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预制菜产业高质量发展正逢春
【出 处】
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韶关日报
【发表日期】
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2020年01期
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"板块式教学"、"同文体整合教学"、"交往式学习"是目前很多教师都在积极实践的教学模式。如何把板块式教学和交往式学习融进课堂,探索出有效的同文体整合教学策略,本文作者通过自己课堂教学中的精彩片段,引发了对"板块式教学"和"交往式学习"更深刻的认识和思考。
滇西双江地区澜沧岩群增生杂岩中钠长片岩的锆石自形程度较好，主要为长柱状，具较清晰韵律环带结构，表明锆石岩浆成因。锆石LA-ICP-MS U-Pb年代学研究显示，岩石形成时代为早奥陶世（474.1±1.7Ma，MSWD=0.39）。岩石地球化学研究表明，钠长片岩SiO2=73.79%～75.17%、Al2O3=12.87%～13.79%，具富铝贫钾的特征，结合显微镜下特征认为，其应为酸性岩变质而成。
阅读在语文教学中占有重要地位。课程标准提出，阅读教学要改变被动接受式的学习方式，建立一种新型的自主、探究、合作的学习方式。如何着眼于学习方式的改进，促进学生阅读效果的提升呢？以多媒体强化阅读体验。随着多媒体走进课堂，阅读教学得到优化。多媒体的使用能使抽象的知识变成直观、生动的视觉信息，拓展学生的认知渠道。如学习《江南春》时，通过初步阅读和交流，学生已经对诗中所表现的江南的美好意境有了一定的感
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深度学习的迅速发展极大地推进了多种图像解译任务的精度提升，然而深度学习网络模型的“黑箱”性质让使用者难以理解其决策机理，这不仅不利于模型结构优化和安全增强等，还会极大地增加训练调参成本。对此，本文围绕影像智能解译任务，对深度学习可解释性国内外研究进展进行了综合评述与对比分析。首先，本文将当前可解释性分析方法分为激活值最大化分析法、代理模型分析方法、归因分析法、扰动分析法、类激活图分析法及样例分析法
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