为概念的用法存在广义与狭义的区别;其二,教育法律行为概念的界定系由传统法理学上的法律行为转变而来,过于简单,难以揭示各类教育行为的共同本质,难以承担建构教育法内在体系的功能,也难以彰显教育法的独特价值追
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目的:加深体育教学口语研究,为教学口语类型鉴定提供分类参考。方法:本文采用文献资料法以及观察法,在对大量的文献资料分析后,并通过观察体育课堂教师教学口语来确定分类类型。结果:根据课堂口语内容及功能将体育教学口语分为:"讲解型口语、指令型口语、评价型口语、问答型口语、指导型口语、鼓励型口语、其它型口语"。
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