美国是最早进行公民教育的国家之一，在公民教育上相对比较成熟。随着时代的变化社会的发展20世纪80年代美国公民教育进行了转型，注重培养有责任心的参与式的公民，传统的公民教育的方式不能很好的适应公民教育的新要求，一种通过民间组织与学校合作开展的合作课程就此展开。这种合作课程的开展无疑为公民教育的实施提供了更为广阔的空间,让学生参与到自己感兴趣的问题中，通过自己的努力去解决社区中的问题。整个过程中学生的资料收集的能力、交流能力、合作能力以及学生的参与技能都得到了一定的提高。为学生走出校门、走向社会，将学生培养成为一名合格的美国公民打下一个良好的基础。本论文主要由引言、正文两部分组成。第一部分引言。在这一部分主要概述了五个问题：研究的背景与问题提出；说明研究的意义与研究的目的；文献的综述，在这个问题上分为了四个部分（在我国关于公民教育课程的研究、国外关于公民教育课程的研究、我国关于美国公民教育实践活动的研究以及国外关于美国公民教育实践活动的研究）进行梳理；说明了本论文的研究的方法最后对论文中的核心词汇进行概念界定。第二部分包括从第一章到第四章的内容，是对美国中小学公民教育合作课程产生的背景到实施的效果进行研究解读，并分析了这种课程的特点以及不足之处。其中在第一章，论文主要是运用历史分析的方法，从国际环境与国内环境两方面来说明公民教育由衰退到复苏对公民的要求发生的变化，教育上对公民教育的新要求以及社群主义的公民教育观的兴起都对公民教育提出了新的要求，为培养参与式的负责任公民做准备。同时公民教育中心的成立为合作课程的开展提供了现实的基础。在第二章中，论文主要从公民教育合作的目标、内容、实施的步骤与方式以及效果评价对公民教育合作课程进行介绍与分析。在公民教育合作课程内容方面由于合作课程包括课堂教学以及听证会的内容，因此我从两个方面分别进行了介绍。相应的实施的步骤与方法也是从两方面进行介绍和分析，最后对于公民教育的实施效果从专业组织、社会以及学校各方面的评价进行了总结。第三章本人选择了美国的内布拉斯加州（Nebraska）林肯市林肯东高级中学（Lincoln East High School）九年级学生正在进行的一项学生校车安全推广的项目。通过案例分析不仅仅说明合作课程是如何在美国开展的，同时也间接的说明美国公民教育合作课程对于学生关心社会、关心身为公民的切身利益起到一定的作用。最后的第四章论文总结了美国中小学公民教育合作课程的特点以及存在的问题。