生命科学和脑科学一致认为三岁儿童脑细胞已经有60％发育完毕，在这个年龄段上，儿童脑部吸收能力是惊人的，因此必须尽早地对婴幼儿进行教育来开发大脑潜能。心理学、教育学、脑与认知科学等领域的研究者也把研究视角转向了0-3岁的婴幼儿,他们发现婴幼儿出生后的三年,是一生中最重要的三年,0-3岁是婴幼儿在社会、情感、身体以及认知和动作能力上获得急速发展的年龄段，婴幼儿从出生的那一刻起,就已经是有能力的学习者了。因此，重视早期教育，特别是重视“0-3岁婴幼儿早期教育”，己经成为共识。　　本文的研究分成五部分。第一部分：绪论，介绍了研究背景、研究目的和研究意义，以及国内外研究现状、研究方法和技术路线等；第二部分：0-3岁婴幼儿早期家庭教育理论概述，对婴幼儿、婴幼儿教育和婴幼儿早期家庭教育等核心概念进行了界定，阐述了婴幼儿早期家庭教育的生理基础；第三部分：0-3岁婴幼儿早期家庭教育现状与问题，在这一部分中首先介绍了研究过程，然后从基本信息、教育理念、教育内容、教育方法和教育资源五方面，结合调查问卷统计数据，分析了郑州市0-3岁婴幼儿早期家庭教育现状和存在的问题及原因分析；第四部分：0-3岁婴幼儿早期家庭教育的对策，根据调查问卷统计数据所揭示的郑州市0-3岁婴幼儿早期家庭教育存在的问题，本部分从教育理念、教育内容、教育方法、教育资源四个方面提出了详细的对策建议。　　本文采用文献研究法、调查研究法和访淡法等多种研究方法展开了研究，得出如下结论：郑州市0-3岁婴幼儿早期家庭教育在教育理念、教育内容、教育方法和教育资源等方面存在的问题。普通家庭对0-3岁婴幼儿早期家庭教育理念主要存在权威意识过大、溺爱意识严重以及放任自流等问题。调查发现，普通家庭对0-3岁婴幼儿早期家庭教育理念主要存在重智力、轻非智力情况；教育方法存在家长教育兴趣不浓厚、活动内容单一化以及家长教育方式不一致、隔代教育影响大等问题；教育资源方面存在社会、社区和家庭投入不够等问题。为此，本文针对郑州市0-3岁婴幼儿早期家庭教育存在的问题，从树立正确的婴幼儿早期家庭教育理念、丰富婴幼儿早期家庭教育内容、完善婴幼儿早期家庭教育方法和开发婴幼儿早期家庭教育资源等方面提出了相应的对策。