《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。自上世纪九十年代以来,国家出台实施了一系列重大工程和政策措施,为我国现代教育信息化发展奠定了坚实基础。我国教育现代化工程也取得了一定成效,中小学教师——尤其是西部城市教师的信息素养缺乏更深入的认识。基于此,本研究聚焦西部代表城市--重庆市义务教育阶段中小学教师,对教师信息技术素养的现状展开调查。本研究选取重庆市义务教育阶段中小学在职教师为调查对象。在对比了美国、英国、中国等各国的教师信息素养维度,考虑到教师信息素养的发展性特点,本研究最后基于联合国教科文组织2018年第三版《教师信息和通信技术能力标准》的六个维度,三个阶段设计了本土化的调查问卷。为了使问卷能够更真实的反映调查结果,在问卷正式发放前进行了小规模预测。然后,对预测问卷进行回收、分析,通过预测结果对问卷进行进一步完善。最后在重庆市展开大规模正式调查。在问卷回收后,笔者将有效的问卷结果进行了描述性统计分析、信度和效度分析。通过调查问卷,了解重庆市中小学教师信息素养的基本情况,并通过现场访谈法,更深入了解问题产生的原因,并提出提升策略。问卷调查结果显示:重庆市中小学教师信息素养总体情况良好,但信息素养仍有待进一步提升。中小学教师信息素养在学历、职称、区域方面不存在显著差异;在性别、教龄、年龄、学校类型、教授科目、所在学段方面存在显著差异。在横向6个维度中,教师信息素养在理解教育中的ICT维度得分最低;而在纵向3个层面中,教师信息素养在知识创新层面得分最低。结合调查问卷分析及访谈结果,文章将重庆市中小学教师信息素养问题及成因归纳为四个部分:教师群体对信息化政策的理解能力缺乏主动意识;教师职业倦怠导致对新技术产生了抵触;教师信息技术应用在学科融合方面比较滞后;教师创造性使用信息技术能力欠缺。通过问题成因分析,提出重庆市中小学教师信息素养提升策略:建立健全教育与信息技术深度融合的管理制度;加强教师信息技术应用与创新能力的培养培训;营造契合信息化时代的智慧校园与文化;建立完善教师教育教学资源平台与数据库。