概念是构成生物学科知识体系的基本内容,学生在学习正确的科学概念之前会存在一些错误的以自我为中心、不完善、不科学正确的概念,称为迷思概念。迷思概念会影响学习者对科学概念的正确理解与自身完整知识体系的构建,从而影响学生对科学概念的学习。如何发现学生的迷思概念并帮助学生完成迷思概念的转化?这是教师在概念教学中亟需思考的问题。本文中,笔者将“预测（Prediet）-观察（Observe）-解释（Explain）策略”（即POE策略）与概念转化相结合,充分尊重学生自主性,引领学生完成概念的转化。第一步,采取文献法对POE策略与迷思概念转化的内涵展开理论研究,初步确定研究思路;第二步,梳理有关概念教学的理论、方法;第三步,对学生和教师分别进行调查研究;对教师进行访谈,再根据访谈结果整理出《分子与细胞》模块中的迷思概念,并将其中9个典型的迷思概念编制成了问卷对高一年级的学生进行调查,根据问卷所反映出来的问题并分析原因;第四步结合POE策略设计概念转化方案,选取高一生物《分子与细胞》模块中第五章“光合作用与能量转化”进行新授课课堂改进,选取第六章“细胞增殖与分化”进行复习课课堂改进,并设计前后测习题对学生概念转化进行数据分析。第五步,对POE策略的实施效果进行分析和总结。研究表明,运用POE策略进行概念转化研究后效果较佳,能提升学生的学习自主性,有利于学生完成概念转化,构建科学概念。