《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称《课标》）提出了发展学生英语学科核心素养的要求。英语阅读语篇涵盖着一个单元的词汇,语法,文化,观点,篇章结构,阅读策略,思维能力,情感态度,审美意识等丰富多彩的教学功能,是培育学生核心素养的重要内容。但基于文献研究与实践发现,当下英语阅读教学存在以下痛点问题:文本信息“碎片化”;活动思维“肤浅化”;文本结构“割裂化”;教学模式“僵化”;教学目的“功利化”等。英语学习活动观从理论上为解决当下阅读教学存在的问题提供了有效的解决方案,而教师对英语学习活动观的理解、掌握和贯彻是能否有效解决高中英语阅读教学中诸多痛点问题的关键。因此,本研究将选取Y市某三所高中的100英语教师和300名高二学生作为研究对象,以英语学习活动观指导,以英语学科核心素养水平（二级）为标准,通过问卷调查法、课堂观察法、访谈法,对教师的阅读活动设计和开展情况进行调查研究。旨在回答两个研究问题:1)高中英语阅读教学中,英语学习活动观的落实情况如何?具体存在什么问题?2)高中英语阅读产生这些问题的原因有哪些?研究发现英语学习活动观落实情况不理想,只有部分有教师对英语学习活动观的有所了解,但是对于英语学习活动观的内涵理解不深刻,教师在阅读教学中还存在诸多问题:活动目的单一;活动语境缺乏现实感;活动内容碎片化;以及活动缺乏策略指导;活动类型失衡;活动主体地位缺失。而出现这些问题的原因如下:教师缺乏主线意识;教师缺乏语篇意识;教师缺乏语境意识。基于这些问题,本研究尝试提出了以下建议:教师从学科本质的角度去认识英语阅读教学;教师树立语境意识;提升文本解读能力;融入阅读策略的培养,设计不同层次的问题;尊重学生主体地位。除此之外,还尝试向相关教研部门从培训层面、教研层面、评价层面提出一些建议。